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1、燕塘中心?？破战逃L遠規(guī)劃 燕塘中心校 鄧孟孝 一、背景資料 由于受傳統(tǒng)教育的影響，目前農(nóng)村小學(xué)教育忽視了學(xué)生科學(xué)意識的培養(yǎng)，觀念上忽視了科學(xué)意識培養(yǎng)的整體價值功能；內(nèi)容上較多脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，致使學(xué)生盡管學(xué)了一些科學(xué)知識，卻缺少運用這些知識去解決現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中的問題的意識和能力；方法上較多采用傳授——接受式的教育方法，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，沒有把學(xué)生的動手能力和思維訓(xùn)練放到應(yīng)有的位置。 我們學(xué)校開展的是主體性教育活動。通過近幾年的科普教育,我們認識到開展做中學(xué)活動，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識，而科學(xué)意識將使學(xué)生終身受益。因為若干年后，我們大批的學(xué)生將用他們學(xué)到的科學(xué)知

2、識去建設(shè)二十一世紀新農(nóng)村。如果從小沒有科學(xué)意識，長大也很難自覺地將所學(xué)的科學(xué)知識運用到生產(chǎn)實踐中去。 二、優(yōu)勢與反思: 1、學(xué)校成立了副校長李國中為分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任鄧橋德、鄧成杰為責(zé)任部門負責(zé)人、少先隊總輔導(dǎo)員、聘請的校外科技輔導(dǎo)員等人組成的科普工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并按上級主管部門的要求和學(xué)校的實際，有計劃地組織開展科普教育實踐活動，綜合實踐活動課、科學(xué)課、興趣課等可以由學(xué)?？萍驾o導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生到常州市優(yōu)秀科普基地——郴州市冬季作物示范園活動。 2、學(xué)校有國家級研究課題《開發(fā)農(nóng)村教育資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識》，課題研究報告獲郴州市“十五”規(guī)劃課題成果二等獎,課題組成員在各自的主要領(lǐng)域里，已把實驗

3、成果上升為理論. 3、在輔導(dǎo)學(xué)生活動的過程中，也培養(yǎng)了一批事業(yè)心、責(zé)任心強，有一定組織能力和某種特長的教師。教師“科普教育”觀念基本形成。課堂教學(xué)“主體化、情境化、生活化”意識不斷牢固，敬業(yè)奉獻精神繼續(xù)發(fā)揚光大。新課程環(huán)境中，教師課程實施關(guān)注“學(xué)習(xí)的學(xué)”，注意學(xué)生的親身體驗，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，并自覺在實踐活動中落實教育理念，反思自身的教學(xué)行為，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師的專業(yè)技能有了長足的進步。教師在活動中能關(guān)注學(xué)生活動中新的生成，有效的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)活動的開展。 4、在反復(fù)的科普實踐探索中，學(xué)生中初步形成了低、中、高年級科普實踐活動系列豐富的內(nèi)容。開發(fā)了校本課程《科技種植》

4、，它立足于本地區(qū)和學(xué)校課程資源的實際，并在實踐中以不斷豐富、發(fā)展的形態(tài)呈現(xiàn)?！皩W(xué)校科技種植”系列內(nèi)容研究，種植基地的管理、勞動、觀察記錄；“我是科技小記者”、爭做科技種植小能人等活動讓學(xué)生在活動中越來越明白自己喜歡和適合研究、學(xué)習(xí)什么小主題或內(nèi)容。 5、我們活動內(nèi)容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識。學(xué)校周圍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中，重科技投入的企業(yè)經(jīng)濟已占據(jù)了工業(yè)經(jīng)濟的主體地位；在農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整迅速，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程步步推進。學(xué)校周圍有大棚蔬菜、草莓生產(chǎn)、蔬菜特色村等。同時學(xué)校已經(jīng)形成的比較健全的開展科普教育工作管理網(wǎng)絡(luò)。有活動陣地—常州市優(yōu)秀科普基地—常州市冬季

5、作物示范園，有科技種植核心—學(xué)校自有的種植基地，可以精心組織策劃對學(xué)生的科普教育。 反思一：在科普教育的過程中，我校將校本課程《科技種植》作為深化課程改革的突破口進行全方位的規(guī)劃、構(gòu)建科普教育整體實施方案，把科普教育融合到各類教育活動中，形成系列化的科普教育新格局。在課時上l——6年級每個年級每周2節(jié)科技教育課。對各年級科普教育內(nèi)容都作了全面安排。但目標(biāo)的界定，實則上就牽涉到對小學(xué)科普教育實踐活動基本形態(tài)的構(gòu)想及評價。怎樣根據(jù)學(xué)生年齡特點、愿望興趣、知識經(jīng)驗等來確定科普活動的目標(biāo)？又應(yīng)該如何評價他們在科普活動中的發(fā)展？ 反思二：學(xué)校以開發(fā)科普教育系列內(nèi)容為抓手，初步構(gòu)筑起全校各年級開展科普

6、教育活動的內(nèi)容，盡可能讓教師、學(xué)生參與該課程開發(fā)時有目標(biāo)可辯，有方向可用。然而這樣來規(guī)定內(nèi)容，顯然不能釋放每一個參與人員的創(chuàng)造潛能。如何憑借富有地方、學(xué)校特色的科普教育內(nèi)容，讓這門動態(tài)生成的課程為師生發(fā)展提供更為廣闊的空間呢？進一步反思，這門動態(tài)生成的課程應(yīng)該以怎樣的教學(xué)內(nèi)容形態(tài)出現(xiàn)，才能讓師生更好地發(fā)揮主體性呢？ 反思三：學(xué)生的生活世界是科普教育活動的源頭活水，活動的主題來源于學(xué)生的生活，活動的開展又回歸學(xué)生的生活。那么，科普教育活動應(yīng)以什么樣的方式與學(xué)生的生活世界融合，使二者互動，促進學(xué)生的積極發(fā)展呢？具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，如何與以往的學(xué)科課程結(jié)合呢？ 三、發(fā)展目標(biāo) （1）樂于參與、

7、積極參與科普活動，了解家鄉(xiāng)、學(xué)?？萍挤N植的歷史、現(xiàn)在，暢想將來，陶冶兒童愛科學(xué)、用科學(xué)的文化情操，促使產(chǎn)生我要為家鄉(xiāng)科技種植作貢獻的愿望。 （2）激發(fā)好奇心，培養(yǎng)觀察力，促使兒童主動探索與發(fā)現(xiàn)問題，獲取通過科學(xué)的方法解決問題的能力。 （3）利用社區(qū)、蔬菜特色村、學(xué)校、家庭的課程資源，注重開發(fā)教材中與農(nóng)村教育資源相關(guān)的科普內(nèi)容，給學(xué)生潛移默化的科學(xué)意識培養(yǎng)；帶領(lǐng)學(xué)生到種植基地去參觀，并參加實踐勞動，掌握一些簡單易學(xué)的科學(xué)栽培方法； 2010年，“小叮咚在行動—科普伴我成長”科普教育活動從社區(qū)、學(xué)校、家庭三個塊面以單元主題活動的形式分頭推進，活動主題來源于學(xué)生，在活動中學(xué)生可自主選擇、調(diào)整。

8、具體活動領(lǐng)域和探究主題（以科技種植為主）：社區(qū)種植： 科技種植知識、種植品種、種植范圍、“我村的科技種植”、走進大棚、周圍的“大棚、中棚、地膜”、羅溪鎮(zhèn)科技種植現(xiàn)狀小調(diào)查、尋訪種植能手、常州市優(yōu)秀科普基地——常州市冬季設(shè)施農(nóng)業(yè)示范園的考察、調(diào)查、動手實踐。學(xué)校種植：種植基地的管理、勞動、觀察記錄；“我是科技小記者”、聆聽種植協(xié)會科技輔導(dǎo)員的介紹、走近我們的老師、爭做科技種植小能人。家庭種植：“我家種植中的科技含量”“我的科技實驗”、科技種植實驗日記、“我為家中的生活出點科技點子”。 2011年，全面推行以科普教育為形式的主體性教育活動，深入開展愛國主義、民族精神和科學(xué)精神的學(xué)習(xí)教育活動，舉行

9、“愛我中華、愛我羅小、奮發(fā)向上、放飛理想”的一系列科普活動。全校開展“科學(xué)知識”系列讀書競賽；各中隊舉行“科普伴我成長”主題隊會，積極參加快樂科普周活動，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄恳恍┤粘５目茖W(xué)道理，指導(dǎo)他們大膽地嘗試、實踐，從中獲得一些啟迪。豐富學(xué)生的社會閱歷、生活積累和文化積累，為學(xué)生建立正確的、科學(xué)的價值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。 2012年國家級研究課題《開發(fā)農(nóng)村教育資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識》的課題組成員在各自的主要領(lǐng)域里，都能把實驗成果上升為理論。學(xué)校的“以人為本”的主體性教育活動貫穿于各科教學(xué)中，“主體性教育”的理念融入每一位師生的心中，使學(xué)生、教師和學(xué)校都能得到相應(yīng)的發(fā)展。 四、操

10、作體系 （1）激發(fā)參與熱情 通過科普教育活動，鼓勵學(xué)生樂于參與，大膽實踐，為每個學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會、求異創(chuàng)新的機會和獲得成功體驗的機會。激發(fā)學(xué)生參與發(fā)展的熱情并在主動參與中形成自主性、選擇性和創(chuàng)造性，使學(xué)生樂于參與、勇于實踐，身心得到全面、充實的自主發(fā)展。 （2）提供發(fā)展空間 在學(xué)校的各項科普活動中，尤其是科普綜合實踐活動課，校本課程的開發(fā)中，為學(xué)生提供廣闊的自主發(fā)展天地。充分發(fā)掘?qū)W校及社區(qū)現(xiàn)有的科普教育資源，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生在自主探索中產(chǎn)生興趣，形成動力，在相互合作與交往中得到共同發(fā)展并通過自主學(xué)習(xí)與合作交往，在學(xué)生個性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間努力達到一種相對的平衡。

11、 （3）鼓勵個體差異 讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同的起點上都獲得進步，讓每個學(xué)生都能形成自己的特長和鮮明的個性。 （4）獲取成功體驗 在科普教育的各項活動中,結(jié)合學(xué)生評價制度改革，強調(diào)讓每個孩子獲得成功的體驗，形成一種樂觀向上，體現(xiàn)強烈自主意識的積極心態(tài)。 五、保障體系 1.師資保障 結(jié)合學(xué)?！堕_發(fā)農(nóng)村教育資源，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識》課題，確定開展“以人為本”的主體性教育活動重點專題。學(xué)校采取“統(tǒng)一指導(dǎo)，骨干先行”的方式，推動重點專題向全擴展并依此不斷更新教師的教育觀念，提高教師的育人能力，促進教師以科研為先導(dǎo)向一專多能型教師發(fā)展。 2.物質(zhì)保障。 ①學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃保證了育人環(huán)境的優(yōu)化。 ②教育教學(xué)設(shè)備、圖書室、實驗室、微機室充實，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展提供必要的物質(zhì)條件。 ③學(xué)生有豐富的自主實踐的場地、設(shè)施等教育資源。 3.課程保障 學(xué)校的綜合實踐活動課、校本課程——《科技種植》的積極組織、開發(fā)、實踐，能為學(xué)生“自主實踐，全面發(fā)展”提供有益的課程保證。