《人教版中國歷史八年級下冊《第14課鋼鐵長城》教學設計附反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版中國歷史八年級下冊《第14課鋼鐵長城》教學設計附反思（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第14課 鋼鐵長城教學設計 一、教學內容分析 《鋼鐵長城》是人民教育出版社初中歷史八年級下冊第五單元的第14課。這一單元的主題是新中國的國防和外交，具體分為3課內容：鋼鐵長城、獨立自主的和平外交、中國外交的新發(fā)展。本課主要介紹了我國國防建設的巨大成就。通過學習人民軍隊的艱難發(fā)展歷程，來感悟現(xiàn)代化軍隊中科技的作用，進一步增強從小學好科學文化知識的信念。認識到我國國防力量猶如一條“鋼鐵長城”，從而增添民族自豪感。 二、學生學習情況分析 我校地處城關，學校設施比較完善，多數(shù)家庭條件優(yōu)越，學生中網(wǎng)蟲眾多，具備了網(wǎng)絡學習探究的基本條件；而初二年的學生對軍事武器很感興趣，也有自己的見解，但對我

2、國的國防建設特別是發(fā)展歷程了解甚少，這就具備了自主學習的充足動力。在此基礎上，教師引導學生進行合作探究，使學生具有與人合作的意識及對歷史現(xiàn)象進行研究的初步意識。 但學生在學習中還存在兩個常見問題：學生在互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種各樣的資料，經(jīng)常是不懂得取舍，有的還比較片面。所以，教師要訓練學生從資料中提取有效信息和分析史實的方法，從而進一步加深對歷史的認識；第二，學生看完課件聽完解說后，還是停留在感性的零散的思想層面，這時教師要引導學生在對比中了解歷史是不斷發(fā)展的，引導學生分析國防建設與國家政策、經(jīng)濟發(fā)展的關系等理性思維。 三、設計思路 本節(jié)課的核心思路是采用自主學習、探究學習、合作學習的方式

3、，充分突出學生的主體地位和教師的主導作用。 為了更好的學習本課內容，體現(xiàn)時代氣息。我提前2周布置預習任務。把每班同學都基本上以小組為單位分成4組（允許個別同學自由組合），分別負責尋找人民陸軍、海軍、空軍和導彈部隊的發(fā)展史實，并制作成課件，在課堂上展示給全班同學看。陸軍課本沒有，但為了分組方便，同時他也是人民解放軍中重要的組成部分，所以也進行簡要介紹。教師事先提供幾點要求：以幾個時間段為線索（基本上分建立初期、70年代的發(fā)展和新時期的飛躍三個階段）；要結合課本的知識點；內容簡潔而有代表性等。 每組設組長一名，負責分工協(xié)調，盡量動員每個同學都參與。組長把組員們在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的各種各樣的資料，

4、按照教師的要求有機的融合成一份課件。提前給老師過目，經(jīng)過老師的指導后再進行加工。課堂中給學生足夠多的展示空間，由每組的一名代表依次上臺為大家講解他們組自己制作的課件。老師起到組織者和引導者的作用，而學生采取自主探究合作的學習方式，充分展示同學們對網(wǎng)絡知識的學習和運用，并在分組探究的過程中，初步掌握合作學習的方法，學生的主體地位充分得到發(fā)揮。 四、教學目標 知識與能力： 1、通過課前自主學習，共同探究問題，使學生對人民軍隊的發(fā)展歷程有初步了解，并能通過網(wǎng)絡來共同解決問題，培養(yǎng)了學生自主學習、主動探究的能力。 2、通過對比我國各階段的國防建設發(fā)展成就，來鍛煉學生善于總結歷史問題的能力。

5、 3、通過課堂內外的小組研討交流，拓展學生的課外知識面，提高學生的思維能力、綜合分析問題的能力，培養(yǎng)競爭與合作的意識。 過程與方法： 1.在體驗歷史發(fā)展變化的過程中，初步掌握運用網(wǎng)絡技術來進行探究學習的主要方法。 2.在分組探究的過程中，初步掌握合作學習的方法。 情感態(tài)度與價值觀： 1．在概括人民軍隊的發(fā)展特性中，感悟現(xiàn)代化軍隊中科技的作用，進一步增強從小學好科學文化知識的信念。 2．在探究人民軍隊軍的建立發(fā)展過程中，認識到我國國防力量的加強，猶如形成一條“鋼鐵長城”，從而增添民族自豪感。 3．通過網(wǎng)絡學習使學生認識到：網(wǎng)絡不僅是用來聊天和玩游戲的，更是輔助學習和探索新知的利器

6、。 五、教學重點、難點及處理方法 1.重點：人民軍隊的發(fā)展歷程。新中國成立后，加強了國防建設，尤其是改革開放以來，走科技強軍之路，成效顯著。 2.處理方法：通過課前自學，初步建構知識結構；讓學生自己動手利用網(wǎng)絡來收集史料和史實，深化對人民軍隊的發(fā)展歷程的理解和掌握。 3.難點：國防力量的強大與國家綜合國力增強的聯(lián)系，理解國防建設與經(jīng)濟建設協(xié)調發(fā)展的關系。明確建立鞏固的國防是我國現(xiàn)代化建設的戰(zhàn)略任務，同時又在經(jīng)濟發(fā)展的基礎上推進國防和軍隊現(xiàn)代化建設。 4.處理方法：運用問題探究的方法，通過解決由淺入深的問題，來突破難點；通過創(chuàng)設歷史場景，在感受歷史發(fā)展變化中，明白國防力量的強大

7、與國家綜合國力增強之間的必然聯(lián)系。 六、教學過程設計 導入新課： 播放我國國慶50周年即1999年10月1日在天安門前閱兵的一段的視頻剪輯。 教師引導：相信這具有鋼鐵般意志的鋼鐵洪流極大的震撼了大家的心靈。我們通常把長城作為國防的象征，我們把中國人民解放軍稱為鋼鐵長城，應該說是恰如其分的。現(xiàn)在讓我們一起來深入了解這支威武文明之師的發(fā)展史吧！ 為了更好的學習本課內容，充分展示同學們對網(wǎng)絡知識的學習和運用，并在分組探究的過程中，初步掌握合作學習的方法。課前我們把全班同學分成4組，分別負責尋找人民陸軍、海軍、空軍和導彈部隊的發(fā)展史實，并制作成課件，在課堂上展示給全班同學看。陸軍課本沒有

8、，但為了分組方便，同時他也是人民解放軍中重要的組成部分，所以也進行簡要介紹。下面請4個組的代表依次上臺，為大家講解他們組經(jīng)過共同努力而形成的智慧結晶。 講授新課： 學生講解綱要： 一、陸地雄師的威風――陸軍 1、建立：1927年，八一南昌起義后新型人民軍隊誕生了。 2、發(fā)展：人民軍隊由少到多?；旧鲜切∶准硬綐? 3、建國初期：騾馬化、摩托化 4、改革開放后：機械化、信息化　 二、海上蛟龍的風采――海軍 1、建立：新中國成立前夕，中國人民解放軍的第一支海軍——華東軍區(qū)海軍建立。 2、發(fā)展：新中國成立后，又相繼建立了北海、東海和南海艦隊。20世紀70代年，我國自行研制了導彈驅逐

9、艦，核潛艇等。 3、20世紀90年代以來：現(xiàn)代化水平顯著提高。 問題：有人說舊中國有海無疆，而新中國的海軍則能夠保衛(wèi)祖國的海防。你認為這話是否正確？ 三、空中戰(zhàn)鷹的雄姿――空軍 1、人民空軍是在陸軍的基礎上建立起來的。 2、建國初期，在抗美援朝的戰(zhàn)場上取得輝煌戰(zhàn)績。 3、人民空軍建立早期，飛機主要是從國外購買。1956年，我國仿制成功殲5型殲擊機。后來，我國又制造了各種型號的殲擊機、轟炸機和強擊機。 4、改革開放以來，我國自選研制和引進了一批新型飛機，空軍的現(xiàn)代化建設有了新的飛躍。 問題：蔣道平是在什么情況下抗擊美軍的？你從中受到哪些啟發(fā)？ 四、威懾敵膽的王牌――導彈 1

10、、導彈部隊是現(xiàn)代化軍隊不可缺少的，主要擔任核反擊任務。 2、1957年，中國開始組建戰(zhàn)略導彈部隊。 3、我國導彈部隊不斷發(fā)展壯大，陸續(xù)裝備了中程、遠程、洲際導彈核武器，還有其他多種型號的導彈，具有較強的戰(zhàn)斗力。 復習鞏固： 1、通過下表，請幾個同學來歸納總結出今天學到的主要內容。 時期　　　　軍種 陸軍 海軍 空軍 導彈部隊 建立初期 發(fā)展階段 新時期的飛躍 2、通過今天的學習你能說出“鋼鐵長城”的含義嗎？你有哪些認識和收獲？ 結束語： 人民解放軍的發(fā)展壯大，是黨和國家領導人的高度重視的結果，也是我國科學技術

11、飛速發(fā)展的表現(xiàn)。我國經(jīng)濟的騰飛為人民解放軍的發(fā)展奠定了雄厚的經(jīng)濟基礎，當然，我國人民的努力拼搏，特別是軍事科學家們的奮斗，直接促進了我國國防力量的強大。作為一名中國人，能不為我國國防力量的強大而自豪嗎！ 我認為今天最重要的是，我們從國防力量逐漸強大的過程中，學到了怎樣進行探究性學習，特別是怎樣正確運用網(wǎng)絡技術來學習的新方法，使自己成為學習的主人。 板書設計： 第14課　鋼鐵長城 一、陸地雄師的威風――陸軍 二、海上蛟龍的風采――海軍 三、空中戰(zhàn)鷹的雄姿――空軍 四、威懾敵膽的王牌――導彈 七、教學小結與反思 教學小結： 本節(jié)課突出三個統(tǒng)一： 1、思想性和時代性的統(tǒng)一。

12、 2、分組探究和合作學習的統(tǒng)一。 3、學生主體地位和教師主導作用的統(tǒng)一。 我認為本課不但在思想上注重采取新課程的理念，倡導學生積極主動的參與教學過程，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。而且把信息時代的氣息有機的結合起來，利用學生喜愛的科技產(chǎn)物，貼近學生的生活，激起學生的興趣。同時，通過網(wǎng)絡來解決學習上的難題，培養(yǎng)了學生自主學習、主動探究的能力，幫學生開啟了一扇解決問題的新大門，為學生的終生學習提供幫助。 本節(jié)課采取學生自主探究的學習方式，課前學生基本上以小組為單位，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集多種多樣的資料，有機的組合成一份課件。同一組的同學根據(jù)自己的興趣愛好也有不同的分工，有的負責美工；有

13、的負責解說；有的負責收集資料；有的提供電腦等等，甚至有個同學專門負責刺探別組的“軍情”。 相當部分的學生所反映出的品質與潛能都令人振奮。總之，同一組的同學按照分工和合作的原則，充分體現(xiàn)了分組探究與合作學習的結合。 本節(jié)課的基石是學生課前在網(wǎng)上收集整理資料，在教師指導下按照分工制作成四份課件。課堂中教師給學生足夠的展示自己的空間，而學生自己制作的課件與講解，同齡人也更容易接受。在學生展示結束后，我適時地作出積極的點評，有時也調動學生來評價，這既給了學生一個展示、評價自己的機會，也是師生間的一次情感交流。這樣教師基本處于“引導者”的地位而不是“控制者”，學生則成為學習的主體。這種方法實現(xiàn)教師教學

14、方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。 教學反思： 1、 這種教學模式在平時的課堂教學中使用的太少，所以大部分學生在此方面的能力還不夠，搜集、整合資料不是很得心應手，展示成果時表現(xiàn)的不是很自如，整合信息能力、語言表達能力等方面的能力還需通過以后的教學來逐步培養(yǎng)。 2、 課前準備還是不充分，特別是對時間的把握，對學生展示等環(huán)節(jié)的時間預估不夠，所以，小結反饋環(huán)節(jié)比較倉促。 3、 在課堂教學中，學生發(fā)言積極但興奮不足，使課堂氣氛略顯沉悶。我沒有積極調節(jié)好學生的狀態(tài)。正如一位老師對我的評價：非常理性，缺乏激情。以后我在教學中要投入足夠的激情，從而帶動學生的學習，使課堂氣氛更加活躍。 4