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1、 七年級歷史下冊 第十五課　　明朝君權的加強（教學設計） 　 一、教材分析 《明朝君權的加強》是七年級下冊第15課的內(nèi)容。明清時期是我國封建社會逐步走向衰落的時期，而明朝君權的加強是明朝封建制衰落在政治上的表現(xiàn)，這一課在明清史中占有極其重要的地位。 （一）[教學目標] 1、 知識與能力： (1) 通過創(chuàng)設情境，引導學生探究、識記明朝的建立；歸納明太祖加強君權的措施；認識靖難之役和遷都北京。 (2) 培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點進行綜合分析、對比史實的能力、表演能力；能初步運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點客觀評價歷史事件的能力。 2、過程與方法： （1）故事引導增加知識

2、的趣味性，重點由學生討論、研究、分析、歸納。同時進行縱向?qū)Ρ?、?lián)系。 （2）教學中采用多媒體輔助教學。 （3）讀書指導，分組討論，合作探究。 （4）文學作品輔助法。 3、情感態(tài)度與價值觀： （1）認識明朝是君主專制達到頂峰的一個時期，表明封建制度漸趨衰落。 （2）認識八股取士，是從思想文化上加強專制統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學文化的發(fā)展。 （3）認識明朝實行特務統(tǒng)治，是加強君主專制的手段。 （4）另外激勵學生從小立大志。 （二） 教學重點和難點 重點： 明太祖加強君權的措施。 難點：本課的難點是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權加強在思想文化方面的體現(xiàn)。

3、 二、學情分析 初一學生年齡較小，生理心理處于青春期的初期，還沒有完全擺脫兒童時期的活潑好動、好奇心強這些特點。另外，他們的理性思維還未完全具備，學習和理解一些事物應從直觀形象入手，這樣他們才能更易于理解和掌握一些專業(yè)性較強的內(nèi)容。應力求做到深入淺出，或從他們已有知識積累或生活實際入手，使他們能夠有話可說，有事可做，充分調(diào)動自身的積極性。 三、教學過程 導入新課 （一）多媒體導入 1、幻燈顯示詩：“天為羅帳地為毯，日月星辰伴我眠。夜半不敢長伸腿，深恐江山一腳穿?！? 2、幻燈顯示鳳陽花鼓詞。同學們，投影顯示的內(nèi)容是民間傳唱的鳳陽花鼓詞，詞中的朱皇帝說的是明朝的開

4、國皇帝，你知道是誰嗎？（引導學生觀看課件中的文字和圖片）他建立明朝以后，采取了一系列加強中央集權的措施，你了解嗎？今天我們就來接觸一下這位農(nóng)民出身的皇帝，看看他給當時和后人留下了什么？ 由以上內(nèi)容引出明朝建立者朱元璋，從而導入新課。 （二）新課講授 ●明太祖加強君權的措施 引導同學讀課本導入框及第一段了解朱元璋建立明朝經(jīng)過?？偨Y(jié)知識點。(1368年，朱元璋，應天稱帝) ［教師引導］請大家盡快地把課本上關于元末農(nóng)民起義和朱元璋建立明朝的內(nèi)容瀏覽一遍，對此有一個大概的了解，并能復述。 ［學生看書］…… ［教師引導］請一位同學復述一下明朝建立的情況。 ［學生復

5、述］元朝末年，政治腐敗，災害頻繁。農(nóng)民掀起了大規(guī)模的反抗斗爭。朱元璋領導的起義軍，攻占應天，勢力不斷壯大。1368年初，朱元璋以應天為南京，稱皇帝，建立明朝。朱元璋就是明太祖。當年秋天，明軍攻占大都，結(jié)束了元朝在全國的統(tǒng)治。出示課件。 ［教師講解］朱元璋是明朝開國皇帝，杰出的地主階級政治家和軍事家，史稱明太祖。提問課本中的動腦筋。 ［學生回答，教師引導，師生互動］總結(jié)出朱元璋與西漢的劉邦以及東漢的劉秀是類似的。 ［教師引導過渡］明王朝建立之后，朱元璋面臨著許多嚴重的問題。戰(zhàn)火摧殘的社會經(jīng)濟急待恢復，農(nóng)民起義和斗爭仍在繼續(xù)，尖銳的階級矛盾有待緩和，退居塞北的殘元勢力仍然企圖卷土

6、重來；明政權中勝臣驕將爭權奪利，這些都是加強君主專制中央集權的障礙。出示課件，為了鞏固明王朝的統(tǒng)治，朱元璋在明王朝建立后，從政治、經(jīng)濟、軍事等許多方面做了一系列的整頓和改革，進一步強化了中央集權制度。下面請同學們閱讀課本（88頁—89頁）的相關內(nèi)容試著概括一下明太祖的具體措施。 ［板書］明太祖加強君權的措施 ［學生看書］…… ［教師引導］請同學們概括一下明太祖加強君權的措施。 ［學生概括］明太祖朱元璋加強中央集權的措施有：（1）在地方，廢除行中書省機構(gòu)，分設布政局、按察司、都司，分掌地方行政、司法、軍政，分別直屬中央。（2）在中央，廢除丞相，由吏、戶、禮、兵、刑、工六部

7、分理朝政，六部尚書直接對皇帝負責。（3）明太祖授權侍衛(wèi)親軍錦衣衛(wèi)兼管偵察、逮捕和審訊事務，錦衣衛(wèi)由皇帝直接指揮，不受司法部門的管轄。成為特務機構(gòu)。（4）在選拔官員方面，明政府規(guī)定只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，考生只能根據(jù)指定的觀點答卷，不許發(fā)揮自己的見解。答卷的文體，只能是八股文。 ［師生互動］教師板書，學生補充。 ［教師講解］出示課件，讓學生直觀了解明朝加強君權的政治措施。 ［教師引導］試著讓學生講述自己了解的有關錦衣衛(wèi)的故事。 ［學生講述］…… ［教師引導］我也有一個與錦衣衛(wèi)有關的故事，請大家看大屏幕。 ［教師引導過渡］“八股取士”是明朝君權加強的又一表現(xiàn)。

8、明朝八股取士的危害，最典型的例子莫過于范進中舉，下面我們就來看一段《儒林外史》中關于范進中舉的圖片和描寫。［幻燈顯示］反映“范進中舉”的圖片。為了從思想上控制知識分子，以加強君權，明朝沿用隋朝的科舉制度選拔官吏。政府規(guī)定科舉考試只許在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題，應考人員不能發(fā)表個人的見解。文體死板，每篇文章分成八個部分，叫作“八股文”。那時候，許多讀書人為了金榜題名，埋頭攻讀經(jīng)書，不求實際學問。即使考中做了官，也至多成為皇帝的忠實奴仆。八股取士造成了嚴重惡果。明清之際，著名思想家顧炎武沉痛地說：“八股文的毀滅文化，等于秦始皇焚書！八股文的敗壞人才，卻比秦始皇在咸陽郊外坑儒還厲害?！边@已經(jīng)很清楚地說明了

9、八股取士的危害。（教師引導學生觀看課本的圖畫《科舉考生看榜圖》。圖中8人看榜，只有一人表情激動，其余或者神情緊張，或者失望悲觀。這樣做，可以加深學生對八股取士危害的認識） ［教師引導］上面我們講到了八股取士的危害，現(xiàn)在請同學們看課本90頁動腦筋，分組討論一下，怎樣才能準確地評價這種選拔官員的途徑。 ［學生分組討論回答］…… 學生在回答時，教師要適時進行引導，使學生明白在評價歷史現(xiàn)象和歷史事件時，應該采取辯證的、全面的、發(fā)展的觀點來評價。應盡量做到客觀、公允。 ［教師引導過渡］同學們，朱元璋采取上述措施的目的是鞏固中央集權，加強君權，但同時，他又采取了一些與之相矛盾的措施，下

10、面請大家先看一段投影。 ●靖難之役和遷都北京 ［投影顯示］ 請同學們在課本上找一找，看一下明太祖的分封給明朝帶來了什么？ ［學生看書］…… ［學生回答］明太祖把眾多的子孫封到各地去做藩王，授予軍事大權。明太祖死后，即位的建文帝看到藩王的勢力日益膨脹，對自己構(gòu)成嚴重威脅，下令實行“削藩”。北平的燕王朱棣，打出“靖難”的旗號，起兵反對建文帝，史稱“靖難之役”。 ［教師提問］最后結(jié)果怎樣？ ［學生回答］靖難之役以燕王的勝利告終。朱棣稱帝，他就是明成祖。明成祖改北平為北京，于1421年遷都北京。以加強對北方的控制 ［教師板書］靖難之役和遷都北京 ［教師講解

11、］出示課件。靖難之役，是明朝開國皇帝朱元璋死后不久爆發(fā)的一場統(tǒng)治階級內(nèi)部爭奪皇位的戰(zhàn)爭。起于建文元年（1399年），燕王朱棣以“清君側(cè)之惡”的名義舉兵反抗朝廷，至建文四年朱棣由燕王榮登皇位而結(jié)束，歷時4年。歷史上有過相似原因的戰(zhàn)爭嗎？ ［學生討論回答］…… ［教師引導過渡］朱棣做上皇帝之后，為了鞏固統(tǒng)治，他會做些什么事呢？讓學生分組，找出辦法，并說明理由。 （明成祖的一個辦法就是遷都。） ［教師引導］教師可利用課件展示明朝初年中國政治形勢圖，請學生思考討論：“明成祖遷都北京的目的是什么?” ［學生討論回答］…… ［教師講解總結(jié)］待學生回答后，教師總結(jié)得出“此舉意

12、在加強邊防，是有利于鞏固明朝統(tǒng)治的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。 明成祖的另一個辦法采取措施強化君權，表現(xiàn)在：（1）削藩；（2）設東廠特務機構(gòu)，由宦官統(tǒng)領。這種利用特務統(tǒng)治，雖然強化了皇權，但對明朝政治造成了極壞的影響 （三）課堂小結(jié) 明初統(tǒng)治者為了維護其封建統(tǒng)治的長治久安，采取了一系列的措施，對鞏固明朝的統(tǒng)治有著重要的作用，一定程度上也有利于維護國家統(tǒng)一。然而，明初統(tǒng)治者的這些措施，旨在加強封建君主專制統(tǒng)治，也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機。 板書設計 第15課 明朝君權的加強 一、 明太祖加強君權的措施 1、明朝的建立： 時間： 建立者： 都城： 2、措施： 在地方 政治上:（1）改革行政機構(gòu) 在中央 （2）設立廠衛(wèi)特務機構(gòu)： 思想上：八股取士 二、 靖難之役和遷都 （應天）南京 北京 1、靖難之役 2、遷都北京 3、強化君權的措施 (四) 課堂鞏固訓練 出示多媒體課件上的題目。 （五）布置作業(yè) 6