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1、認識米 用米量 教學設(shè)計及反思
教學目標
?。ㄒ唬┦箤W生初步認識長度單位米,初步建立1米的長度觀念。
?。ǘ└鶕?jù)1厘米和1米的實際長度,知道“1米=100厘米”。
?。ㄈ┩ㄟ^同學的合作,能用米尺度量整米長度的物體,培養(yǎng)學生動手操作能力。
教學重點和難點
重點:掌握1米的實際長度。
難點:用米尺量較長物體的長度。
教具和學具
教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米長的紙條。
學具:1米的卷尺,1根較長的繩子。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,生成問題
1.提問
?。?)量物體的長度用什么工具?已經(jīng)學過的長度單位是什么?用兩個手指比一比1厘米
2、有多長?2厘米,3厘米呢?
?。?)用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么?指名兩名學生量下面紙條的長度.
(3)現(xiàn)在我請一位同學來量講臺桌的長(學生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出結(jié)果).因此,量比較長的物體或者距離,如操場東邊到西邊有多遠,通常用米作單位.板書課題,今天我們學習認識米、用米量.
(設(shè)計意圖:通過提問回答的方式復(fù)習了以前所學的知識,從而引出本課所學的知識,讓學生明白數(shù)學源于生活用于生活,體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值,從而激發(fā)學生的探究欲望)
二、探索交流,解決問題
1.認識米
出示米尺,這是一把米尺,觀察它的刻度(是以10厘米為單位)
讓學生觀察自己帶來的1米長的卷
3、尺,和教師1米直尺的刻度是一樣的.
那么1米到底有多長呢?教師用1米的直尺,量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米,讓學生觀察1米有多高.再在黑板上畫1米長的一條線段,讓學生觀察1米有多長.
讓學生用自己的卷尺,把兩臂伸開,看一看到什么地方是1米,兩人互相量一量身高,從地面到身體的什么部位是1米,你的身高比1米高,還是不到1米.同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記,不足1米高的兒童可以不買車票,超過1米則要買票,同學們乘車要自覺遵守這一規(guī)定.
以小組為單位,量出1米,2米,……給大家看.
(設(shè)計意圖:通過自己量身高,來初步感知1米的概念,從而學習2米、3米……)
4、2.厘米和米之間的關(guān)系
上節(jié)課我們學習了厘米,1厘米有多長呢?同學用兩手指比一下,教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米.1米有多長呢?同學們用兩手比一下.那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢?
教師出示折尺,這是一把折尺,伸直正好是1米,與1米的直尺相比,一樣長.看一看這把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.再看看這把1米的直尺,1米里面有100厘米;請同學們看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米.同時,教師在黑板1米長的線段上,以10厘米為單位,分成10份(如圖11).
同時板書:1米=100厘米
3.用卷尺量較長的距離
教師出示卷尺,并說明量
5、比較長的距離,一般用卷尺.用卷尺量物體的長度時,一定要從物體的一頭開始,由學生拿住卷尺的一端,對齊要量物體的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準確的長度.
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
1.兩人互相量身高,_______米______厘米
2.以4人小組為單位,利用4個人用1米長的卷尺,分工量下面的長度(每組量一項):前面黑板的長,后面板報的長,教室地面的長、寬,四周墻壁的長等.測量后,每組派代表向全班交流.
3.在( ?。﹥?nèi)填寫合適的長度單位:米或厘米.
教室長6( ?。┖诎彘L2( ?。?
小明身高124( ?。┱n桌長50( ?。?
(設(shè)計意圖:通過做練習,鞏固厘米和米的關(guān)系)
四、回顧整理,反思提升
同學們今天學到了什么呢?這些知識有用嗎?
教后反思:
本課讓學生經(jīng)歷了長度單位的形成過程,讓學生通過觀察和比較,建立起米和厘米的概念,又通過測量來鞏固對厘米和米的認識,借助物體來幫助來認識理解,效果較好。