庖丁解牛、項羽之死、阿房宮賦習題時間：45分鐘 分數(shù)：100分一、基礎題（3分x10=30分）1下列加點詞的注音全都正確的一組是（ ） A蜀山兀(w) 莫不中音（zhng） 鼎鐺(dng)玉石B囷囷(qunqun)焉 膝之所踦(y) 架梁之椽(chun)C麾下（hu） 剽(pio)掠其人 大軱(g)D盡錙銖(zzh) 妃嬪媵嬙(bn) 邐迤(ly)2. 下列加點詞的解釋不正確的一項是（ ）A縵立遠視，而望幸焉（久立） B杳不知其所之也（靜寂）C田父紿曰“左”(欺騙) D恢恢乎其于游刃必有余地矣（很寬綽的樣子）3下列加點實詞含義相同的一組是（ ）A族庖月更刀，折也 /雖然，每至于族B使六國各愛其人，則足以拒秦/足之所履，膝之所踦C而刀刃若新發(fā)于硎/若非吾故人乎D所見無非牛者/滅六國者六國也，非秦也4下列加點虛詞含義和用法相同的一組是（ ）A手之所觸，肩之所倚/杳不知其所之也 B驪山北構(gòu)而西折/誰得而族滅也C然今卒困于此 /吾見其難為，怵然為戒 D多于九土之城郭/恢恢乎其于游刃必有余地矣5下列加點詞語含義與現(xiàn)在不相同的一組是（ ）各抱地勢，鉤心斗角所見無非牛者一旦不能有輸來其間燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營 獨夫之心日益驕固吾知公長者楚人一炬，可憐焦土 依乎天理，批大A B C D6下列句子中加點的詞按用法歸類，正確的一項是（ ）而刀刃者無厚 良庖歲更刀 此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也 輦來于秦 直夜?jié)铣?朝歌夜弦 族秦者秦也 且籍與江東子弟八千人渡江而西 燕趙之收藏 ，韓魏之經(jīng)營 后人哀之而不鑒之 縱江東父兄憐而王我 可憐焦土 項王軍壁垓下 亦使后人而復哀后人也名詞作狀語名詞作動詞動詞作名詞形容詞作名詞為動用法使動用法意動用法A、B、C、D、7. 對句子的句式特點的判斷不正確的一項是（ ）A、“族秦者秦也”、“ 此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也”、“朝歌夜弦，為秦宮人”、“明星熒熒，開妝鏡也”、“ 臣之所好者道也”都是判斷句。 B、“縵立遠視，而望幸焉” 、“然今卒困于此”、“函谷舉”，都是被動句。C、“視為止，行為遲”、“剽掠其人”、“ 飲帳中”、“ 吾聞漢購我頭千金，邑萬戶”，都是省略 。 D、“是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎”、“之未嘗”，都有賓語前置現(xiàn)象。8、下列句子翻譯不正確的個項是（ ）A、“以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣”譯：用這樣薄的刀刃刺入有空隙的骨節(jié)，那么在運轉(zhuǎn)刀刃時一定寬綽而有余地（游刃有余）了B、“項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視?！弊g：項王眼淚一道道流下來，左右侍者也都跟著落淚，不能抬起頭來看他。C、“縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”譯：縱使他們不說什么，我項籍難道心中沒有愧嗎？D、“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也?！弊g：后世的人為他們哀嘆卻不以秦的滅亡為鑒戒，那么又要讓后世的人再為他們哀嘆了。9、下列句子不含有錯別字的個項是（ ）A、暖響，春光溶溶 B、一肌一容，盡態(tài)極顏C、直闌橫檻，多于九土之城郭 D、使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君二、課內(nèi)閱讀 閱讀課文第3、4段，完成1115題（原文略）（共30分）10下列兩句中的加點虛詞含義和用法分析正確的一項是( ) 秦愛紛奢，人亦念其家 矗不知其幾千萬落 后人哀之而不鑒之 使天下之人，不敢言而敢怒A句的兩個“其”相同，句的兩個“而”不同。 B句的兩個“其”不同，句的兩個“而”也不同。C句的兩個“其”相同，句的兩個“而”也相同。D句的兩個“其”不同，句的兩個“而”相同。11加點詞意義的解釋不正確的一項是（ ）A、人亦念其家（顧念） B、瓦縫參差，多于周身之帛縷（全）C、日益驕固 （本來） D、則遞三世可至萬世而為君（傳遞）12根據(jù)文意，“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”句中四處“后人”（ ）A相同，都指秦以后的人；是指當時的人(如杜牧)；是指秦人。B相同，都是指秦以后的人；是指后人之后人，更后的人。C相同，都是指秦以后的人，相同，都是指當時的人。D相同，都是指當時的人；相同，都是指秦以后的人。13對上述兩段文字分析不正確的兩項是 ( )( )（6分）A第一段用排比句，極言秦始皇不顧人民死活和民心向背，殘民而自肥，很快失掉了民心。B第一段還寫到了老百姓對于秦的暴政敢怒而不敢言，但最終還是像火山一樣爆發(fā)出來，使秦迅速滅亡。C對于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀，作者用“可憐焦土”一語寄予了一定的同情。D第二段作者更進一步指出，六國和秦的滅亡，都是由于內(nèi)部原因造成的，見解極為深刻。E這部分，由古及今，借古諷今，分析議論秦始皇驕奢淫逸終于導致滅亡的事實，暗寓李唐王朝切勿重蹈覆轍。不要讓“后人”哀嘆“前人”的悲劇重演。F在論述“秦愛紛奢”不恤民力必然導致滅亡的命運時，賦用的是推理分析的方法。G“滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也”，指出六國與秦滅亡的外力各不相同，但都是歷史發(fā)展的必然，誰也無法挽救六國和秦落得族滅的下場。H鋪寫秦王朝的窮奢極侈，連用了六個對比。極度的夸張，有力地揭露了秦始皇掠奪天下財富的貪婪。飽含著作者對現(xiàn)實生活的感受，浸透著作者強烈的感情，即對封建統(tǒng)治者的醉生夢死、窮奢極欲的憤怒和批判。14.翻譯句子（5分x3=15分）（1）一人之心，千萬人之心也。 （2）戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。 （3）使六國各愛其人，則足以拒秦； 三、課外閱讀（選擇題每個5分，翻譯每句6分，共40分）閱讀下面文言文，完成1520題。 蔡澤者，燕人也，游學干諸侯小大甚眾，不遇。去之趙，見逐。之韓、魏，遇奪釜鬲于途，蔡澤乃西入秦。將見昭王，使人宣言以感怒秦相范雎曰：“燕客蔡澤，天下雄俊弘辯智士也，彼一見秦王，秦王必困君而奪君之位。”范雎聞，使人召之。蔡澤入，則揖范雎，范雎固不快。及見之，又倨。范雎讓之曰：“子嘗宣言欲代我相秦，寧有之乎？請聞其說！“蔡澤曰：”若夫秦之商君、楚之吳起、越之大夫種，其卒然亦可愿與？“范雎知蔡澤之欲困己以說，復謬曰：”何為不可！若此三子者，固義之至之，忠之節(jié)也。是故君子以義死難，視死如歸。生而辱，不如死而榮。士固有殺身以成名，惟義之所在，雖死無所恨，何為不可哉！“蔡澤曰：“今商君、吳起、大夫種之為人臣，是也；其君，非也。故世稱三子致功而不見德，豈慕不遇世死乎！夫人之立功，豈不期于成全邪！身與名俱全者，上也。名可法而身死者，其次也。名在戮辱而身全者，下也。”于是范雎稱善。乃延入生，為上客。 后數(shù)日入朝，言于秦昭王。昭王召見蔡澤，與語，大說之，拜為客卿。范雎因謝病請歸相印。昭王新說蔡澤，遂拜為秦相，東收周室。蔡澤相秦數(shù)月，人或惡之，俱誅，乃謝病歸相印，號為綱成君。居秦十余年，事昭王、孝文王、莊襄王，卒事始皇帝。為秦使于燕，三年而燕使太子丹入質(zhì)于秦。太史公曰：韓子稱長袖善舞，多錢善賈，信哉是言也！蔡澤等世所謂一切辯士，然游說諸侯，至白首無所遇者，非計策之拙，所為說力少也。及羈旅入秦，取秦相，垂功于天下者，固強弱之勢異也。然士亦有偶合，賢者多如此子，不得盡意，豈要勝道哉！然此子不困厄，惡能激乎?。ㄊ酚浄额〔虧闪袀鳎┳⑨專焊盒袕N炊具三子：指商君、吳起、大夫種，他們都是功成被殺。15下列加點詞的意義不正確的一項是（ ）A游學干諸侯 干：求托、請托B秦王必困君而奪君之位 困：使窘迫、困窘C及見之，又倨 倨：傲慢、放肆D昭王新說蔡澤 說：聽說16下列加點詞的意義和用法相同的一項是（ ）A乃延入坐，為上客/精思傅會，十年乃成B其君，非也/其皆出于此乎C士固有殺身以成名/此物固非西產(chǎn) D與嬴而不助五國也/秦昭王召見，與語，大說之17下列全都能體現(xiàn)蔡澤智慧與謀略的一組是（ ）之韓、魏、遇奪釜鬲于途 使人宣言以感怒范雎后數(shù)日入朝，言于秦昭王 遂拜為秦相，東收周室乃謝病歸相印 三年而燕使太子丹入質(zhì)于秦A B C D18下列對文段理解不正確的一項是（ ）A范雎心里不快，除了蔡澤僅行長揖之禮而不下拜的倨傲之外，最主要的是蔡澤的到來對他構(gòu)成了威脅。B蔡澤認為，人之立功，最好的祈愿是功名和性命都能成全。商君、吳起、大夫種都沒有做到這一點。C蔡澤終能發(fā)揮才智，建功立業(yè)，有賴范雎向秦昭王舉薦和讓賢，后來范雎還托言病重以讓相位，蔡澤獲得了拜相的機會。D范雎評說商鞅、吳起、大夫種的一席話，并不一定就代表范雎對三人的真實盾法，范雎這樣說，更多的是為了堵住蔡澤的嘴，使其理屈詞窮。19下列對文末太史公的話理解不正確的一項是（ ）A有的辯士到了頭白也沒有獲得入仕的機遇，實在是因為游說的效果不大，而非其胸中缺少籌策。B天下賢能之人有許多都像蔡澤一樣，能夠擁有偶合的機會，能夠為世所用，并盡量發(fā)揮自己的才能，揮灑自己的智慧。C蔡澤之所以能夠“垂功于天下”，還有一個原因，是他困于趙而被逐，到韓魏又失釜鬲之后能夠激勵自奮。D太史公引用韓非“長袖善舞，多錢善賈”的話，是為了說明建立功業(yè)要有憑藉和條件的道理。20、把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（每句6分）（1）游學干諸侯小大甚眾，不遇。 （2）子嘗宣言代我相秦，寧有之乎？ （3）秦昭王召見，與語，大說之，拜為客卿。 【參考答案】1-5：c a D B B 6-10：C A B D D 1112：C B 13：C G15D 說：喜歡16C 本來（A.于是、就；才；B.代詞、那些；大概、或許；D.和、同；結(jié)交、交好）17B （1）“蔡澤路上被搶劫”一句不屬于表現(xiàn)他智慧與謀略的句子。（3）是范雎的行為。18A. 蔡澤的到來在當時對范雎并不構(gòu)成威脅。19B.與文意相反?！咀g文】蔡澤，燕國人。游學四方，向所在諸侯求取官位，（都沒有獲得機會。）到趙國，被驅(qū)逐。又前往韓、魏，在路上，所帶行廚炊具又都給別人搶去了，于是蔡澤只好向西到秦國。蔡澤準備去見秦昭王，就（用計）先派人揚言，用以激怒秦國宰相范雎，說：“燕人蔡澤，是天下見識高超、口辯厲害的智慧之人，他一拜見秦王，秦王一定會使你窘迫而（蔡澤）定會奪取你的相位。”范雎聽說后，派人召蔡澤來見。蔡澤進見，卻只長揖之禮而不下拜，本來早就（惹得）范雎不高興。等到接見后，蔡澤的態(tài)度又很倨傲放肆，范雎于是責備他說：你曾經(jīng)揚言要取代我做秦國宰相，難道有件事嗎？請允許我聽聽你的說法！”蔡澤說：“假使像商君、吳起、大夫種那樣的結(jié)局，也可以作為祈向的愿望嗎？”范雎料到蔡澤故意引用這三人之事，是要用這些說辭來堵住自己的嘴。于是就詭辯地回答說：“為什么不可以！像這三個人，本來就是仁義的極致，忠誠的標準。因此君子為保持節(jié)義可以以身殉難，視死如歸?；钪苋铔]，還不如為節(jié)義死去而榮耀。士人本來就有殺身成名的，只要仁義所在，即便死也無所怨恨，為什么不可以！”蔡澤說：“商君、吳起、大夫種作為人臣，做得對；但那些君主，卻錯了。所以，世人稱這三人盡了忠孝之功而不得好報，難道羨慕他們那樣不得好報而白死么！十人建功立業(yè)，難道不期望成全嗎！性命和功名都得成全的，這是最好的愿望。功名可以使后世景仰而性命卻失去的，這就次一等了；性命雖得茍全，但聲名卻蒙受污辱，這就是最下的一等了。”聽到這里，范雎稱許蔡澤的話。于是請他入座，待為上賓。過后幾天，范雎上朝，把蔡澤的情況向秦昭王作了稟報。秦昭王召見蔡澤，同他談話，大為喜悅，授予他客卿之位。范雎于是托言有病情昭王允話他歸還相印。秦召王新寵蔡澤，于是授予蔡澤宰相之位，并在他的輔佐下滅了東周。蔡澤做秦相幾個月后，有人說他的壞話，中傷他，蔡澤害怕被殺，于是就托言有病歸還相印，秦昭王封他為綱成君。在秦國十多年，奉事昭王、孝文王、莊襄王，最后奉事秦始皇。蔡澤作為秦國使者出使燕國，在燕國三年，就讓太子丹被送入秦國當了人質(zhì)。太史公評論說：韓非子稱“長袖善舞，多錢善賈”。這句話很可信啊。蔡澤等世上的一切辯士，雖然游說諸侯，但（大都是）到了頭白也沒有入仕的機會。這并非他們的計策拙劣，而是因為游說的力度不大。等到入秦作客，取得卿相之位，功垂天下的原因，是（游說力度）強弱形勢本來就不一樣，憑藉不同罷了。辯士也有偶然遇到好機會的；天下有很多象蔡澤一樣的賢能之人，卻沒有遇到好機會，所以就不能盡展他們的才能，（這樣的事）又哪能一一數(shù)得盡呢！然而，蔡澤如果不被厄境所困，又哪能激勵自奮呢！一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠到近（或由近到遠）十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）十一、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境十七、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證十八、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據(jù)、論證）二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。二十二、引號的作用：引用；強調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。二十四、其他：（一）某句話在文中的作用：1 、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；2 、文中：承上啟下；總領下文；總結(jié)上文；3 、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）（二）修辭手法的作用：（1 ）它本身的作用；（2 ）結(jié)合句子語境。1 、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了對象特性。2 、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調(diào)了對象特性3 ；設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考反問：強調(diào)，加強語氣等；4 、對比：強調(diào)了 突出了5 、反復：強調(diào)了 加強語氣（三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了 的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成 ，與事實不符。（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因為（1 ）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2 ）該詞與上文是一一對應的關(guān)系（3 ）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。（六）段意的歸納1 記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事格式：（時間地點）人事。2 說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）說明對象說明內(nèi)容（特點）3 議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）論點