中央廣播電視大學(xué)2008-2009學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童語言教育試題一、填空題(每空l分。其20分) 1個人的語言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括-的能力、-的能力。 2學(xué)前生語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、說、讀、-以及-等全面的語言能力。 3學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為-和- 兩類結(jié)構(gòu)。 4嬰兒說話呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：-.-.-. 5前語言交際能力的發(fā)展可分為三個階段：-、-.-. 6-，即詞義擴(kuò)張，是指兒童擴(kuò)大詞義，對詞義的理解和使用超出目標(biāo)語言范圍的現(xiàn)象，即一詞多義。 7幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，往往是由于在言語聽覺上不能-，在言語運(yùn)動覺方面不能-8兒童語句產(chǎn)生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中- 、句子中-。 9由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進(jìn)行，-便成了早期閱讀的主要方式。 10按講述對象的特點(diǎn)分類，講述活動分成-、-、情景表演講述三種。二、判斷題(每小題1分，共20分) 1沒有語言，人類不但沒法交流思想，并且也無法進(jìn)行思維。( ) 2語言是一種非常復(fù)雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個方面。( ) 3文字突破了語言交際中的時空限制，是最重要的交際工具。( ) 4語言系統(tǒng)的底層是一套音位，上層一般分為三級：第一級是音素，第二級是詞，第三級是句子。( ) 5咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。( ) 6軼事記靈法和實況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育而言比較適宜的研究方法。( ) 7幼兒園語言教育方法一般的方法有亦范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。( ) 8“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬于原因調(diào)查。( ) 9前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。( ) 10雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。( ) 11嬰兒出生后不久就有前語言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的注意。( ) 12幼兒語言教育的具體活動目標(biāo)是指某一具體的教育活動中要達(dá)到的目的，一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。() 13教育評價是為了甄別、檢查兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。( ) 14后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。( ) 15語言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn)筆。 ( ) 16在音樂活動中滲透語言教育，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事，以提高音樂欣賞能力的語言表達(dá)能力。( ) 17兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的詩歌、小說、散文、劇本等。( ) 18在談話活動中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進(jìn)行指導(dǎo)。 ( ) 19聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。 ( ) 20“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。( )三、問答題(前四題為簡答題，答出要點(diǎn)即可；后二題為論述題。要求展開分析論述。前四題每小題5分，后二題每小題l0分。共40分)1當(dāng)幼兒進(jìn)入圍繞話題的自由交談時，教師的職責(zé)和任務(wù)主要表現(xiàn)在哪些方面?2如何在日常生活和游戲中滲透語言教育?3影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)主要有哪些因素?4簡述對語言“約定俗成”性的理解。5學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)?6實地觀察評價法和間接信息評價法、自我評價法和他人評價法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)?四、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案(共20分) 要求：1設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)； 2任意選擇一種活動類型設(shè)計相應(yīng)的活動方案，可提煉“材料2，主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計講述活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案；3方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容； 4-按照活動設(shè)計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 材料l： 中班兒童語言教育目標(biāo) 第一，談話活動。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思；學(xué)會圍繞一定的話題談話，不跑題；學(xué)會用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。 第二，講述活動。養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。 第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)貝0，并能及時作出相應(yīng)的反應(yīng)。 第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動積極地參加文學(xué)活動；知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作號的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己韻理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。 第五，早期閱讀。能仔細(xì)觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛護(hù)圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。 材料2： 小熊醒來吧熊媽媽很早就起來干活了。小熊還在睡覺。鳥兒唱著歌，喊小熊起床：“嘀哩哩!嘀哩!嘀哩!”小熊沒聽見。老鼠叫：“吱吱吱，吱吱吱!”小熊還沒聽見，小狗喊：“汪汪，汪汪!”小熊睡得很好，什么也聽不見。 “啪嗒!啪嗒!”是小鹿來了。小熊還睡著?！芭榕?砰砰!”是大象走過，地都震動了，小熊還睡著。但是，當(dāng)熊媽媽回來，輕輕地朝他說：小肇醒來吧!”小熊聽得很清楚，說：“噢!媽媽！我睡得多香呀!”小熊醒來了！試卷代號：2508中央廣播電視大學(xué)2008-2009學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？破谀┛荚噷W(xué)前兒童語言教育試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn) (供參考)一、填空題(每空l分，共20分) 1運(yùn)用社會交往規(guī)則 運(yùn)用語言進(jìn)行認(rèn)識和思考 2前書寫外語 3專門的語言教育內(nèi)容 滲透的語言教育內(nèi)容 4省略音替代音重疊音 5產(chǎn)生交際傾向 學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則 擴(kuò)展交際功能 6詞義泛化 7正確分辨語音 正確掌握發(fā)音動作 8包含的語詞數(shù)量 結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性 9親予共讀 10看圖講述實物講述二、判斷題(每小題1分。共20分) 1 2X 3 4 5 6 78 9 10 11 12 l 3X l4 l5 16 l7 l8X l9X 20三、問答題(前四題每小題5分，后二題每小題l0分，共40分)71教師必須在場。教師參與談話。教師要觀察記錄幼兒談話情況，了解他們運(yùn)用原有談話經(jīng)驗進(jìn)行交談的狀態(tài)，明了幼兒談話的水平差異，為下一階段活動的指導(dǎo)作進(jìn)一步準(zhǔn)備。 2日常生活中游戲為學(xué)前兒童提供了大量的語言交往機(jī)會，使兒童通過實踐，練習(xí)、鞏固、理解和運(yùn)用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗，為幼兒的語言活動積累了素材。通過日常生活中的一些主題活動，教師可以對幼兒的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。 (1)在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。 (2)通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。 (3)通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。 3(一)生理因素。生理因素包括三個方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺系統(tǒng)的完善，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。 (二)心理因素。心理因素包括知識經(jīng)驗的積累、認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異三個方面，其中最為重要的是大腦的認(rèn)知能力。 (三)社會因素。較為重要的是兒童的社會生活環(huán)境，成人語言觀和兒童教育觀的影響。 4語言符號的音義關(guān)系是由社會約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性?！凹s定俗成”的含義：第一，語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人糞語言多樣性的一個重要原因。第二，用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達(dá)，是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。 符號的任意性特點(diǎn)是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的，符號一旦進(jìn)入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合，就對人們有強(qiáng)制性，每一個人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會的拒絕。所以，語言符號的任意性和強(qiáng)制性是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。 5(一)語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動建構(gòu)的過程。首先，兒童在與成人交往和運(yùn)用語言的過程接觸到了語言環(huán)境，這個環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同時，兒童語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達(dá)出來。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構(gòu)建的過程。此外，成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會義劍兒重自身特點(diǎn)的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。 (二)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個性這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達(dá)的形式的個性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。 (三)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識事物的過程。同時，語言的學(xué)習(xí)也兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。 (四)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運(yùn)用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。 6(1)實地觀察評價法的優(yōu)點(diǎn)是，全面、客觀，具有鮮活、原生態(tài)的特征，能比較真實地反映活動的本來面貌，可信度比較高。但實地觀察評價由于組織評價要求的即時性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對評價者的時間、精力要求都比較高。 2間接信息評價法的語言教育信息豐才料具有可反復(fù)回放、重現(xiàn)的特征，彘靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時的活動情境，方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評價剖析，也便于深入研究、探索規(guī)律。但是由于信息資料均來自于間接，如被評價者由于某種原因，或者收集者的水平等問題都可能會造成信息的失真，那就較難反映被評價真實的狀態(tài)，使評價失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評價減少不必要的誤差。 3自我評價法的優(yōu)點(diǎn)，是不受時間和場合的暉制，簡便易行，省時省力，可以在較長時間內(nèi)連續(xù)操作，機(jī)動靈活，有利于發(fā)揮評價對象教師的主體作用。缺點(diǎn)為，由于，缺少外界參照系不易進(jìn)行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過高或過低的趨向，其結(jié)果的客觀性較差。 (4)他人評價法的優(yōu)點(diǎn)是，客觀性強(qiáng)，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對自己評價過高或過低；也有利于優(yōu)秀經(jīng)驗的及時分享與推廣。但對組織主持者要求較高，需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)者作用。團(tuán)體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團(tuán)和氣凈說好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。他人評價法相對于自我評價法而言，比較化費(fèi)精力和人力，故不大適宜頻繁進(jìn)行-四、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案(共20分) (本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計方案符合要求的程度酌情給分) 要求：1設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)(見試題材料1)； 2活動類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種 3方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容； 4按照活動設(shè)計與實施的步驟(見所附材料)列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 附：活動過程一般步驟 文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的步驟：1初步感知文學(xué)作品；2理解體驗作品經(jīng)驗；3遷移作品經(jīng)驗；4創(chuàng)造性想象和語言表述。 講述活動設(shè)計與實施的步驟：1感知理解講述對象；2運(yùn)用已有經(jīng)驗自+由講述；3引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗。 談話活動設(shè)計與實施的步驟：1創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；2鼓勵幼兒圍繞話題自由交談；3引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；4教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。 聽說游戲活動設(shè)計與實施的步醵：1創(chuàng)設(shè)游戲情景，弓l發(fā)幼兒興趣；2交待游戲規(guī)則明警游戲玩法；3教師指導(dǎo)幼兒游戲；4幼兒自主游戲。 早期閱讀活動設(shè)計與實施的步驟：1幼兒自己閱讀；2師幼共同閱讀；3圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動；4歸納閱讀內(nèi)容?？蓮?fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注！