導學案編寫人：水清洋 授課時間： 審核人：第一章 從實驗學化學教材分析教科書把化學實驗作為專題內(nèi)容安排在第一章，突出了化學實驗的基礎性，既起到與初中化學實驗以及化學知識的銜接，又為高中化學新知識的學習穿針引線，通過實驗把學生引入化學世界，由此決定了本章教學內(nèi)容的基礎性和重要性。第一節(jié) 化學實驗基本方法第1課時教學目標1知識與能力復習初中相關實驗、預習本節(jié)內(nèi)容，讓學生獲取實驗安全方面的知識，加強實驗操作能力。2過程與方法通過小組討論、親自實踐讓學生體驗注意實驗安全的必要性。3情感態(tài)度與價值觀增強學生的實驗安全意識，讓學生體會到化學實驗對學好化學的重要性和注意實驗安全對做好化學實驗的重要性。重點難點增強學生的實驗安全意識教學過程引入新課闡述化學實驗對學好化學的重要性和注意實驗安全對做好化學實驗的重要性。提問在初中學習化學的過程中，有哪些實驗安全問題是要注意的？ 學生思考并交流制取并收集氧氣、制取氫氣并用氫氣還原氧化銅、濃硫酸的稀釋三個實驗從實驗安全的角度要注意哪些問題？為什么要注意這些問題？假如這些問題我們忽視了，容易引起什么后果？學生回答教師補充并講解在做這幾個實驗時要注意如下幾個問題：1無論什么實驗，取用化學試劑時不能用手直接去取，固體試劑用鑷子、藥匙或紙槽取用，液體試劑用量筒、滴管取用或直接傾倒。2加熱固體時試管口要略低于試管底，若給液體或固液混合物加熱則試管口向上，若只有液體則要放碎瓷片。若固體加熱易熔化（比如草酸晶體）呢？3用排水法收集氧氣結(jié)束之后應該先撤出導管然后熄滅酒精燈。若制取的是有毒氣體則應要注意什么問題？如果用排水法或排空氣法收集氣體則應采用什么裝置？4不能用鼻子直接聞氣體，酒精燈內(nèi)酒精的量要適當，不能給燃燒著的酒精燈添加酒精，有氣體參加或生成的實驗之前要進行氣密性檢查。5點燃（或加熱）可燃性氣體（如氫氣）前要驗純。氫氣還原氧化銅之前應先通氫氣，待驗得氫氣純凈后再加熱，實驗結(jié)束之后應先停止加熱待試管（玻璃管）冷卻后停止通氫氣。6稀釋濃硫酸時要使?jié)饬蛩崧仄鞅诹魅胨?。在今后的學習中我們還將會遇到濃硫酸與乙醇、濃硝酸等密度比它小的液體的混合，應該如何混合呢？過渡通過前面的復習我們知道，要確保實驗的安全我們必須熟知物質(zhì)的性質(zhì)。像我們前面討論的氫氣和濃硫酸就屬于危險品，在運輸和出售時都有醒目的標志。學生活動閱讀第4頁圖1-1，舉例說明有哪些圖中所示的“危險化學品”。教師講述除了熟知哪些物質(zhì)屬于危險化學品之外，為了確保實驗安全，掌握正確的操作方法和遵守實驗室規(guī)章制度也很重要。隨著我們化學知識的豐富、接觸的化學實驗越來越多，在新接觸的化學實驗中還會出現(xiàn)一些我們需要注意的實驗安全問題。課后作業(yè)閱讀教材第一節(jié)內(nèi)容，思考過濾實驗、蒸發(fā)實驗、蒸餾實驗和萃取實驗時的安全注意事項。補充習題1下列實驗操作中，正確的是（ ）A為了使過濾速率加快，可用玻棒在過濾器中輕輕攪拌，加速液體流動B用酒精燈給試管加熱時，要將被加熱的試管放在酒精燈火焰的外焰上C為加速固體物質(zhì)的溶解可采用粉碎、振蕩、攪拌、加熱等方法D為增大氣體物質(zhì)的溶解度，常采取攪拌、加熱等措施2下列有關實驗室一般事故的預防和處理方法正確的是A燃著的酒精燈打翻失火，應立即用水澆滅B少量酸或堿滴到實驗臺上，立即用濕抹布擦凈，再用水沖洗抹布C蒸發(fā)食鹽溶液時，發(fā)生液滴飛濺現(xiàn)象，應立即加水冷卻D皮膚上沾有少量濃硫酸，可立即用大量水沖洗3下圖是用濃H2SO4和HCOOH制備CO還原Fe2O3并檢驗反應產(chǎn)物的實驗裝置圖。制備CO的方程式為HCOOH濃H2SO4COH2O。A、B、C、E中應分別盛放_、_、_、_；加熱還原Fc2O3之前首先要做_檢驗；然后還要做_試驗，檢驗_是否被趕凈；實驗結(jié)束后在玻璃管上方懸掛磁鐵的作用是_；D中所放物質(zhì)為CuClNH3溶液，它的作用是_。導學案編寫人：水清洋 授課時間： 審核人第2課時教學目標1知識與能力通過粗鹽的提純這一涉及基本操作比較多的典型實驗，復習實驗原理和步驟，使學生掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等基本操作。2過程與方法通過親自實驗和教師指導，讓學生掌握做好實驗的方法。3情感態(tài)度與價值觀通過組織學生完成藥品回收、儀器清洗和實驗室整理等工作讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，通過分組實驗培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生明白細節(jié)決定成敗的道理，體驗成功的樂趣。重點難點過濾和蒸發(fā)的操作教學過程引入新課闡述物質(zhì)的分離和提純是重要的化學實驗基本操作，本節(jié)內(nèi)容要求我們掌握四個基本操作，我們先來學習兩個。教師講解前面一節(jié)課已經(jīng)就實驗安全問題進行了討論，大家在課前也已經(jīng)對實驗進行了充分的預習，下面就動手吧！學生活動動手完成課本上安排的實驗1-1，過程中教師巡回指導并及時給予指導和糾正，直到實驗完畢。提問并討論實驗過程中你遇到了哪些問題？你是如何設法解決的？你覺得為了保證實驗的成功除了要注意安全問題以外，還要注意那些細節(jié)問題？過濾時的“一貼二低三靠”；如果想要得到的是固體物質(zhì)，則還需要洗滌操作（本實驗不需要）；蒸發(fā)時要用玻璃棒不斷攪拌，當溶液中出現(xiàn)較多量固體時即停止加熱，靠余熱蒸發(fā)剩余的水分，或用小火烘干；攪拌時不能太劇烈，要始終用坩堝鉗夾住蒸發(fā)皿，要防止固體小顆粒飛濺引起燙傷。小結(jié)就教師巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予評價和小結(jié)。提問并討論通過以上實驗得到的食鹽是純凈的嗎？如何判斷？學生活動完成實驗1-2，閱讀教材第6頁“資料卡片”，交流初中學過哪些物質(zhì)檢驗的方法。H2的檢驗、O2的檢驗、CO2的檢驗、CO32的檢驗、Cu2的檢驗、酸和堿的檢驗等。思考與交流如要除去其中的雜質(zhì)SO42、Mg2、Ca2，結(jié)合教材第7頁的“資料卡片”上的溶解性表，應選用哪些試劑？1確定試劑：SO42選用BaCl2（為什么不用硝酸鋇？）除去，Mg2選用NaOH（為什么不用氫氧化鉀？）除去，Ca2選用Na2CO3除去。2排定順序：為了全部除去雜質(zhì)離子，所加試劑必須過量（適量是難以控制的），這就帶來了過量試劑如何除去的問題。過量的Ba2應用CO32除去，過量的CO32和OH應用H（鹽酸）除去。所以Na2CO3必須在BaCl2后面加入，鹽酸在最后加入，加入NaOH的順序就有3種可能了。（過量的鹽酸怎么辦？）小結(jié)粗鹽提純時，除了要除去不溶雜質(zhì)外還要除去易溶雜質(zhì)；除去易溶雜質(zhì)時，除要考慮加入的試劑外，還需要考慮試劑的用量和加入的先后順序以及過量試劑的處理等問題。思考與交流1過濾和蒸發(fā)都適用于固體和液體混合物的分離，他們適用的對象一樣嗎？過濾適用于固體不溶于液體，若固體易溶于液體則要用蒸發(fā)的方法進行分離。2若有兩種固體，要使它們分離開來，可以采用什么辦法？若兩種固體一種易溶于水、另一種不溶于水（如CaCO3和NaCl的混合物），則可用溶解、過濾（洗滌）、蒸發(fā)的方法；若兩種固體都不溶于水，但一種溶于酸（或其他液體）、另一種溶不于酸（或其他液體）（如BaSO4和BaCO3的混合物），則可采用加酸溶解、過濾（洗滌）、加Na2CO3沉淀、過濾（洗滌）的方法；布置作業(yè)書寫實驗報告。補充習題1某學生發(fā)現(xiàn)滴瓶中溶液里有懸濁物，擬用右圖所示操作進行過濾，錯誤的操作有（ ）A4處B3處C2處D1處2提純含有少量硝酸鋇雜質(zhì)的硝酸鉀溶液，可以使用的方法是（ ）A加入過量的碳酸鈉溶液，過濾，除去沉淀，溶液中補加適量硝酸B加入過量的碳酸鉀溶液，過濾，除去沉淀，溶液中補加適量硝酸C加入過量的硫酸鈉溶液，過濾，除去沉淀，溶液中補加適量硝酸D加入過量的硫酸鉀溶液，過濾，除去沉淀，溶液中補加適量硝酸3為了除去粗鹽中的Ca2+、Mg2+、SO42-及泥沙，可將粗鹽溶于水，然后進行下列五項操作：過濾，加過量NaOH溶液，加適量鹽酸，加過量Na2CO3溶液，加過量BaCl2溶液。正確的操作順序是 （ ）A B C D 4欲使CuSO45H2O、NH4Cl和SiO2的混合物分離開來，其必要的實驗操作為（ ）A升華溶解過濾結(jié)晶B溶解過濾蒸發(fā)結(jié)晶C加熱溶解蒸發(fā)過濾D溶解過濾蒸餾蒸發(fā)5除去KCl溶液中的SO42離子，依次加入的溶液為（填溶質(zhì)的化學式）：_。6從草木灰中提取碳酸鉀等鹽類，方法如下：除去草木灰中的不溶雜質(zhì)請簡要寫出操作步驟：_。提取鉀鹽過濾后的溶液在蒸發(fā)皿里加熱以得到鉀鹽晶體，將溶液蒸發(fā)時一般有以下操作過程：固定鐵圈位置放置酒精燈 放上蒸發(fā)皿加熱攪拌 停止加熱，余熱蒸干。其正確操作順序為_。檢驗鉀鹽中的碳酸根檢驗鉀鹽中的碳酸根所需的試劑有_。問題討論 從草木灰中提取鉀鹽的過程中，在溶解、過濾、蒸發(fā)三個步驟的操作中都要用到玻璃棒，分別說明在三種情況下使用玻璃棒的目的： 溶解時：_。過濾時：_。蒸發(fā)時：_。通過實驗能否確認草木灰中含有碳酸鉀？為什么？7已知化合物甲和乙都不溶于水，甲可溶于質(zhì)量分數(shù)大于或等于98%的硫酸，而乙不溶?，F(xiàn)有一份甲和乙的混合物樣品，通過實驗進行分離，可得到固體甲。（實驗中使用的過濾器是用于過濾強酸性液體的耐酸過濾器。）請?zhí)顚懕碇锌崭?，完成由上述混合物得到固體甲的實驗設計。序號實驗步驟簡述實驗操作（不必敘述如何組裝實驗裝置）溶解將混合物放入燒杯中，加入98% H2SO4 ，充分攪拌直到固體不再溶解。洗滌沉淀檢驗沉淀是否洗凈導學案編寫人：水清洋 授課時間： 審核人第3課時教學目標1知識與能力學習并掌握蒸餾、萃取操作的基礎知識和基本技能。2過程與方法通過親自實驗和教師指導，讓學生掌握做好實驗的方法。3情感態(tài)度與價值觀通過組織學生完成藥品回收、儀器清洗和實驗室整理等工作讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，通過分組實驗培養(yǎng)學生的合作精神，讓學生明白細節(jié)決定成敗的道理，體驗成功的樂趣。重點難點蒸餾和萃取的操作教學過程引入新課上一節(jié)課我們學習了物質(zhì)分離和提純的兩個基本操作，本節(jié)課再來學習另外兩個。介紹簡要介紹下面的兩個實驗要用到三個新的儀器蒸餾燒瓶、冷凝管和分液漏斗的構(gòu)造和功能。學生活動動手完成課本上安排的實驗1-3，過程中教師巡回指導并及時給予指導和糾正，直到實驗完畢。提問并討論實驗過程中你遇到了哪些問題？你是如何設法解決的？你覺得為了保證實驗的成功除了要注意安全問題以外，還要注意那些細節(jié)問題？蒸餾裝置的安裝：由下到上、從左到右，安裝時要小心，防止損壞儀器和戳傷身體；純液體加熱要加碎瓷片（或沸石），不妨做個對照實驗（一個加碎瓷片一個不加）；溫度計水銀球的位置：蒸餾燒瓶支管口附近，因為它測定的是蒸汽溫度；冷凝水的流向：與蒸汽流向相反，使得熱交換充分；利用蒸餾法對混合物進行分離時的適用對象：兩種沸點相差較大（一般是能夠互溶）的液體。小結(jié)就教師巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予評價和小結(jié)。過渡兩種液體組成的混合物的分離除了可以根據(jù)沸點的不同用蒸餾的方法分離外，還可以根據(jù)溶解性的不同加以分離。學生活動動手完成課本上安排的實驗1-4，過程中教師巡回指導直到實驗完畢。提問并討論實驗過程中你遇到了哪些問題？你是如何設法解決的？你覺得為了保證實驗的成功除了要注意安全問題以外，還要注意那些細節(jié)問題？加入萃取劑之后、振蕩之前一般都記得塞好分液漏斗玻璃塞，但是分液前容易忘記；下層液體從分液漏斗下面流出來，上層液體應從分液漏斗口部倒出來；利用萃取法對混合物進行分離時的適用對象：兩液體互溶（或一種固體溶于另一液體中），但溶質(zhì)在萃取劑中溶解度更大。小結(jié)就教師巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題，給予評價和小結(jié)。問題與討論1剛才的實驗中得到了碘的四氯化碳溶液，能不能說碘和水已經(jīng)徹底分離？若想得到固體碘，可采用什么辦法？蒸發(fā)（蒸餾）2什么樣的物質(zhì)適合做萃取劑更加能夠溶解溶質(zhì)且與原溶劑互不相溶的物質(zhì)適合做萃取劑。（演示實驗：酒精不能從點水中萃取出碘）3學生探究：同樣多的萃取劑是一次使用效果好還是分多次使用效果好？講解蒸餾和萃取都可以對兩種液體組成的混合物加以分離，但適用的對象不同，我們要根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)合理選擇和利用分離方法。物質(zhì)的檢驗也要根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)來選擇不同的試劑和方法，這個我們將在后來的學習過程中逐步遇到。布置作業(yè)書寫實驗報告。補充習題1過氧化氫的沸點比水高，但受熱容易分解。某試劑廠先制得7%8%的過氧化氫溶液，再濃縮成30%的溶液時，可采用的適宜方法是（ ）A常壓蒸餾B減壓蒸餾C加生石灰常壓蒸餾D加壓蒸餾2右圖中的、分別是幾種常見漏斗的上部，A、B、C、D分別是實際操作時，各漏斗的下部插入容器的示意圖。請根據(jù)實際使用操作時上述漏斗的使用范圍和它們形狀，指出、分別與A、B、C、D中的哪一種或幾種相匹配？與_、與_、與_、與_。進水AB出水3如圖為實驗室制取自來水的裝置示意圖，根據(jù)圖示回答下列問題。圖中的兩處明顯的錯誤是_。A儀器的名稱是_，B儀器的名稱是_。實驗時A中除加入少量自來水外，還需加入少量_，其作用是_。第二節(jié) 化學計量在實驗中的應用導學案編寫人：水清洋 授課時間： 審核人第1課時教學目標1、知道“物質(zhì)的量”是描述微觀粒子集體的一個物理量，摩爾是物質(zhì)的量的基本單位2、知道摩爾質(zhì)量的概念和不同粒子的摩爾質(zhì)量的計算方法3、學會有關物質(zhì)的量的簡單計算，理解物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量、物質(zhì)的粒子數(shù)之間的相互關系及有關計算4、通過學習，了解概念的形成過程及形成條件5、在化學概念的學習過程中，體驗類比、遷移的學習方法，培養(yǎng)思維能力以及研究問題的能力6、通過學習，激發(fā)對新問題的探究興趣，體驗概念發(fā)展的必要性和重要性重點難點物質(zhì)的量的概念及其與摩爾質(zhì)量、質(zhì)量等之間的關系教學過程引入思考并討論：1、如何通過實驗方法粗略測知一張白紙的厚度？其中哪種方法在現(xiàn)有實驗條件下最具有可操作性？（以化學教材的紙為例，請學生認真測量）2、已知有一大疊厚度均勻的這樣的紙，如何快速粗略地知道其中的張數(shù)？3、如何通過實驗方法粗略測知一個原子或分子的質(zhì)量？現(xiàn)有一杯水，如何知曉其中含多少水分子？講解顯然，我們能夠很快想到可以用一定數(shù)目的粒子集體將宏觀與微觀聯(lián)系起來，為此，國際科學界引進了“物質(zhì)的量”這樣一個物理量（n），其單位為摩爾（mol），簡稱為摩。閱讀P12資料卡片過渡 那么到底用多少粒子做為一個集體最為合適呢？活動參照P11表格中的數(shù)據(jù)，學生進行猜想。設問科學家選擇了6.021023這樣的近似數(shù)據(jù)，用此數(shù)據(jù)的優(yōu)點是什么呢？大量實驗證明，約6.021023個粒子的質(zhì)量都是以克為單位，數(shù)值上等于該粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量。所以我們就把含有約6.021023個粒子集體計量為1mol，也就是說1 mol任何粒子所含粒子數(shù)約為6.021023個，這里的粒子集體可以是原子、分子、離子或原子團，也可以是電子、質(zhì)子、中子等，但不可以是宏觀物體。舉例1 molFe、1 molO2、1 molNa+、1molSO42、2molH2O指出注意事項：使用摩爾作為單位時，所指粒子必須十分明確，且粒子的種類要用化學式表示。講解阿伏加德羅是意大利物理學家，他對6.021023這個數(shù)據(jù)的得出，有著很大的貢獻，故用其名字來表示該常數(shù)，以示紀念，即將6.021023 mol-1叫做阿伏加德羅常數(shù)，用NA表示。歸納歸納得出公式：粒子數(shù)N=nNA練習 5molH2SO4中含有的分子個數(shù)是多少？原子總數(shù)是多少？氧原子個數(shù)是多少？設問1 mol任何粒子所含粒子數(shù)為6.021023個，而1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量都是以克為單位，數(shù)值上等于該粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量?；瘜W上把單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量，符號為M，常用單位為g/mol。舉例說明。歸納舉例、歸納，得出公式：m=nM練習做P13“學與問”小結(jié)小結(jié)所講內(nèi)容，解決引入中的第3個問題活動學生在小組內(nèi)互相提問，強化幾個關系式的應用，教師巡視、指導、答疑。補充習題1、下列各物質(zhì)中，含氧原子個數(shù)最多的是（ ）A、1molKClO3 B、0.5molH3PO4 C、32g O2 D、3.011023個CO22、Cl2、HCl、O2、CO2各5g，按其所含分子數(shù)目由多到少的順序排列是：_3、2.71 g Na2SO410H2O中含有Na和SO42的物質(zhì)的量是多少?含H2O的數(shù)目為多少？4、質(zhì)量相等的SO2 和SO3，物質(zhì)的量之比為 ， 硫原子的原子個數(shù)之比為 ，氧原子的原子個數(shù)之比為 。5、4.9g磷酸中含有多少個H原子、O原子和P原子？以及與多少克P2O5中所含P原子相等？6、下列說法是否正確，若不正確，請加以改正。（1）水的摩爾質(zhì)量是18g（2）1 分子硫酸的質(zhì)量是98 g（3）1 mol 氮的質(zhì)量為28 g（4）摩爾是7 個基本物理量之一（5）1mol物質(zhì)中含有6.021023個微粒。導學案編寫人：水清洋 授課時間： 審核人第2課時教學目標1、進一步鞏固物質(zhì)的量的概念及其與質(zhì)量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量、物質(zhì)的粒子數(shù)之間的相互關系2、知道氣體摩爾體積的概念，學會有關氣體摩爾體積的簡單計算邏輯思維能力3、初步學會分析處理數(shù)據(jù)、推理演繹、歸納總結(jié)的科學學習方法4、體驗發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究性學習過程5、通過理解并運用概念，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，激發(fā)嚴謹務實、循序漸進、探索真理的科學態(tài)度，培養(yǎng)科學歸納的思維能力、空間想像能力和運用事物規(guī)律分析解決問題的重點難點氣體摩爾體積的概念及其簡單計算教學過程引入通過學習我們已經(jīng)知道，1mol任何粒子的集合體所含的粒子數(shù)目都相同，1mol粒子的質(zhì)量往往不同。那么1mol物質(zhì)的體積是否相同呢？下面通過計算來證明?；顒訉W生對數(shù)據(jù)進行分組計算，然后進行歸納處理。小結(jié)數(shù)據(jù)處理的方法：先將數(shù)據(jù)有序排列，再將數(shù)據(jù)進行對比異同，觀察規(guī)律。討論組織學生分組匯報討論結(jié)果，從中提煉并總結(jié)出決定影響物質(zhì)體積大小的微觀因素及主要因素。（此時教師可以通過模型或形象的比喻進行引導）結(jié)論在溫度和壓強一定時，物質(zhì)的體積主要由物質(zhì)所含粒子的數(shù)目、粒子的大小和粒子之間的距離決定。當粒子數(shù)相同，粒子間距離很小時，決定物質(zhì)體積大小的主要因素是構(gòu)成物質(zhì)的粒子大??；粒子間距離很大時，決定物質(zhì)體積大小的主要因素是粒子之間的距離。小結(jié)物質(zhì)在固態(tài)或液態(tài)時，粒子間的平均距離比氣態(tài)小得多，決定固體、液體的體積的主要因素是粒子的大小，由于粒子的大小是不同的，所以，1mol不同的固態(tài)或液態(tài)物質(zhì)的體積是不相同的。而氣體物質(zhì)分子之間的距離很大，故氣體物質(zhì)的體積主要決定于粒子間的距離。決定粒子間距離的主要因素是溫度和壓強（有何影響？），不同氣體在相同的溫度和壓強下，分子之間的距離可以看作是相同的，所以，粒子數(shù)相同的氣體在相同條件下有著近似相同的體積。反之，在相同溫度和壓強下，相同體積的任何氣體應含有相同數(shù)目的粒子，這就是著名的阿伏加德羅定律。講解 氣體的體積受溫度、壓強的影響很大，因此，說到氣體的體積時，必須指明外界條件，否則就沒有意義。如果將單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積稱為氣體摩爾體積，用Vm表示，單位為L/mol，那么在一定溫度和壓強下，Vm是個常數(shù)，如果條件變化了，則Vm亦隨之改變。如在0、101 kPa時，Vm=22.4 L/mol；在25、101 kPa時，Vm=24.8 L/mol。歸納歸納得出公式：氣體體積V= nVm小結(jié)指導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡小結(jié)物質(zhì)的量、質(zhì)量、粒子數(shù)、氣體體積之間的相互關系，用實物投影儀展現(xiàn)學生小結(jié)出的不同知識網(wǎng)絡，組織學生相互評價，在討論和交流中再次展現(xiàn)和發(fā)展學生的思維。補充習題1、標準狀況下，2.2 gCO2的體積是多少?2、標準狀況下10g氫氣的體積是多少升？6.72L二氧化碳氣體的質(zhì)量為多少克？3、現(xiàn)有3.4 gH2S和0.1 mol HBr氣體。(1)不同條件下，哪個分子數(shù)較多?(2)相同條件下，哪個該用較大的容器裝?(3)不同條件下，哪個質(zhì)量大?大多少?(4)哪個所含H原子的物質(zhì)的量多?多多少?(5)其中含S和Br各多少克?4、標準狀況下有（1）6.72LCH4 (2) 3.011023個HCl分子 （3）13.6gH2S，下列對這三種氣體的關系從小到大的排列順序是：A、物質(zhì)的量_ B、體積_C、質(zhì)量_ D、氫原子數(shù)_5、N2、CO2、SO2三種氣體的質(zhì)量比為7：11：16時，它們的分子個數(shù)比為_；物質(zhì)的量之比為_；同溫同壓下體積比為_。第3課時導學案編寫人：水清洋 授課時間： 審核人教學目標1、理解物質(zhì)的量濃度的基本涵義，掌握物質(zhì)的量濃度的簡單計算和溶液稀釋時有關的計算2、初步學會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能，初步學會容量瓶的使用方法和技能。3、初步學會對比分析的學習方法4、通過溶液配制實驗，體驗化學實驗的嚴謹性，學會反思、評價實驗情況，提高實驗探究和自主學習化學的能力，在合作與交流中培養(yǎng)合作精神，提高實踐能力5、通過概念的學習和溶液的配制，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學習自然科學的思想。從概念的應用中，培養(yǎng)邏輯思維和抽象概括的能力。6、培養(yǎng)學習自然科學的學習興趣以及嚴謹求實的學習態(tài)度。在實驗探究中體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生基本的科學素養(yǎng)。7、通過實驗的教學培養(yǎng)仔細觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)以及獨立探討解決問題的方法。重點難點物質(zhì)的量濃度的概念，一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法教學過程引入濃度一般是指溶質(zhì)與溶液之間的量的關系。初中學過的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是通過溶質(zhì)與溶液的質(zhì)量關系來表示溶液的組成。問題如何配制100g 20%的？如何從該溶液中取出含0.1molNaCl的溶液？講解顯然過程較為繁瑣，由此可見溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)在實際使用時有很多不便之處。對于溶液，量取體積要比稱量質(zhì)量更易操作。能不能通過量取一定體積的溶液就知道其中含有多少摩爾溶質(zhì)呢？為此我們要引入一個新的表示溶液濃度的物理量。問題根據(jù)溶質(zhì)與溶液的相關物理量，你認為還用哪些溶液濃度來表示？討論學生小組討論交流，并與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)進行對比講解為了達到上述取液目的，我們只要知道一定體積的溶液里含有多少摩溶質(zhì)即可，這在化學上叫做物質(zhì)的量濃度閱讀P14物質(zhì)的量濃度的概念及其表示方法、單位，強調(diào)是溶液的體積而非溶劑的體積。練習1、 1mol/L NaOH溶液的含義是什么？2、 將0.5molNaOH配成2L溶液，該溶液的物質(zhì)的量濃度是多少？3、 100mL1mol/LNaOH溶液中，NaOH的物質(zhì)的量是多少？從該溶液中傾倒出20mL，此20mLNaOH溶液的物質(zhì)的量濃度還是1mol/L嗎？為什么？4、 將10gNaOH溶解在250mL水中，所得溶液的物質(zhì)的量濃度是1mol/L嗎？過渡物質(zhì)的量濃度的溶液是生產(chǎn)上和科學實驗上常用的一種表示溶液組成的重要方法。因此，我們要學會配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。講解由于有些實驗對溶液的濃度要求非常高，所以下面我們不僅要掌握配制方法、步驟，還要研究怎樣配制濃度精確的溶液。實際上誤差大致分為兩種：一種是儀器本身的不精確造成的，稱為系統(tǒng)誤差；另一種是在實驗過程中由于操作方法不當而引起的，稱為偶然誤差，我們在實驗過程中要從這兩個方面來減小誤差。下面我們以“用NaCl固體和蒸餾水為原料配制100mL1.00mol/LNaCl溶液”為例進行研究?；顒臃中〗M設計實驗方案（要設計出實驗步驟和每步所需實驗儀器），全班交流，選出最適合實驗室配制溶液的實驗方案討論、探究（主要圍繞減小實驗誤差考慮）1、在什么儀器中配制出100mL溶液？活動學生研究容量瓶，并用說明文進行描述問題如何理解上面的容量、溫度和刻度線？結(jié)論應選用100mL規(guī)格的容量瓶，并要在指定溫度下進行配制討論、探究2、實驗過程中選用什么儀器最佳？3、每一步操作中的細則以及操作時應注意的問題是什么？為什么要這么做？小結(jié)請學生小結(jié)實驗操作方法和步驟以及注意要點思考下列哪些操作會產(chǎn)生誤差？對實驗結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響？1、 引流時有少許液體濺出容量瓶外2、 定容后搖勻，發(fā)現(xiàn)液面低于刻度線，不施加措施3、 定容時加水高于刻度線，將多余液體吸出4、 用于溶解的小燒杯未洗滌問題如果將NaCl固體換為2.00 mol/LNaCl溶液，則配制時有何不同？活動學生實驗：用NaCl固體和蒸餾水為原料配制100mL1.00mol/LNaCl溶液。（教師巡視，注意觀察學生的基本操作：膠頭滴管的使用、溶解操作、玻璃棒引流、容量瓶的使用、定容、視線等）交流反思由實驗成功和實驗失敗的學生分別談談自己對配制一定物質(zhì)的量濃度溶液實驗的體會。1、 你覺得本實驗成敗的關鍵是什么？2、 你在實驗中遇到的最大困難是什么？有沒有造成誤差？如有，結(jié)果如何？3、 你在實驗中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？有何收獲和建議？補充習題1、配制200mL0.1molL的NaCl溶液，需NaCl的質(zhì)量為多少克？2、欲配制1molL的氫氧化鈉溶液250mL，完成下列步驟：用天平稱取氫氧化鈉固體_g。將稱好氫氧化鈉固體放入_中加_蒸餾水將其溶解，待_后，將溶液沿_移入_mL的容量瓶中。用少量蒸餾水沖洗_次，將沖洗液移入_中，在操作過程中不能損失點滴液體，否則會使溶液的濃度偏_（低或高）。向容量瓶內(nèi)加水至刻度線_時，改用_小心加水至溶液凹液面與刻度線相切，若加水超過刻度線，會造成溶液濃度偏_，應該_。最后蓋好瓶蓋_，將配好的溶液移入_中并貼好標簽3、計算1mol/L氯化鋇溶液中各離子的濃度。4、用CuSO45H2O配制0.1mol/L的水溶液，下列方法正確的是（ ）A、 取25gCuSO45H2O溶于1L水中B、 將CuSO45H2O干燥去掉結(jié)晶水，取16g溶于水制成1L溶液C、 將25gCuSO45H2O溶于水制成1L溶液D、 將12.5gCuSO45H2O溶于500mL水中5、設計實驗：如何在實驗室配制100mL2.0mol/LH2SO4溶液？（1）提供儀器：100mL燒杯、10mL量筒、玻璃棒、膠頭滴管、100mL容量瓶（2）提供藥品：98%的濃硫酸(密度為1.84g/cm3)、蒸餾水（3）要求：設計出實驗操作方法，以及減小誤差的措施。*6、1L水吸收448LHCl氣體（體積已折算為標準狀況下）可得密度為1.19g/cm3的濃鹽酸，求此鹽酸的物質(zhì)的量濃度。導學案編寫人：水清洋 授課時間： 審核人第二章 化學物質(zhì)及其變化本章內(nèi)容理論性較強，概念較多，比較抽象。初學者掌握的化學反應知識還較少，給學習帶來一定難度。如何突破本章知識難點、把握重點、掌握方法是關鍵。本章的重點是：物質(zhì)記起化學反應的分類方法；離子反應；氧化還原反應。本章難點是：離子反應的實質(zhì)；離子方程式的書寫；氧化還原反應。第一節(jié) 物質(zhì)的分類第1課時教學目標1感受分類是學習和研究化學物質(zhì)及其變化的一種重要科學方法；了解兩種常用的、具體的分類方法：“交叉分類法”和“樹狀分類法”；2能用不同的方法對化學物質(zhì)及其變化進行分類；3知道膠體是一種常見的分散系，了解丁達爾效應； 重點難點常見化學物質(zhì)及其變化的分類方法；教學過程思考與交流圖書館里有許許多多的書籍，為什么你能夠很快就找到你所需要的書？圖書館工作人員在將許多書放上書架之前可能做了哪些工作？大超市里有成千上萬種商品，為什么人們能迅速挑出自己所需要的商品？思考與交流1請嘗試對你所學過的化學物質(zhì)和化學反應進行分類，并與同學交流。2請從其他方面收集一些應用分類方法的例子，討論對它們進行分類的目的和意義。歸納與整理1在分類的標準確定之后，同類中的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三；對于不同事物的了解使我們有可能做到由此及彼。所以，分類法是一種行之有效、簡單易行的科學方法。運用分類的方法不僅能使有關化學物質(zhì)及其變化的知識系統(tǒng)化，還可以通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。思考與交流對于純凈物Na2CO3，從其組成的陽離子來看，它屬于什么鹽？從陰離子來看，又屬于什么鹽？歸納與整理第一節(jié) 物質(zhì)的分類一、簡單分類法及其應用1化學物質(zhì)的分類(1)交叉分類法Na2CO3 鈉鹽Na2SO4 鉀鹽K2SO4 硫酸鹽K2CO3 碳酸鹽歸納與整理1將事物進行分類時，按照不同的分類標準進行分類會產(chǎn)生不同的分類結(jié)果。2在認識事物時，運用多種分類方法，可以彌補單一分類方法的不足。交叉分類法就是這種思想的體現(xiàn)。3對同類事物可以通過樹狀分類法進行再分類。思考與交流1對于化學物質(zhì)，如果按照所含物質(zhì)種類的多少，可以怎樣分類？2對于化合物我們按照不同的分類標準進行分類可以產(chǎn)生哪些分類結(jié)果？歸納與整理(2)樹狀分類法實踐與探究1、查閱資料并與同學合作，為石油加工后的產(chǎn)品或用途制作一張樹狀分類圖。2、選擇熟悉的物質(zhì)，制作一張交叉分類圖。提示：氧化物、酸、堿、鹽等還可以按照不同的標準進一步進行分類，化合物也可以分為無機化合物和有機化合物等。思考與交流1在初中我們學習過四種基本化學反應類型，它們是按照什么標準進行分類的？將化學反應又可以按照哪些不同的標準進行分類呢？歸納與整理2化學反應的分類： 四種基本反應類型思考與交流初中所學習的化學反應四種基本類型能概括所有的化學反應嗎？我們應當用什么樣的態(tài)度對待對已學知識？實踐與探究1根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)，可以將化學物質(zhì)分成哪幾類？每類物質(zhì)具有哪些主要的化學性質(zhì)？你的這種分類采取了哪種分類方法？2查閱有關資料，列舉幾個具體實例，說明分類法對于化學科學發(fā)展的重要意義。歸納與整理1分類法是一種行之有效、簡單易行的科學方法。運用分類的方法不僅能使有關化學物質(zhì)及其變化的知識系統(tǒng)化，還可以通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。2在認識事物時，運用多種分類方法，可以彌補單一分類方法的不足。交叉分類法和樹狀分類法是化學分類中常用的兩種分類方法?；仡櫯c總結(jié)一、簡單分類法及其應用1化學物質(zhì)的分類(1)交叉分類法(2)樹狀分類法2化學反應的分類補充習題1農(nóng)藥波爾多液不能用鐵或鋁的容器貯存，是因為鐵或鋁能跟該農(nóng)藥中的硫酸銅發(fā)生化學反應，該反應屬無機物反應基本類型中的 （ ）A置換反應 B分解反應 C化合反應 D復分解反應2下列物質(zhì)是化合物的是 （ ）A分析純鹽酸 B氧氣 C黑火藥 D干冰3只由兩種元素組成的化合物，其中一種元素是氫元素，這類化合物稱為氫化物。下列物質(zhì)不屬于氫化物的是 （ ）AH2O BNH3 CNaH DH2SO44組成中有氫氧根的鹽叫做堿式鹽，酸根中含有氫元素的鹽叫做酸式鹽（現(xiàn)階段認為正確）。下列鹽中，既不是堿式鹽，又不是酸式鹽的是 （ ）AKHSO4 BCu2(OH)2CO3 CCa(H2PO4)2 DNH4NO35下列物質(zhì)：H2O NaCl H2SO4 Ca(OH)2 Fe2O3 FeSO47H2O HNO3 AgNO3 NaHCO3中，其中屬于氧化物的是 ；屬于堿的是 ；屬于酸的是 ；屬于鹽的是 。（填寫各物質(zhì)的序號）6膽礬（CuSO45H2O）是一種藍色晶體，用它進行以下幾個實驗：取少量膽礬晶體，用研缽研碎后，放入硬質(zhì)玻璃管中，加熱，可以看到固體顏色逐漸變成白色，同時試管口有水珠生成；冷卻后，取試管內(nèi)白色粉末少許，用蒸餾水溶解后得到藍色溶液，將此溶液分置于兩支試管中；向第一支試管中滴入NaOH溶液后，可觀察到有藍色沉淀生成；將一枚潔凈的鐵釘放入第二支試管中，過一會，取出鐵釘，觀察到鐵釘表面附著一層紅色物質(zhì)。用化學方程式表示上述變化，并指出所發(fā)生的反應的類型。加熱膽礬晶體： ，（ ）；生成藍色沉淀： ，（ ）；生成紅色物質(zhì)： ，（ ）。導學案編寫人：水清洋 授課時間： 審核人第一節(jié) 物質(zhì)的分類第2課時教學目標1了解分散系的含義和分類；2知道膠體是一種分散系，了解膠體的有關性質(zhì)；3能區(qū)分溶液、膠體、濁液，知道其本質(zhì)區(qū)別；4通過對膠體的本質(zhì)特征和性質(zhì)的探究，體驗科學探究的艱辛與喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。初步理解科學探究的意義，逐步提高科學探究的意識與能力。重點難點膠體的性質(zhì)及應用、分散系的本質(zhì)區(qū)別教學過程思考與交流1將少量NaCl溶于水得到的體系是純凈物還是混合物？將泥沙溶于水得到的體系呢？將它們靜置一段時間后，有什么區(qū)別？2我們?nèi)粘Ｉ钪兴姷臒?、霧、云屬于純凈物嗎？如果不是，是什么物質(zhì)分散到什么物質(zhì)里的？歸納與整理二、分散系及其分類1分散系及其分類分散系：一種（或多種物質(zhì)）分散到另一種（或多種）物質(zhì)中所得到的體系，叫做分散系。被分散的物質(zhì)稱作分散質(zhì)，容納分散質(zhì)的物質(zhì)稱作分散劑。思考與交流按照分散劑和分散質(zhì)所處的狀態(tài)（氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)），他們之間可以有幾種組合方式？并舉例。歸納與整理分散系按照分散質(zhì)或分散劑聚集狀態(tài)不同分類，有9種類型。 思考與交流1按照分散質(zhì)粒子的大小，能對分散系進行分類嗎？2不同的分散系有什么區(qū)別？ 實驗與探究1取三個小燒杯，分別加入25 mL 蒸餾水、25 mL CuSO4溶液和25 mL泥水。將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰，向沸水中逐滴加入12 mL FeCl3飽和溶液。繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱。觀察制得的Fe(0H)3膠體，并與CuSO4溶液和泥水比較。2將盛有CuSO4溶液和Fe(0H)3膠體的燒杯置于暗處，分別用激光筆（或手電筒）照射燒杯中的液體，在于光束垂直的方向進行觀察，并記錄實驗現(xiàn)象。3將Fe(0H)3膠體和泥水分別進行過濾，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。歸納與整理1當光束通過Fe(0H)3膠體時，可以看到一條光亮的“通路”。而光束通過CuSO4溶液時，則看不到此現(xiàn)象。這條光亮的“通路”是由于膠體粒子對光線散射（光波偏離原來的方向而分散傳播）形成的，叫做丁達爾效應。利用丁達爾效應是區(qū)分膠體與溶液的一種常用物理方法。2膠體的分散質(zhì)能通過濾紙孔隙，而濁液的分散質(zhì)則不能。這說明濁液的分散質(zhì)粒子比較大。3三種分散系的比較分散系溶液膠體濁液外觀均一、透明、穩(wěn)定多數(shù)均一、透明、介穩(wěn)性不均一、不透明、不穩(wěn)定分散質(zhì)粒子直徑1nm1nm100nm100nm組成單個分子或離子分子集合體或有機高分子許多分子集合體能否透過濾紙能能不能典型實例食鹽水、碘酒食鹽酒精溶液、淀粉溶液泥水思考與交流1 能舉出日常生活中的一些丁達爾效應在嗎？2通過剛才的學習，你對膠體有哪些認識？歸納與整理膠體：分散質(zhì)粒子在1nm100nm之間的分散系。膠體的本質(zhì)特征：分散質(zhì)粒子在1nm100nm之間（在超顯微鏡下可見）。膠體的性質(zhì)具有丁達爾效應閱讀與拓展 了解膠體的介穩(wěn)性及其破壞、布朗運動，膠體介穩(wěn)性的應用。思考與交流 隨著科技水平的不斷發(fā)展，我們經(jīng)常在媒體上聽到一些有關納米材料，你知道有哪些呢？閱讀與拓展納米粒子的尺寸與膠體粒子大致相當。原有的膠體化學原理和方法不僅有助于納米技術(shù)的發(fā)展，膠體化學也從中獲得了新的研究方向和動力?；仡櫯c總結(jié)1分散系按照分散質(zhì)粒子的大小不同分類可以分為溶液、膠體、濁液三類2分散系按照分散質(zhì)粒子的大小不同分類，有3種類型。分散系溶液膠體濁液外觀均一、透明、穩(wěn)定多數(shù)均一、透明、介穩(wěn)性不均一、不透明、不穩(wěn)定分散質(zhì)粒子直徑1nm1nm100nm100nm組成單個分子或離子分子集合體或有機高分子許多分子集合體能否透過濾紙能能不能典型實例食鹽水、碘酒食鹽酒精溶液、淀粉溶液泥水3膠體的性質(zhì)：丁達爾效應、布朗運動、膠體的介穩(wěn)性及其破壞。 4納米技術(shù)與膠體補充習題1.將某溶液逐滴加入到Fe(OH)3膠體內(nèi)，開始出現(xiàn)沉淀，繼續(xù)滴加時沉淀又溶解，該溶液是 （ ）A. 2mol/LH2SO4溶液 B. 2mol/LNaOH溶液 C. 2mol/LMgSO4溶液 D. 硅酸溶膠（膠體粒子帶負電荷）2.下列事實與膠體性質(zhì)無關的是 （ ）A.在豆?jié){里加入鹽鹵做豆腐B.在河流入?？谝仔纬缮持轈.一束平行光線照射蛋白質(zhì)溶液時,從側(cè)面可以看到一條光亮的通路D.三氯化鐵溶液中滴入氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅褐色沉淀3.溶液、膠體和濁液這三種分散系的根本區(qū)別是 （ ）A.是否是大量分子或離子的集合體 B.分散質(zhì)粒子的大小C.是否能通過濾紙 D.是否均一、透明、穩(wěn)定4. 觀察丁達爾現(xiàn)象的正確方法是 （ ）A觀察者視線與入射膠體內(nèi)一束光平行B將一發(fā)光的白熾燈懸在盛有膠體的燒杯正上方C觀察者視線垂直于一束入射光，膠體置暗盒內(nèi)D膠體置明亮背景處，觀察者視線與入射膠體內(nèi)的紅色激光垂直5.用特殊方法把固體物質(zhì)加工到納米級（1100nm，1nm=10-9m）的超細粉末粒子，然后制得納米材料。下列分散系中的分散質(zhì)的粒子大小和這種粒子具有相同的數(shù)量級的是 （ ）A.溶液 B.懸濁液 C.膠體 D.乳濁液6氫氧化鐵膠體穩(wěn)定存在的主要原因是 （ ）A膠粒直徑小于1nm B膠粒作布朗運動C膠粒帶有電荷 D膠粒不能通過半透膜7在下列橫線上填寫合適的分離方法：淀粉液中含有泥沙 ；KNO3晶體中含有少量食鹽 。8取少量Fe2O3粉末（紅棕色）加入適量鹽酸，所發(fā)生的反應的化學方程式為 ，反應后得到的FeCl3溶液呈黃色。用此溶液進行以下實驗：取少量溶液置于試管中，滴入NaOH溶液，可以觀察到有紅褐色沉淀生成，反應的化學方程式為 ，此反應屬于 反應。在小燒杯中加入25mL蒸餾水，加熱至沸騰后，向沸水中加入2mLFeCl3溶液，繼續(xù)煮沸至溶液呈 色，即可制得Fe(OH)3膠體。另取一小燒杯也加入25mL蒸餾水后，向燒杯中也加入2mLFeCl3溶液，振蕩均勻后，將此燒杯（編號甲）與盛有Fe(OH)3膠體的燒杯（編號乙）一起放置暗處：分別用紅色激光筆照射燒杯中的液體，在與光線 的角度，可以看到 燒杯中會產(chǎn)生丁達爾效應。用這個實驗可以區(qū)別 。取乙燒杯中少量Fe(OH)3膠體置于試管中，向試管中滴加一定量的稀鹽酸，邊滴邊振蕩，可以看到溶液紅褐色逐漸變淺，最終又得到了黃色的FeCl3溶液，發(fā)生此變化的化學方程式為 ，此反應也屬于 反應。 導學案編寫人：水清洋 授課時間： 審核人第二節(jié) 離子反應 第1課時教學目標：1 電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，能用電離方程式表達常見、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的角度認識酸、堿、鹽。2通過酸、堿、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學探究的基本方法，提高科學探究能力。3體驗從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學反應的意義。重點難點：電解質(zhì)、電離以及電離方程式的書寫教學過程：許多化學反應是在水溶液中進行的，參加反應的物質(zhì)主要是酸、堿、鹽，因此我們有必要對酸、堿、鹽在水溶液里的反應的特點和規(guī)律進行研究。實驗與探究如果提供下列物品：直流電源、導線、燒杯、電燈泡、開關，你能設計實驗來驗證下表中物質(zhì)的導電性嗎？將實驗結(jié)果填寫在下表中：物 質(zhì)銅片石墨氯固化鈉體氯溶化鈉液無酒水精蔗固糖體蔗溶糖液氫鉀氧固化體氫鉀氧溶化液硫溶酸液類 別能 導否 電思考與交流1上述哪些物質(zhì)是電解質(zhì)？2電解質(zhì)在什么情況下導電？為什么能導電？歸納與整理 一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離1、 電解質(zhì)和非電解質(zhì)在水溶液或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)在水溶液或熔化狀態(tài)下都不能導電的化合物叫做非電解質(zhì) 2、酸、堿、鹽是電解質(zhì)思考與交流銅片、石墨能導電，它們是電解質(zhì)嗎？ SO3的水溶液能導電，SO3是電解質(zhì)嗎？歸納與整理 電解質(zhì)和非電解質(zhì)研究的是化合物，單質(zhì)和混合物既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)電解質(zhì)導電是有條件的，即電解質(zhì)必須在水溶液或熔化狀態(tài)下才能導電能導電的物質(zhì)不一定是電解質(zhì)酸、堿、鹽和部分金屬氧化物是電解質(zhì)非金屬氧化物、大部分有機物為非電解質(zhì)思考與交流以NaCl溶液為例說明為什么有些電解質(zhì)溶液能導電？歸納與整理3、電離：電解質(zhì)離解成自由移動的離子的過程4、電離方程式的書寫實踐與探究用電離方程式表示下列物質(zhì)的電離HCl HNO3 H2SO4 NaOH Ba(OH)2