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認識米用米量教學設(shè)計及反思

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1、認識米 用米量 教學設(shè)計及反思 教學目標 ?。ㄒ唬┦箤W生初步認識長度單位米,初步建立1米的長度觀念。 ?。ǘ└鶕?jù)1厘米和1米的實際長度,知道“1米=100厘米”。 ?。ㄈ┩ㄟ^同學的合作,能用米尺度量整米長度的物體,培養(yǎng)學生動手操作能力。  教學重點和難點  重點:掌握1米的實際長度。  難點:用米尺量較長物體的長度。  教具和學具  教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米長的紙條。  學具:1米的卷尺,1根較長的繩子。  教學過程: 一、創(chuàng)設(shè)情景,生成問題  1.提問 ?。?)量物體的長度用什么工具?已經(jīng)學過的長度單位是什么?用兩個手指比一比1厘米

2、有多長?2厘米,3厘米呢? ?。?)用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么?指名兩名學生量下面紙條的長度. (3)現(xiàn)在我請一位同學來量講臺桌的長(學生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出結(jié)果).因此,量比較長的物體或者距離,如操場東邊到西邊有多遠,通常用米作單位.板書課題,今天我們學習認識米、用米量. (設(shè)計意圖:通過提問回答的方式復(fù)習了以前所學的知識,從而引出本課所學的知識,讓學生明白數(shù)學源于生活用于生活,體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值,從而激發(fā)學生的探究欲望)  二、探索交流,解決問題 1.認識米  出示米尺,這是一把米尺,觀察它的刻度(是以10厘米為單位)  讓學生觀察自己帶來的1米長的卷

3、尺,和教師1米直尺的刻度是一樣的.  那么1米到底有多長呢?教師用1米的直尺,量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米,讓學生觀察1米有多高.再在黑板上畫1米長的一條線段,讓學生觀察1米有多長.  讓學生用自己的卷尺,把兩臂伸開,看一看到什么地方是1米,兩人互相量一量身高,從地面到身體的什么部位是1米,你的身高比1米高,還是不到1米.同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記,不足1米高的兒童可以不買車票,超過1米則要買票,同學們乘車要自覺遵守這一規(guī)定.  以小組為單位,量出1米,2米,……給大家看. (設(shè)計意圖:通過自己量身高,來初步感知1米的概念,從而學習2米、3米……)  

4、2.厘米和米之間的關(guān)系  上節(jié)課我們學習了厘米,1厘米有多長呢?同學用兩手指比一下,教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米.1米有多長呢?同學們用兩手比一下.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?  教師出示折尺,這是一把折尺,伸直正好是1米,與1米的直尺相比,一樣長.看一看這把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.再看看這把1米的直尺,1米里面有100厘米;請同學們看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米.同時,教師在黑板1米長的線段上,以10厘米為單位,分成10份(如圖11).  同時板書:1米=100厘米  3.用卷尺量較長的距離  教師出示卷尺,并說明量

5、比較長的距離,一般用卷尺.用卷尺量物體的長度時,一定要從物體的一頭開始,由學生拿住卷尺的一端,對齊要量物體的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準確的長度. 三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高  1.兩人互相量身高,_______米______厘米  2.以4人小組為單位,利用4個人用1米長的卷尺,分工量下面的長度(每組量一項):前面黑板的長,后面板報的長,教室地面的長、寬,四周墻壁的長等.測量后,每組派代表向全班交流. 3.在(  ?。﹥?nèi)填寫合適的長度單位:米或厘米.   教室長6(  ?。┖诎彘L2(  ?。? 小明身高124(  ?。┱n桌長50(  ?。? (設(shè)計意圖:通過做練習,鞏固厘米和米的關(guān)系) 四、回顧整理,反思提升 同學們今天學到了什么呢?這些知識有用嗎? 教后反思: 本課讓學生經(jīng)歷了長度單位的形成過程,讓學生通過觀察和比較,建立起米和厘米的概念,又通過測量來鞏固對厘米和米的認識,借助物體來幫助來認識理解,效果較好。

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