《人教版高中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版高中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 人教版高中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.簡(jiǎn)述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。 2.描述水鹽調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)。 3.說(shuō)出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系。 二、教學(xué)重點(diǎn) 神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)。 三、教學(xué)難點(diǎn) 人體的體溫調(diào)節(jié)與水鹽調(diào)節(jié)的分析。 四、教學(xué)方法 討論法　模型法 五、設(shè)計(jì)思路 在新教材的教學(xué)中，我們備課時(shí)的指導(dǎo)思想是：“不是我怎樣把問(wèn)題講清楚，而是我如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決”，所以在備課時(shí)我們思考的是怎樣把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)，層層深入，讓學(xué)生把握好神經(jīng)調(diào)

2、節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系。并按以下程序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)，最終能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 教師：呈現(xiàn)任務(wù)→指導(dǎo)自學(xué)―→指導(dǎo)討論―→指導(dǎo)表達(dá)―→精講 學(xué)生：明確任務(wù)→自學(xué)與互查→討論與記錄→表達(dá)與質(zhì)疑→傾聽(tīng)與反思 六、教學(xué)程序 學(xué)習(xí)階段 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 “問(wèn)題探討”引入課題 先播放“過(guò)山車”的短片，布置任務(wù)1：讓學(xué)生思考并回答“問(wèn)題探討”中的兩個(gè)問(wèn)題 引入課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”，介紹體液調(diào)節(jié)的概念 讓學(xué)生判斷“體液調(diào)節(jié)就是激素調(diào)節(jié)”是否正確 學(xué)生獨(dú)立思考并回答問(wèn)題 學(xué)生判斷

3、區(qū)分體液調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考 進(jìn)行概念辨析 神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較 布置任務(wù)2：閱讀教材31頁(yè)，完成新學(xué)案22頁(yè)“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較”表格，要求：獨(dú)立完成，小組再交流完善，個(gè)別同學(xué)回答 學(xué)生閱讀教材并填好學(xué)案中相關(guān)表格 釆用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力 神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào) 神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)甚礎(chǔ)和作用方式都不一樣，那么二者是怎樣相互協(xié)調(diào)發(fā)揮作用的呢？布置任務(wù)3：請(qǐng)同學(xué)們閱讀32頁(yè)的“資料分析”，分小組完成后面的討論題。其中第1、2小組畫出高溫車間工作人員調(diào)節(jié)體溫的圖解，3、4組畫出極地的工作人員調(diào)節(jié)體溫的圖解，

4、后面兩組畫出飲水過(guò)多的情況下，人體水鹽平衡的圖解。要求：先獨(dú)立完成，再小組交流完善，各組再派一名同學(xué)到黑板上展示結(jié)果。 每?jī)山M派一名同學(xué)到黑板前根據(jù)圖解講述調(diào)節(jié)過(guò)程 教師總結(jié)，從極地體溫調(diào)節(jié)一圖說(shuō)明神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相互作用 學(xué)生依照“資料分析”中兩個(gè)模型，畫出在不同情形下的體溫調(diào)節(jié)和水鹽調(diào)節(jié)的圖解，再在小組內(nèi)交流完善，派一名同學(xué)到黑板上展示結(jié)果 學(xué)生自己再根據(jù)圖解進(jìn)行說(shuō)明 回憶前面學(xué)過(guò)的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)，與本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系 培養(yǎng)學(xué)生建模的能力，合作與交流的能力 提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力 進(jìn)行知識(shí)的遷移，達(dá)

5、到鞏固知識(shí)的目的 神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系 布置任務(wù)4：最后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們所學(xué)的知識(shí)和教材最后兩段的內(nèi)容，用兩分鐘的時(shí)間概括一下“神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”，并舉例說(shuō)明。 學(xué)生可從課本中找到神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系的概括性語(yǔ)句，并通過(guò)小組討論舉出恰當(dāng)?shù)睦舆M(jìn)行說(shuō)明 舉例實(shí)際上是一個(gè)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)的知識(shí) 小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)常常同時(shí)受到神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)，正是由于這兩種調(diào)節(jié)方式的協(xié)調(diào)，機(jī)體才能適應(yīng)環(huán)境的變化 總結(jié)本節(jié)知識(shí) 認(rèn)識(shí)神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)的關(guān)系 七、教學(xué)小結(jié) 　　本節(jié)課釆用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，讓學(xué)生在

6、課堂上通過(guò)小組合作完成四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)槭俏覀儌湔n組自新課程實(shí)施以來(lái)一直堅(jiān)持的教學(xué)模式，所以學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以說(shuō)是一節(jié)很平常、平實(shí)的課，不存在表演的成分。而且我們學(xué)校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)較差，所以我們的課堂也不存在大容量、或深度、廣度，我們只是讓學(xué)生將教材中的知識(shí)掌握，完成我們的學(xué)案。我們希望通過(guò)三年的努力，我們的學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)也能得到提高，學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等能得到發(fā)展。觀看這節(jié)課的錄像，我們集體討論認(rèn)為：學(xué)生的表達(dá)還有很大潛力，指導(dǎo)學(xué)生大方、規(guī)范地表達(dá)，適時(shí)地表現(xiàn)自己這些方面在今后的教學(xué)中還要多下功夫。另外，在黑板上板書時(shí)字有的大，有的小，有必要進(jìn)行規(guī)范，看是否釆用杜朗口中學(xué)的1258模式進(jìn)行訓(xùn)練，以免書寫的內(nèi)容多時(shí)黑板上便顯得零亂，不整潔。對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言的修煉上還可以加強(qiáng)。