自主測評一、積累運用1.給下列加點的字注音。根深蒂固（ ）孜孜不倦（ ）汲?。?）鍥而不舍（ ）答案：d z j qi2.下列各組加點字解釋有錯的一項是A.孜孜不倦（勤勉）淵博（學識深）B.探求（探索）不言而喻（比喻）C.行之有效（成效）鍥而不舍（雕刻）D.持之以恒（恒心）毫不關心（絲毫）答案：B（喻，明白。）3.結合語境，揣摩下面語句中加點詞語的表達作用。要是你選擇的是B，那就恭喜你答對了。恭喜：答案：含有善意的諷刺意味，文章的主旨是要求人們拋棄那種“正確答案只有一個”的傳統(tǒng)思維模式，而你的答案顯然沒有跳出傳統(tǒng)思維的束縛，也就不值得“恭喜”了。二、閱讀鑒賞（一）課內語段閱讀閱讀“然而，尋求第二種答案”到“從此開始了游戲機的革命”一段文字，回答后面問題。4.語段論述的觀點是什么？答案：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識。5.找出語段承上啟下的過渡句，體會文章過渡的巧妙。答案：承上：“然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造性的思維?！眴⑾拢骸澳敲矗瑒?chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢?”6.語段第2段引述有人對“創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素”這一問題的看法，這有什么作用?答案：提出最具普遍性的看法，首先指出其合理性，然后中肯地指出這還不夠，指出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，進而闡明自己的觀點，這樣寫使得自己觀點的提出絕無突兀之感，反而顯得合情合理，水到渠成，并且能夠引起讀者更深層次的思考。7.文段在論述論點時列舉了兩個事例，請用簡潔的語言概述這兩個事例。答案：事例一：約翰探求葡萄壓榨機和硬幣打制器的組合，終于發(fā)明了“印刷機和排版術”。事例二：羅蘭布歇內爾發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機的革命。（二）課外拓展閱讀談創(chuàng)造性思維我國古代有兩個膾炙人口的典故，一是“曹沖稱象”，一是“司馬光破缸救人”。多少年來，這兩個主人公一直被人們當作神童傳頌，并且成為我國教育兒童、開發(fā)智慧的典范?？墒?，他們兩人在解決問題的過程中所反映出來的最寶貴的東西創(chuàng)造性思維，卻一直沒有得到人們的重視。每個人每天都在進行思維，但并不是每個人都掌握了思維的方法或者說思維的技巧，可以說，大多數(shù)場合的思維都是一種習慣性思維。雖然習慣性思維會使人得出一種前人已經做出過的合乎常理的答案，但也正是由于這個原因，往往使人固于常理而無計可施，而創(chuàng)造性思維的特征就在于沖破了習慣性思維的羈絆，從而解決了按常理無法解決的問題。仍以上面兩個典故為例。在如何稱象這個問題上，人們想到的只是秤，因為自古以來，稱小物用小秤，稱大物用大秤，已是人人皆知的常理，而今沒有足以稱起大象的大秤，因而無法計算。這是習慣性思維的必然結果。曹沖則不這樣想，他利用船的吃水深淺，用磚頭代替象，化整為零，終于稱出了象的體重。同樣，在兒童落入水缸之時，其他兒童想到的是怎樣從水缸上面將落水者救出，這是一種習慣性思維。司馬光救人成功，正是由于他突破了這一點，從而出現(xiàn)了破缸救人的壯舉。8.作者在本文中主張的是：_。答案：應提倡創(chuàng)造性思維9.文章在第1段和第3段都引用“曹沖稱象”和“司馬光破缸救人”兩個典故，其作用分別是什么？答案：第一段從兩個典故中引出本文的論題。第三段用事實論據(jù)證明創(chuàng)造性思維的特征。10.作者在第3段運用對比論證法，要論證闡明什么問題？答案：創(chuàng)造性思維的特征在于沖破習慣性思維的羈絆，從而解決了按常理無法解決的問題。三、（2004年哈爾濱市）中考試題追蹤創(chuàng)造力比知識更重要社會進入信息時代，新技術革命風起云涌，各國都把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力放到了異常突出的地位。因為創(chuàng)造活動是人類生存與人類文明持續(xù)發(fā)展的重要保證，是人類知識進化的源泉。那么，怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？科學巨匠牛頓說，他之所以取得偉大的成就，是因為他站在巨人的肩膀上。這“巨人”可以理解為無數(shù)前人所創(chuàng)造的知識的化身。積累知識是基礎，融通知識更重要?，F(xiàn)代科學技術正朝著既不斷分化又不斷綜合的方向發(fā)展，新知識的生長點往往出現(xiàn)在學科的邊緣和學科之間的交叉處。學文科的學生應懂一些理科知識，學理科的學生也應涉獵文學藝術。法國化學家利希騰貝格說過：“一個只知道化學的化學家，他未必真懂化學?！睆V泛涉獵，博學多識，學貫古今，觸類旁通，應該成為當代有志中學生共同的追求。我們掌握的知識越多，就越容易產生新的聯(lián)想、新的見解、新的創(chuàng)造；但我們對某一事物的傳統(tǒng)意義知之太多，又會阻礙思維的靈活性，使我們不由自主地被前人牽著鼻子走，從而形成智力屏障，導致創(chuàng)造能力的僵化。古今中外有不少人勤奮刻苦，但終其一生，有積累而無創(chuàng)造，為知識所累，為知識所困。同學們要學會把心智的“杯子”空出來，為思路的開拓變化留有充分的余地，使知識能靈活地聚合、置換、跳躍、碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。11.細讀全文，說說作者的觀點是什么？答案：創(chuàng)造力比知識更重要。（本文題目鮮明地揭示出作者的觀點。）12.文中第3段為什么說“積累知識是基礎，融通知識更重要”？答案：新知識的生長點往往出現(xiàn)在學科的邊緣和學科之間的交叉處。（要緊扣“融通”的意思來分析回答這個問題。）13.文中第4段“學會把心智的杯子空出來”應如何理解？答案：不被知識束縛，在頭腦中留有創(chuàng)造的空間。（“杯子”是運用了比喻的修辭方法。）四、創(chuàng)新寫作14.閱讀下面材料，按要求作文。一張白紙中畫了一個黑色圓點。老師問學生：“孩子們，你們看見了什么？”全班同學不約而同地回答：“一個黑點?！薄霸倏纯??！薄熬褪且粋€黑點啊！”孩子們一臉迷惑。老師笑著說：“你們只看到了一個極小的部分，其實小黑點外還有一大片白色，你們看到了嗎？如果我們把這張白紙比作一個人的心靈，而把這個小黑點比作一個人所犯的錯誤。當一個人犯錯誤時，我們是緊盯著小黑點不放，還是去發(fā)現(xiàn)在小黑點之外他擁有的潔白的心靈呢？”是的，你如果換一種思維，換一個角度去看待事物時，也許你就會有獨到的發(fā)現(xiàn)與思考。這個故事引發(fā)了你哪些聯(lián)想和深思？自擬題目，自選角度，寫一篇文章，文體不限。答案：略