《EEC小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè) Lesson1教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《EEC小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè) Lesson1教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、EEC小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Lesson1教學(xué)案例 　 EEC小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Lesson1教學(xué)案例 《EEC小學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè) Lesson 1 教學(xué)案例 這是一節(jié)小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課，所教授的內(nèi)容是黑龍江省《EEC小學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)第一課第一課時(shí)。本課主要學(xué)習(xí)用Whats your name?詢問對(duì)方的姓名并回答；學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞dog, cat；學(xué)唱歌曲Hello! Whats your name ?記得以前教授這句話時(shí)，著實(shí)讓我費(fèi)勁不小，有的學(xué)生剛學(xué)會(huì)答句，加上問句就忘了，有的My name is… 發(fā)音怎么也說(shuō)不準(zhǔn)。今年面對(duì)的又是三年級(jí)的孩子，怎樣讓他們?cè)凇?jié)課之內(nèi)

2、掌握這些知識(shí),獲得運(yùn)用能力呢？ 下面通過(guò)這節(jié)課例解決這個(gè)問題。 片斷一：課前我做了精心的準(zhǔn)備，并給學(xué)生們準(zhǔn)備了禮物——Stickers。 上課前我播放了第一課學(xué)習(xí)的歌曲Hello! 來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。上課后我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：At first ,introduce myself. Im Miss.lei. Im your friend.．My English name is Lily．指指自己的胸牌(直接切入主題。)問學(xué)生Would you like to be my friends ? Please introduce yourselves with the sentence：He

3、llo! Hi! Im... Let me know your names．請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的句子介紹自己，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)，并能夠在實(shí)際情景中交流。（評(píng)：由于學(xué)生們剛剛接觸英語(yǔ)。充滿了積極性和好奇心，全班合唱歌曲，營(yíng)造了很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學(xué)生的緊張心理，為投入本課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。師生均對(duì)本課充滿信心。我充分利用剛剛開學(xué)，師生、生生之間還不互相熟悉這一背景，并將其作為介紹新知、運(yùn)用新知的最佳情景，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程避免了沒有意義的、鸚鵡學(xué)舌的機(jī)械操練。） 片斷二：練了一部分后，我告訴學(xué)生You may also say：My names... 我反復(fù)重復(fù)單詞

4、name，并讓學(xué)生仔細(xì)看我的口型讓學(xué)生試著用另外一種方式介紹自己，誰(shuí)要是說(shuō)對(duì)了就給他一個(gè)sticker作為獎(jiǎng)勵(lì)。果然在我的意料之中，學(xué)生們很積極踴躍地嘗試著新的句子，個(gè)別學(xué)生發(fā)音有問題并給予糾正。在學(xué)生們介紹自己的同時(shí)，我問他：Whats your name?首先給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。練習(xí)了一部分后，我又說(shuō)So many pupils here. Can you help me ask their names?請(qǐng)同學(xué)幫助老師詢問，實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情境，操練本課的句子。（評(píng)：形式上力求有“信息差”，避免明知故問不動(dòng)腦筋的機(jī)械性操練，學(xué)習(xí)過(guò)程就是在老帥的引導(dǎo)下學(xué)生

5、用所學(xué)語(yǔ)言交流的過(guò)程；在大量習(xí)得語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)得語(yǔ)言。我適時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)和糾正，這樣在我的計(jì)劃中，順利地完成了本課第一部分Just speak的重點(diǎn)句子并能夠初步在語(yǔ)言交際中運(yùn)用。） 片斷三：因此我對(duì)學(xué)生說(shuō)Lets relax．Sing a song．播放本課將要學(xué)習(xí)的歌曲Hello! Whats your name?我問學(xué)生What did you hear just now?學(xué)生們紛紛舉手回答What’s your name? My name’s Peter. Hello! 等。這首歌曲旋律歡快, 歌詞簡(jiǎn)單，容易上口，一遍下來(lái)學(xué)生們已經(jīng)唱得很好了，而后我們將歌詞稍做改動(dòng)，答句換成學(xué)生的

6、名字，學(xué)生的興致更高了，唱得一遍比一遍帶勁，唱了四五個(gè)學(xué)生，他們好象還意猶未盡。（評(píng)：學(xué)生們經(jīng)過(guò)剛才緊張的練習(xí)，已有些疲憊，這時(shí)必須讓學(xué)生的大腦放松一下，否則會(huì)起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的疲勞方面，唱歌是大有益處的，尤其它特別有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，有助于記憶單詞而且極易引起學(xué)生的興趣。我們不單純是唱唱歌，還加強(qiáng)和鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。） 片斷四：放松之后，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：今天我還帶來(lái)了兩個(gè)新朋友，Who are they? Look，they’re coming．這時(shí)我拿出玩具小動(dòng)物dog和cat，學(xué)習(xí)了單詞。我告訴學(xué)生

7、這兩個(gè)小動(dòng)物都有一個(gè)很好聽的名字，你們想知道嗎?你問的聲音宏亮而且發(fā)音準(zhǔn)確，它們就會(huì)告訴你。學(xué)生們分別用Whats your name?來(lái)詢問，令我意想不到的是有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)后，可能由于緊張，忘記怎樣去問，正當(dāng)我要提示時(shí)，他大聲唱了出來(lái)：Hollo! Hello! Whats your name?我對(duì)他贊許到 Excellent! 歌曲的作用在這里又得到了體現(xiàn)。而后我播放提前制好的錄音：My name is Kitty．My name is Doggy．請(qǐng)學(xué)生重復(fù)他們的名字，來(lái)進(jìn)一步鞏固答句My name’s ．．．。這一部分我們不僅學(xué)習(xí)了本課Fun with Words中三會(huì)的單詞，而且讓

8、學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用了本課的句子，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際。（評(píng)：課堂上，如果讓學(xué)生一味地重復(fù)所學(xué)過(guò)的句子，他們一定會(huì)感到乏味，詞句記憶也未必記得牢，只有在真實(shí)的言語(yǔ)情景或模擬真實(shí)情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，鞏固興趣。） 片斷五：我為他們創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景，讓學(xué)生去想象，去編對(duì)話1）班上來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，你怎樣和他聊天? 2)Mimi看到新朋友Dog怎樣和他用英語(yǔ)交談?……最后我們進(jìn)行了一個(gè)擊鼓傳花的游戲，播放英語(yǔ)歌曲，當(dāng)音樂停止時(shí)，花傳到哪個(gè)同學(xué)手里，參與游戲的全體學(xué)生都要問Whats you

9、r name?請(qǐng)他回答。下課的鈴聲響了，同學(xué)們極不情愿地回到座位上，就這樣我們?cè)跉g快的氣氛中圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)。（評(píng)：為了讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用本課所學(xué)的語(yǔ)言功能進(jìn)行簡(jiǎn)單初步的交際，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。） 教學(xué)反思： 設(shè)計(jì)的思路:在教學(xué)中構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)課堂，以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，使語(yǔ)言教學(xué)變得生動(dòng)有趣。 讓歌曲把語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，在活動(dòng)情境中突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確理解新語(yǔ)言的意義，同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的目的。在該課教學(xué)中語(yǔ)景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積極主動(dòng)地習(xí)得語(yǔ)言是一個(gè)亮點(diǎn)。 這是一節(jié)三年級(jí)起始階段的英語(yǔ)課，學(xué)生還沒有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言技能，因此我在

10、教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意到要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，充分利用小學(xué)生敢于開口的特點(diǎn)，使他們所學(xué)的知識(shí)得以實(shí)踐，語(yǔ)言交際能力得以提高。在獲取新知的過(guò)程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有意識(shí)的心理活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)、潛能并舉，使學(xué)生思想高度集中，循著教師指導(dǎo)的方向，進(jìn)行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這里正體現(xiàn)了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)思想。學(xué)生能在我所設(shè)計(jì)的各種情景中使用所學(xué)的句子What’s your name?及回答。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)有信息差，避免了明知故問，不是不動(dòng)腦筋的重復(fù)，

11、而是體現(xiàn)了Learning by using. Learning for using.的觀念。使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生持續(xù)地自我學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生智力。讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，做到真實(shí)的交流。 本節(jié)課基本完成了所制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果較好。 這堂課的施教情況來(lái)看，我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性；同時(shí)，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐！ 點(diǎn)評(píng): 這節(jié)課是新版小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第一單元第二課。孩子們第一次接觸英語(yǔ)，興趣是最主要的。簡(jiǎn)單的一句Whats your name? My name is…老師變化多種形式，在與學(xué)生的交流中學(xué)生學(xué)得語(yǔ)言，運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、唱、演等形式，教會(huì)學(xué)生與人交流、與人合作。小學(xué)英語(yǔ)初始階段每節(jié)課內(nèi)容不多，怎樣使單調(diào)的語(yǔ)言知識(shí)活化，為孩子們交流所用，真正做到learning by using, learning for using，這是值得我們初始階段英語(yǔ)教師思考的。本節(jié)課基本完成了所制定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果較好。