課題我喜歡的繪本課時1課時班級2，4，8編寫者一、教材內(nèi)容分析兒童繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里享受文化帶來的不同以往的快樂，也給我的美術(shù)教學帶來鮮活的生機，賦予了課程一個全新的面貌。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識目標：了解繪本知識。能力目標：能根據(jù)故事完成繪本擦圖，情感目標：培養(yǎng)學生的想象力，繪畫能力，審美能力。三、學習者特征分析正規(guī)的美術(shù)課，對一年級學生來說充滿新鮮、好奇好玩。學生的心理素質(zhì)不同，繪畫、手工制作上一定有著自己的創(chuàng)新思維，想象能力，和自己的個性。但這些會造成學習的不一致性，習慣不統(tǒng)一化，會給美術(shù)課堂造成不必要的麻煩。四、教學策略選擇與設計在本節(jié)課中設計了很多活動穿插在教學中，使課堂生動而活潑，讓孩子在玩中學，在學中玩，在玩中發(fā)現(xiàn)問題，并能快樂的解決問題.五、教學環(huán)境及資源準備課前準備： （教師）收集各類繪本插圖課件 收集喜歡的繪本六、教學過程教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備（一）兒童繪本為美術(shù)教學張本 兒童繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整故事的書，是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現(xiàn)形式。在圖畫書里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。圖畫書就是這樣用繪畫的方式讓學生感知生命，解說無法言說的挫折、災難、離別和死亡，震撼讀者的心靈，它已經(jīng)成為學生生活中視覺文化的一個重要構(gòu)成元素。生：.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。由國內(nèi)外著名的作家和畫家創(chuàng)作并曾獲國際大獎的經(jīng)典圖畫書，其角色造型、場面設計、繪畫語言的運用，及其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，蘊藏著眾多可借鑒的優(yōu)秀美術(shù)資源。生：.課堂產(chǎn)生互動，創(chuàng)設良好學習氛圍。1.繪本中世界文化的多元性。優(yōu)秀的繪本由于作者來自世界各國，每個國家都有不同的文化，表現(xiàn)在童書上就產(chǎn)生迥異的技法與風格。 文字和圖像都是傳達文化給兒童的一種語言。而兒童繪本的題材又非常廣泛，有各國的民間故事，如杰拉爾德克德默德的射向太陽的箭；童話故事，如南茜艾克紅柏柯白雪公主和七個小矮人；成長故事如保羅弗萊舒曼文的威斯利國王等優(yōu)秀繪本都體現(xiàn)了各個國家的文化精髓。所以，在愉快的閱讀中，兒童繪本能啟發(fā)學生感知世界文化的多元性，了解不同國家文化的獨特性。生：欣賞開發(fā)學生發(fā)散性思維。2.繪本中藝術(shù)風格的多樣性。兒童繪本的藝術(shù)風格在夏洛特著的兒童文學在小學一書里，被分成了八類：具象派藝術(shù)、印象派藝術(shù)、表現(xiàn)主義藝術(shù)、超現(xiàn)實主義藝術(shù)、民間藝術(shù)、卡通藝術(shù)等。如李歐李奧尼的小藍和小黃，是一部世人所公認的抽象派作品，作者完全擯棄了常見的具象，用一藍一黃兩個近似圓形的抽象的色塊，象征兩個孩子，講述了一個關于愛與融合的故事，在四十多頁的白紙上只有一群五顏六色的色塊滾來滾去，既抽象有晦澀。生:討論課堂產(chǎn)生互動在外人看來，這實在太大膽太前衛(wèi)的，近乎狂野的豪賭，但結(jié)果卻恰恰相反，孩子們輕而易舉地接受了故事，而且讀出了小黃和小藍的喜怒哀樂，還在他們身上找到了自己的影子。在這時候，只要老師講解一下抽象畫派特征，學生不僅讀懂了故事，而且也理解了抽象畫。像這樣的資源還很多：獲凱迪克獎金獎的夏日海灣，作者用美麗的水彩畫給我們描繪了一段悠閑而又充滿了大自然神秘感的小島生活。畫面中光影與色彩的變化，帶有明顯的印象派的特征。誰來我家、凝固的時間、夢想家威利等作品中都可以看到超現(xiàn)實主義的影子。從這些優(yōu)秀的兒童繪本中挖掘出美術(shù)知識進行欣賞教學，更能激發(fā)學生的學習興趣，更好地理解藝術(shù)風格。生：討論直觀展示，化難為易。3.繪本中繪畫技巧的豐富性。憑借不同的媒體，兒童繪本有太多的表現(xiàn)技法，除了鉛筆畫、蘸水筆畫版畫水彩畫油畫壓克力顏料畫，還有照邊拼貼以及電腦制作等。正是這種多樣化，才讓圖畫書擁有了迷人的外貌，更使圖畫書成為美術(shù)教學的資源寶庫。學生創(chuàng)作.師生互動，引導學生發(fā)有創(chuàng)新精神七、教學反思