初中地理教師先進教學經(jīng)驗匯報材料深化35X教學 構(gòu)建高效課堂一、推廣“35X”教學策略，構(gòu)建高效課堂臨沂市啟動新一輪課堂教學改革，確立了中小學學科課堂教學策略的研究課題。目的主要在于總結(jié)、推廣近幾年教學與課程改革的經(jīng)驗、成果，努力解決課堂教學中的突出問題。改革的目標是：以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學策略，促進學生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學的水平和效率。改革的主題是：讓學生學會學習，學會合作、交流、共享，學會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我，實現(xiàn)自身價值。改革的主要內(nèi)容是構(gòu)建“三五X”教學策略。即落實“三維目標”；堅持“五個貫穿始終”（情感教育貫穿始終，文化育人貫穿始終，探究體驗貫穿始終，展示交流貫穿始終，習慣養(yǎng)成貫穿始終，另外，在地理課堂教學中，地理思維要貫徹始終。）；精心研究課堂教學“X”環(huán)節(jié)（因?qū)W科而異）,沂水縣沂新中學被確定為市地理學科教研基地。同年5月開始在七年級五個班中進行了實驗研究，通過兩年的實驗，現(xiàn)在已取得了階段性成果。2008年秋季開學，“三五X”教學策略進入推廣普及階段，在教學實踐過程中，依然出現(xiàn)了很多問題，于是教學策略在實踐中不斷的充實完善，使一線教師更容易理解和實際操作。初中科陳為詞科長在2009年1月份召開的初中教學會議上提出下一步課堂教學的思想是：“提高教師素質(zhì)和課程實施水平，優(yōu)化教研方式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，實現(xiàn)教育教學質(zhì)量和辦學水平的進一步提高”。2009年 9月14日全市初中教研工作會議上，陳為詞科長在全市初中教研會議上強調(diào)：“強化品牌意識，突出工作亮點。根據(jù)實際情況，構(gòu)建自己的高效課堂，努力出經(jīng)驗，出典型，出品牌，各學科充分考慮這個問題，拿出典型縣區(qū)、學校、教師的典型。教研員考慮學科教研基地，研究、總結(jié)、深化、提升，這是工作的重中之重。市內(nèi)多聯(lián)系多溝通， 繼續(xù)推廣“35X教學策略”和“學案導學”策略。在強力推進素質(zhì)教育的背景下，實施“三五X”教學策略，提高課堂教學效率?！痹?010年教科研中心的工作計劃中，推廣35X教學策略依然是今年教科研中心、學科教學教研的工作重點之一，并要求發(fā)現(xiàn)一批典型進行總結(jié)、提升、推廣，由此可見，“推廣三五X教學策略，構(gòu)建高效課堂”是今后初中地理學科教科研工作的一個重點。二、初中地理教學策略的主要內(nèi)容初中地理課堂教學策略的主要內(nèi)容是切實落實基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教育目標，堅持 “五個貫穿始終”，構(gòu)建簡約、有序其具有可操作性的教學程序，實現(xiàn)課堂教學的高效。1.情感教育貫徹始終。（認知與情感的統(tǒng)一）讓課堂成為生命交流的地方，用愛心構(gòu)建平等、尊重的和諧的課堂。課堂教學需要學生的學習興趣、有意義的學習心向和對自我的信心，關(guān)注學生內(nèi)心的感受和體驗，教師每一節(jié)課讓學生自我實現(xiàn)一次，獲得成功的體驗和與成就的自豪感，就能夠舒展學生的生命，激發(fā)他們的生命活力，使他們自由自然的生長。這樣就很自然的解決了學生想學、樂學和自我激勵的問題，建立起學生學習的自信心和興趣。使之在飽滿的熱情和強烈的學習動機支配下投入到學習中去。與此同時，挖掘教材的情感因素，從學習內(nèi)容中受到情感的熏陶。具體地理學科就是學生學到知識的同時，熱愛自然、熱愛生活，激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。2. “探究體驗”貫徹始終。（過程方法與地理思維的統(tǒng)一）精心研究“探究體驗”的內(nèi)容、時機、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動探究的意識和探究學習的能力，體驗探究帶來的收獲和樂趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實事求是的科學態(tài)度和嚴謹細致的意志品格。地理教學過程中精心設(shè)計問題，體現(xiàn)知識獲取和學習的方法和過程，學生的思維始終貫穿在“探究體驗”的過程當中，也就是過程方法和思維的統(tǒng)一。3.展示交流貫穿始終。（合作交流與成果展示的統(tǒng)一）提供學生進行展示和交流的時間和舞臺，在交流的過程中進行思維碰撞，發(fā)展創(chuàng)新思維，增加合作的意識，提高合作的能力，實現(xiàn)自身價值，獲得自我提升和自我發(fā)展。地理教學當中合作交流包括生生間的合作交流、師生間的合作交流、組與組之間的合作交流，展示包括組內(nèi)展示、組間展示以及在全班展示，交流的過程包含對學習問題、思維以及成果的交流，展示的過程也包含著學生之間、師生之間的交流，兩者始終統(tǒng)一，相互融合。 4.習慣養(yǎng)成貫徹始終（關(guān)注個性與良好習慣的養(yǎng)成的統(tǒng)一）依托教學過程形成學習方法，應(yīng)該成為課堂深層次追求和本質(zhì)要求，讓學生在獲取知識、技能的過程中形成自己個性化的方法，也就是形成終身學習所提倡的“會學”，所以，學會不應(yīng)該是教學的全部目的， “會學”才是教學的價值，學生形成了良好的學習習慣和行為習慣，重點是養(yǎng)成文明守紀、專心致志、多寫勤讀、規(guī)范書寫、善于思考、積極發(fā)言的良好習慣。地理課堂學習中除了上述的習慣養(yǎng)成以外，還有讀圖、填圖、繪制圖表的習慣。 5.基本訓練貫穿始終（基本技能與地理意識、思維的統(tǒng)一）課堂教學中要扎扎實實的進行書寫、計算、操作、表達等基本功訓練，是學生全面掌握基本知識和基本技能，同時要運用所學的知識進行分析和解決地理問題，養(yǎng)成地理思維的習慣。 6.遵循學科規(guī)律。（特殊性與普遍性的統(tǒng)一）不同的學科有自己特定的研究對象，有其內(nèi)在的本質(zhì)的必然的聯(lián)系，這就決定了不同的學科有不同的屬性，由此也應(yīng)該有不同的學習方法。地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學，它具有兩個特點：一是綜合性，是研究自然和人的科學，因此，地理學是一門兼有自然科學性質(zhì)與社會科學性質(zhì)的綜合性科學；二是地域性。地理學不僅是研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、變化的規(guī)律，比如植被的地帶性、熱量的分布規(guī)律、土壤的地帶性等等，所以地理學科的學習要遵循以下學習方法：（一）學習什么內(nèi)容；（二）在什么地方；（三）是什么原因；（四）地理事物對人類生產(chǎn)生活的影響；（五）人類是如何利用和改造的。三、教學策略的原文初中地理新授課教學策略為了更好地推進新一輪課程改革，落實臨沂市教科研中心提出的課堂教學改革目標，依據(jù)初中地理課程標準，結(jié)合我市初中地理課堂教學的實際情況，以市教科研中心提出的“學會學習學會合作、交流、共享學會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我實現(xiàn)自身價值”課堂教學改革的主題為指導思想，在實驗和繼承我市課堂教學改革精髓的基礎(chǔ)上，總結(jié)出符合課堂教學素質(zhì)化要求的“導、學、展、練”四環(huán)節(jié)教學策略創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)、自主探究，合作交流、展示共建，自我提升、鞏固訓練，拓展提高。該教學策略的教學思路是：提出問題分析問題（通過自主、合作、探究、交流、展示等學習過程）解決問題鞏固訓練拓展提高，實現(xiàn)三維目標的達成。該策略符合系統(tǒng)論、信息論、控制論的思想，體現(xiàn)了啟發(fā)式綜合教學法的觀念。符合初中地理教材特點和初中學生的認知規(guī)律，能最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，充分體現(xiàn)學生的探索精神和主體地位，有效地提高課堂教學效率，實現(xiàn)當堂達標。學生在展示交流的過程中，提升了能力，逐步由“學會”到“會學”。學生在學會學習的過程中，學會合作、交流、共享，學會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我，實現(xiàn)學生的全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高初中地理課堂教學水平和教學效率。該教學策略的課堂教學結(jié)構(gòu)及具體操作要求如下：【課堂結(jié)構(gòu)】學習過程與方法學習任務(wù)自主探究展示共建鞏固拓展設(shè)置情景，提出問題自主學習、合作、交流、展示落實雙基，能力提升【操作要求】構(gòu)成該策略的四個環(huán)節(jié)，在教學過程中相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互制約。其中，有些要素貫穿于教學過程的始終。1創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)教師要根據(jù)課題的特點和學生實際，通過多媒體、視頻、社會熱點問題、學生的生活體驗、生產(chǎn)實際等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，導入學習課題。在教師的指導下，學生依據(jù)學習提綱或?qū)W案進行自主學習。學習提綱或?qū)W案中的問題設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學生已有的認知水平，應(yīng)體現(xiàn)學生學習的方法和學習過程。例如引導學生通過讀圖、讀書、觀察、分析、對比、實驗、模擬、設(shè)計、搜集、判斷、調(diào)查、繪制、嘗試、參與、角色扮演等活動，豐富學生的學習體驗。教師發(fā)放學案，提醒學生認定目標及學習的過程與方法，學生依據(jù)目標并依據(jù)學案指導的方法和學習過程進行自主學習、合作、交流、共享。2自主學習，合作交流學生按照教師或?qū)W生展示的“學習提綱”或提出的問題，閱讀指定的教材內(nèi)容、地理圖表或觀察模型、觀看錄像等，完成“學習提綱”或提出的問題中的相關(guān)內(nèi)容。學生在自主學習的過程中，可以在生生間、師生間相互合作交流，以共同解決問題，完成后進行組內(nèi)成果交流，在交流中修正、補充、完善自己的學習成果。在這一環(huán)節(jié)中確保學生的主體地位，強調(diào)“學思結(jié)合”、“手腦并用”。讓學生真正動起來，調(diào)動學生的多種感觀，促進學生形成各種思維能力，突出啟發(fā)性，保證師生有機結(jié)合，貫穿學法指導，讓學生學會學習。這一環(huán)節(jié)，不僅是為了讓學生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣。3展示共建，自我提升這一環(huán)節(jié)的主角是學生，也是一節(jié)課的重頭戲?！罢埂本褪菍W生在自學的基礎(chǔ)上所獲得的成果，如好思路、好方法、好結(jié)論等及在自學過程中所遇到的問題，在組內(nèi)、組間的展示、討論、分析與評價等。一是展示自主學習后的成果；二是展示在自主學習過程中尚未解決的疑點、難點、分歧點；三是展示挖掘出的規(guī)律性的知識；四是展示學生再學習過程中的創(chuàng)新點；五是展示學生自己對本節(jié)課所學內(nèi)容進行歸納、梳理的知識體系、知識結(jié)構(gòu)。展示的形式有組內(nèi)展示、組間展示、全班展示、生與生展示、師生展示等。展示的空間多種多樣，例如本子、黑板、投影等，展示中應(yīng)充分發(fā)揮小組長的帶頭作用和小組間團結(jié)協(xié)作的力量。展示過程中，教師要發(fā)揮好引導的作用，適時的進行引導、調(diào)控、激勵，既要讓課堂富有激情、氣氛活躍，調(diào)動學生的積極性，又要秩序井然，完成教學任務(wù)。使學生在合作、展示、交流、共享中學會發(fā)展自我、展示自我、提升自我，實現(xiàn)自身的價值，從不同的側(cè)面得到自我完善。4鞏固訓練，拓展提高“練”是對所學知識的鞏固與應(yīng)用，不僅僅是達到記憶鞏固的目的，也是學生靈活運用知識、解決具體問題能力的鍛煉和提升，通過練習，發(fā)現(xiàn)學生理解上的誤區(qū)和教學上的盲點，及時糾正、補救，確保學生所獲知識的正確性和完整性?！熬殹钡年P(guān)鍵是教師要設(shè)計出符合課標要求、難易適中、梯度合理，有典型性、代表性、思維含量較高的課堂練習題。學生通過這些題目的練習，可舉一反三，觸類旁通。練后要注意檢測，并及時反饋矯正，達到當堂達標的目的。最后，要根據(jù)生產(chǎn)生活實踐的需要和學生自身的生活體驗及認知水平，設(shè)計一些體現(xiàn)能力的、具有一定思維含量的開放性題目，讓學生利用所學知識，在思考、分析、解決這些問題的過程中，拓展了知識，提高了能力?！咀⒁馐马棥?.課堂教學中，教師的指導要貫穿始終。2.不要把該策略看成是僵死的框框，它只是一節(jié)課大體的設(shè)計程序思路。并非每節(jié)課都必須按照以上四個環(huán)節(jié)機械進行，防止程序化。在教學過程中，可根據(jù)實際情況設(shè)計時間順序，或選擇其中的某些或全部環(huán)節(jié)。每環(huán)節(jié)所用時間長短，可視實際情況而定。初中地理復習課教學策略為使學生在短時間內(nèi)掌握系統(tǒng)知識，強化記憶，提高能力，初中地理復習課，可按單元組織目標教學，采用認標、自學、展示、練評八字法策略進行復習?，F(xiàn)介紹如下：目 標 達 成【課堂結(jié)構(gòu)】制 定 目 標認 標自 學展 示信息輸入診 斷知識遷移信息反饋輸入信息反饋輸入補償矯正信息輸入信息輸入練 評【操作要求】1、情景導入，明確內(nèi)容復習課的課題導入，要符合地理學科特點，盡量設(shè)置與本課有關(guān)的熱點問題、學生感興趣的問題和生活中的問題，引發(fā)學生思考，激起學生對已有知識的聯(lián)想。采用的手段和方法要多種多樣。教師在制定復習內(nèi)容時，必須理清單元教學內(nèi)容，明確單元教學目標。為此，教師要堅持“兩通讀、一弄清、四明確”。所謂“兩通讀”，即先通讀單元教材，再通讀課標規(guī)定的所教單元的教學目標及基本訓練要求；“一弄清”，即弄清本單元知識體系；“四明確”，即明確單元教學目標的“量”（有哪些知識點）；“度”（每個知識點應(yīng)達到的學習水平層次）；“位” （各個知識點在單元教材中的地位）；“序”（各個知識點在復習過程中的順序）。2、學案引導，自主學習在教師指導下，學生按照學習提綱（學案）進行自主學習。學習提綱（學案）的設(shè)計既要覆蓋知識面，又要突出重點、難點和知識結(jié)構(gòu)。在自學的過程中，快速、獨立完成提綱（學案）的問題。為保證復習效果，教師重在導：要全面復習，不留死角；強調(diào)復習中要把握重點，掌握規(guī)律性問題；指導學生要文圖并重，用讀圖促進理解、分析和記憶。同時，教師應(yīng)及時解答學生提出的疑難問題。3.展示交流，知識梳理（自主構(gòu)建）“展示”就是學生在自學的基礎(chǔ)上把所獲、所想、所思，在組內(nèi)、組間的展示、討論、分析與評價等。一要展示自學提綱中每一問題的答案；二要展示在自學過程中尚未解決的疑點、難點、分歧點；三要展示挖掘不出的規(guī)律性的東西；教師要根據(jù)內(nèi)容做好調(diào)控，應(yīng)重在后兩點。展示的形式有組內(nèi)展示、組間展示、全班展示；生生展示、師生展示等。展示的空間不應(yīng)只局限于本子、黑板、教室等。展示中充分發(fā)揮小組長的帶頭作用和小組的團結(jié)協(xié)作的力量。教師要做參與者，適時的進行引導、調(diào)控和激勵。學生根據(jù)學習提綱或是學案在學習、交流、展示的過程中完成對知識體系的梳理，構(gòu)建出完整的知識網(wǎng)絡(luò)，弄清各環(huán)境要素之間的相互聯(lián)系，形成地理環(huán)境的整體性概念。4、鞏固練評，拓展提高（1）訓練訓練是單元目標復習的重要環(huán)節(jié)，是評價達標與否的必要手段。教師根據(jù)課標對該部分內(nèi)容的基本訓練要求，編寫出訓練題。訓練題的題型可以靈活多樣，但題量必須與單元復習課時安排一致。訓練題區(qū)別于新授課，可以采用一題多標的形式選取，切忌面面俱到。所選題目的質(zhì)量要有水平層次。訓練過程中，要嚴格訓練學生的解答速度和準確程度。強調(diào)一要深刻理解題意，培養(yǎng)審題能力，學會審題（審題意明確范圍要求；審解答過程是否正確、切題；審結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)錯漏）。二要掌握解答要領(lǐng)，通過典型練習，讓學生掌握各類題型的解答思路和方法。選題要具有典型性，抓好訓練點，注意綜合性；聯(lián)系科技、生產(chǎn)、生活實際，體現(xiàn)所學內(nèi)容的基礎(chǔ)性。練要規(guī)范、準確、熟練，從嚴要求，練要限時，提高訓練速度，增大思維密度。（2）點評訓練后，教師指導學生根據(jù)內(nèi)容有重點、多層次的展示。針對學生中存在的問題，諸如錯誤概念、文圖脫節(jié)、疑難問題，習慣性錯誤等，教師指導學生講評，但講評的重點應(yīng)是學生難以理清的單元知識結(jié)構(gòu)、各種規(guī)律性的問題以及典型題目的解題思路等等。通過講評，可以幫助學生更好地梳理所學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、深化對知識的記憶和理解、進而激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力。（3）拓展要根據(jù)生產(chǎn)生活實踐的需要和學生自身的生活體驗與認知水平，設(shè)計一些體現(xiàn)能力的、具有一定思維含量的開放性題目，學生在利用所學知識，在思考、分析，解決這些問題時，拓展了知識，提高了能力?！編c說明】1、理論依據(jù)：布盧姆在教育目標分類學、掌握學習等著作中，提出了一種系統(tǒng)反饋矯正的教育策略。2、策略特點：該策略結(jié)構(gòu)清晰、可操作性強；有利于學生系統(tǒng)地掌握單元知識結(jié)構(gòu)；有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生智能。3、注意事項：運用該策略，教師應(yīng)事先做好充分的準備，根據(jù)教材內(nèi)容，學生的實際情況，靈活運用各環(huán)節(jié)，科學合理地分配各環(huán)節(jié)需要的時間，加強對課堂的調(diào)控力度，及時總結(jié)教學得失，逐步完善該。