14.白天與黑夜一、教材分析：晝夜交替是青島版科學(xué)六年級（上冊）第四單元太陽、地球和月亮里的第一課，研究的是晝夜交替現(xiàn)象的成因。讓學(xué)生意識到由于地球的自傳，使得同一地方出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象。太陽東升西落、晝夜交替變換的現(xiàn)象，是學(xué)生每天都會看到的現(xiàn)象，也會這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因做出自己的解釋，一些學(xué)生會認(rèn)為這是太陽圍繞地球轉(zhuǎn)動的結(jié)果。歷史上也曾提出類似的觀點。書本從古代學(xué)者托勒密提出的“地心說”到哥白尼的“日心說”幫助學(xué)生建立正確的宇宙空間概念，引領(lǐng)學(xué)生展開對“晝夜交替變化現(xiàn)象”產(chǎn)生原因的探究，形成正確的認(rèn)識。教材在第一個環(huán)節(jié)中以圖文的形式一方面呈現(xiàn)了人們對晝夜交替現(xiàn)象的探索歷程，認(rèn)識到從“地心說”到“日心說”的進(jìn)步。第二環(huán)節(jié)研究晝夜更替的原因，書中呈現(xiàn)地球自傳的模擬圖，呈現(xiàn)模擬晝夜成因的場景圖，給學(xué)生留出充分的探究空間，本環(huán)節(jié)是本課的核心活動。二、教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)探究：（1）會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的模擬實驗；（2）能利用已有的知識和經(jīng)驗對晝夜現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋。2、情感、態(tài)度與價值觀：（1）喜歡大膽想象；（2）愿意合作交流；（3）認(rèn)識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認(rèn)識是不斷進(jìn)步的。3、科學(xué)知識：（1）知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉(zhuǎn)形成的；（2）知道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時；（3）了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。三、教學(xué)重點、難點：1、教學(xué)重點： 通過了解古人對晝夜成因的探索，了解晝夜的成因。2、教學(xué)難點： 晝夜的成因。四、教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、教學(xué)課件等。五、教學(xué)過程：（一）激發(fā)興趣，引入課題今天老師帶來兩幅圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察對比這兩幅圖片，它們有什么相同和不同？（上面的是白天的圖片，下面的是默夜的圖片）今天我們就一起來探究白天與黑夜出示課題并板書課題，學(xué)習(xí)目標(biāo)。強化本課，明確學(xué)習(xí)目的。（二）實驗探究1、提出問題關(guān)于今天探究的內(nèi)容，你有哪些感興趣的問題？你想知道什么？（學(xué)生自己提出問題）并及時解答。解除學(xué)生的困惑。要想知道白天黑夜形成的問題有什么辦法？做模擬實驗的話，需要準(zhǔn)備什么材料？（氣球、手電筒或用眼睛）現(xiàn)在有了材料，你怎樣進(jìn)行模擬比較科學(xué)？（氣球上標(biāo)示中國）2、揭示晝夜你能讓我們的祖國處在白天的狀態(tài)嗎？（學(xué)生自主模擬做實驗）匯報交流那地球的另一面又處在什么狀態(tài)呢？教師：白天和黑夜是怎樣形成的？3、探究晝夜交替的形成現(xiàn)在你們能讓我們的祖國從處在白天的狀態(tài)轉(zhuǎn)入黑夜的狀態(tài)嗎？再轉(zhuǎn)入白天的狀態(tài)呢？誰來把你們組的模擬實驗展示給大家？（教師邊指導(dǎo)操作，邊指導(dǎo)敘述實驗）改為：學(xué)生自己操作敘述。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力。（1）動手實驗，初步的得出多種可能（學(xué)生展示模擬實驗，教師用課件或簡筆畫展示學(xué)生的不同模擬實驗）會出現(xiàn)多種可能：第一種：手電筒不動，地球儀圍著手電筒轉(zhuǎn)，自己不轉(zhuǎn)。第二種：手電筒繞地球儀轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。第三種：手電筒不動，地球儀自西向東轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。第四種：手電筒不動，地球儀自東向西轉(zhuǎn)動，讓祖國經(jīng)歷晝夜的交替。（2）分析實驗（對各小組進(jìn)行評價，分析找到模擬實驗中出現(xiàn)的幾種可能的優(yōu)點和不足。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析每個實驗：并出示flash動畫，更加形象易懂。第一種：你們提的很好，如果太陽不動，地球自己不轉(zhuǎn)，只圍著太陽轉(zhuǎn)，那我們就會光是白天。第二種：對這名學(xué)生分析的非常有道理。不光這組同學(xué)有這種想法，其實古人在研究“晝夜形成”的原因時曾把這種想法一度認(rèn)為是正確的，下面我們來詳細(xì)的了解一下。古人在晝夜交替這個問題上曾經(jīng)也這樣認(rèn)為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，形成白天和黑夜我們來看一下。課件展示：出示課件（一）“地心說”，介紹。這種說法，人們信奉了一千多年。但是人類對宇宙的認(rèn)識隨著天文觀測不斷進(jìn)步換成學(xué)生介紹，課前搜集的資料。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。出示課件（二）介紹“日心說”。哥白尼認(rèn)為，地球在繞著太陽公轉(zhuǎn)的同時，還在不停地自轉(zhuǎn)。晝夜的變化就是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。所以代表太陽的手電筒在實驗的過程中是不能動的。下面請每一組把手電筒固定好。去掉第一、二種方法，那么現(xiàn)在只剩下這兩種方法了，地球到底是自西向東轉(zhuǎn)呢還是自東向西轉(zhuǎn)呢？（3）去偽存真，找到真相學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這就要大家運用生活中的經(jīng)驗去找答案了。太陽每天是從哪個方向出現(xiàn)的，那地球怎么樣的轉(zhuǎn)動才能讓祖國的東方最先看到太陽？你能用什么方法證明一下呢？（學(xué)生獨立操作實驗）學(xué)生匯報展示實驗。老師很高興大家都解開晝夜交替的奧秘了，（下面你們可以多轉(zhuǎn)幾圈，仔細(xì)觀察一下晝夜交替的過程。）我們的祖國從黎明到黑夜再到黎明，地球儀旋轉(zhuǎn)了幾周？一晝夜是多少小時？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機板書：晝到夜，地球自轉(zhuǎn)一周，24小時，生模擬體驗）（三）模擬實驗發(fā)現(xiàn)時差我們在動手實驗中找到了晝夜交替的原因，那地球上的各個國家進(jìn)入的晝夜時間是相同的嗎？(學(xué)生轉(zhuǎn)動地球儀，自己去發(fā)現(xiàn))當(dāng)中國處在白天的狀態(tài)的時候，有哪些國家處于夜晚呢？正對著光線的是什么時候？斜寫對著太陽的東邊是什么時候？西邊呢？同一時刻他們所看到的太陽是一樣的嗎？所以同一時刻，由于地球的自傳，地球上的白天和黑夜是不同的，這就是我們常說的時差產(chǎn)生的原因。學(xué)生小結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生主體。（四）科學(xué)發(fā)展的不斷探索這節(jié)課通過我們的學(xué)習(xí)和模擬實驗知道了晝夜交替的成因以及時差是怎樣形成的，這得益于我們的古人給我們留下了寶貴的知識和經(jīng)驗。實際上，哥白尼的日心宇宙體系是時代的產(chǎn)物，它也受到時代的限制，是存在一定缺陷的。（課件介紹日心說的一些局限性）通過這段資料你有什么想說的？有時候一些大科學(xué)家的話也不一定全對，也要通過不斷的科學(xué)實驗來證明，不能迷信一種說法，敢于挑戰(zhàn)！(五)拓展延伸同學(xué)們，經(jīng)過這一節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，相信你們一定明白了許多道理也學(xué)到了不少知識，那么現(xiàn)在來幫老師解決幾個問題，好不好。希望同學(xué)們在以后的生活中運用所學(xué)的知識。不但學(xué)科學(xué)還要用科學(xué)，用科學(xué)的視角來看這個大自然你會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。六、板書設(shè)計： 14.白天與黑夜 晝 夜 照射 地球自轉(zhuǎn) 晝夜更替 24小時七、教學(xué)反思：白天與黑夜是青島版小學(xué)科學(xué)課六年級上冊第四單元的第一 課。六年級的學(xué)生，求知欲強，他們通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實。但這節(jié)課并不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，它的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。為了讓學(xué)生能打開思路，尋找到產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能，我進(jìn)行了精心的設(shè)計。在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過白天和晚上照片，讓學(xué)生說一說白天和黑夜的區(qū)別，促進(jìn)思考晝夜交替可能是與地球和太陽有關(guān)。白天和黑夜的形成，是非常抽象的天文現(xiàn)象，也是本課的難點，為了解決這個問題，我給學(xué)生討論猜想的環(huán)節(jié)，并且利用大量的視頻資料，文本資料和圖片資料， 形象直觀的闡述了產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因。為了加深對于知識的鞏固，我設(shè)計了模擬實驗，在模擬實驗中，學(xué)生很好的驗證了晝夜交替現(xiàn)象。我設(shè)計了思想教育環(huán)節(jié)，并激發(fā)他們進(jìn)一步去探究對人類認(rèn)識地球過程的興趣，去體會科學(xué)探究的樂趣。在本課的教學(xué)中，我也意識到了自己很多的不足。首先是板書的問題。我如何更簡潔、清晰的板書，與課題聯(lián)系更緊密，并且書寫還需要進(jìn)一步鍛煉。其次，對于科學(xué)課的探究問題，還沒有找到很好的解決方法。另外，這節(jié)課本來，沒有分組實驗，為了讓學(xué)生更形象、更具體的探究白天與黑夜，我為學(xué)生提供了材料，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗探究晝夜交替。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力、探究能力。