中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)年度第二學(xué)期“開放專科”期末考試學(xué)前兒童語言教育 試題一、填空題（每空1分，共20分） 1-就是使用語言的人對(duì)語言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，-則是指在一定的語境中對(duì)于語言具體運(yùn)用的能力。 2語言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括_、_、_三個(gè)方面。 3幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由- 制定，而幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由-制訂。 4前語言交際能力的發(fā)展可分為三個(gè)階段：-、-、- 5.前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為-、-和-。 6-體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。 - 體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學(xué)會(huì)的格式把它們組合在一起。 7學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)-，提高- 8兒童語句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中- 、句子中-。 9由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進(jìn)行，一-便成了早期閱讀的主要方式。二、判斷題（每小題1分，共20分）()1.語言就是人類的話語，是可以用來溝通的某種方式。( )2語言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、義三個(gè)方面。( )3一個(gè)社會(huì)可以沒有文字，但是不能沒有語言。( )4咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語音。()5.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。()6.“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時(shí) 間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。()7.幼兒園語言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、 練習(xí)法等。( )8語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。( )9-般把從兒童出生到能夠說出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為言語發(fā) 生階段。()lo.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。()11成人的語言觀念對(duì)兒童的語言學(xué)習(xí)沒有多大影響。()12.語言教育活動(dòng)是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語言的過程。()13.出生21天-5個(gè)月的嬰兒，有大量“玩弄”聲音的現(xiàn)象，此階段為非自控音階段。()14.在音樂活動(dòng)中滲透語言教育，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事，以 提高音樂欣賞能力和語言表達(dá)能力。()15語言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn)筆。()16.嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故事，幾乎百聽不厭。()17.講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。()18.早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早期書 寫經(jīng)驗(yàn)。()19.在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說話時(shí)用詞造句 的錯(cuò)誤。()20.兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的詩歌、小說、散文、劇本等。三、問答題（前4題為簡答題，每小題5分；后2題為論述題，每小題 10分。共40分）1影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)主要有哪些因素？2語言教育活動(dòng)的“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？3與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學(xué)前全語言的教育有什么新要求？4如何理解語言符號(hào)的系統(tǒng)性？5學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？6學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)有哪些原則？四、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分） 要求：1.設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)； 2任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案； 3方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容； 4按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 材料1： 中班兒童語言教育目標(biāo) 第一，談話活動(dòng)。能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說話；能說普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思；學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話，不跑題；學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言，提高語言交往能力。 第二，講述活動(dòng)。養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。 第三，聽說游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)。 第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)活動(dòng)；知道文學(xué)作品語言與日常生活語言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)匭面。 第五，早期閱讀。能仔細(xì)觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛護(hù)圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。 材料2： 太好了 東東和西西是好朋友，可是，他們喜歡說的話卻不一樣。東東喜歡說：“太好了！”西西喜歡說：“太糟了！” 這一天，東東、西西一起出去。他們?cè)诓輩怖飺斓揭粋€(gè)蛋。東東說：“太好了！撿到一個(gè)蛋?！蔽魑髡f：“太糟了！只撿到一個(gè)蛋。” 兩個(gè)好朋友剛想把蛋煮來吃，蛋殼突然裂開了，鉆出來一只小鳥。西西說：“太糟了！不能吃蛋了?！睎|東說：“太好了！我們有一只小鳥了?！?小鳥每天要吃很多很多東西。東東和西西給小鳥捉小蟲、喂東西吃。西西說：“太糟了！每天喂小鳥，真麻煩?！睎|東說：“太好了！我們每天都可以喂小鳥，和小鳥說話，真有意思?！?小鳥一天天長大。東東說：“太好了！小鳥越長越大了。”西西說：“太糟了！它要長多大呀?！?小鳥長成大鳥，飛出去了。西西說：“太糟了！養(yǎng)了那么長時(shí)間，就這樣飛走了?！睎|東說：“太好了！小鳥去找自己的媽媽了?！痹嚲泶?hào)：2508 中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚噷W(xué)前兒童語言教育 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) （供參考） 2010年7月一、填空題（每空1分，共20分） 1語言能力 語言運(yùn)用能力 2語音 詞匯 語法 3專門的機(jī)構(gòu) 教師自己 4產(chǎn)生交際傾向 學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則 擴(kuò)展交際功能 5生理因素 心理因素 社會(huì)因素 6獨(dú)詞句 雙詞句 7幼兒語盲的發(fā)展 幼兒運(yùn)用語言的能力 8包含的語詞數(shù)量 結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性 9親子共讀二、判斷題（每小題1分，共20分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15. 16 17 18 19 20三、問答題（前4題為簡答題，每小題5分；后2題為論述題，每小題10分。共40分） 1影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)主要有哪些因素？ (1)生理因素。生理因素包括三個(gè)方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺系統(tǒng)的完善，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。 (2)心理因素。心理因素包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異三個(gè)方面，其中最為重要的是大腦的認(rèn)知能力。 (3)社會(huì)因素。較為重要的是兒童的社會(huì)生活環(huán)境，成人語言觀和兒童教育觀的影響。 2語言教育活動(dòng)的“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？ 專門的語言教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語言學(xué)習(xí)過程，這種“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上： (1)根據(jù)語言教育目標(biāo)來選擇教育內(nèi)容。 (2)根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)來選擇教育內(nèi)容。 (3)有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，使幼兒的語言得到全面發(fā)展。 3與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學(xué)前全語言的教育有什么新要求？ (1)傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強(qiáng)調(diào)口語能力的發(fā)展，而對(duì)學(xué)前兒童階段的識(shí)字閱讀教學(xué)和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。學(xué)前全語言教育則強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語的同時(shí)，利用兒童極強(qiáng)的無意識(shí)的語言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對(duì)書面語言的興趣和認(rèn)知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。 (2)傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強(qiáng)調(diào)母語教學(xué)，而學(xué)前全語言教育則在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展兒童母語能力的同時(shí)，也積極地對(duì)他們進(jìn)行第二語言能力的啟蒙。利用兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，早日開發(fā)對(duì)外語語音和文字符號(hào)的認(rèn)知能力與興趣，以減少成人后的母語習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外語的不利影響。 (3)傳統(tǒng)的兒童語言教育主要發(fā)展兒童的口語能力，而學(xué)前全語言教育的目標(biāo)是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身體動(dòng)作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對(duì)全語言教育的要求。 4如何理解語言符號(hào)的系統(tǒng)性？ (1)從語言的層級(jí)看，語言的各個(gè)構(gòu)成要素之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號(hào)的系統(tǒng)性。 (2)語言要素內(nèi)部各個(gè)單位之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號(hào)的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。 (3)各個(gè)單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時(shí)一個(gè)單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個(gè)聚合，可以互相替換。 5學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？ (1)語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動(dòng)建構(gòu)的過程。首先，兒童在與成人交往和運(yùn)用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會(huì)被有意識(shí)地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同時(shí)，兒童將語言模型稍加改動(dòng)，增添、減少或變換個(gè)別語言單位，作為自己的語言表達(dá)出來。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動(dòng)參與語言構(gòu)建的過程。此外，成人在與兒童交流時(shí)，一定程度上考慮到了兒童對(duì)語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會(huì)受到兒童自身特點(diǎn)的影響。這就是兒童對(duì)語言環(huán)境的反作用力。 (2)語言學(xué)習(xí)是兒童語言個(gè)性化的過程。每個(gè)兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗(yàn)和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個(gè)性，這種個(gè)性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達(dá)的形式的個(gè)性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，他們對(duì)話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。 (3)語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識(shí)事物的過程。同時(shí)，語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。 (4)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運(yùn)用成熟，會(huì)經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。 6學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)有哪些原則？ 評(píng)價(jià)是與教育過程并行的同等重要的過程，所以評(píng)價(jià)要注意遵循以下的原則： (1)正確的價(jià)值觀。樹立正確的評(píng)價(jià)觀，對(duì)評(píng)價(jià)要有正確、完整的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒定功能、診斷功能、改進(jìn)功能、激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別、檢查兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也是為了提供真實(shí)的信息，使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實(shí)施針對(duì)性的策略，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展。 (2)客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評(píng)價(jià)過程必須規(guī)范，要采取實(shí)事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個(gè)人的感情或情緒因素，妄加評(píng)論和指責(zé)。如果評(píng)價(jià)者不能客觀公正地對(duì)待評(píng)價(jià)對(duì)象，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果，使評(píng)價(jià)活動(dòng)失去其真正的意義。 (3)參照性原則。參照性原則是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。幼兒園語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，首先要依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)；其次依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個(gè)年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定，不可任意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)；再次要依據(jù)語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，目標(biāo)不但是教育活動(dòng)組織和實(shí)施的指南，也是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指南和參照的依據(jù)。在評(píng)價(jià)過程中，那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不可取的。 (4)連續(xù)全面性的原則。教育實(shí)踐是一個(gè)不斷的運(yùn)動(dòng)、全面地發(fā)展的過程。教育評(píng)價(jià)必須要連續(xù)不斷地對(duì)語言教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。這就要求評(píng)價(jià)者既要對(duì)學(xué)前兒童的語言發(fā)展情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)語言教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)教學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)師幼互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。同時(shí)評(píng)價(jià)的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性，對(duì)評(píng)價(jià)的資料要進(jìn)行妥善的保存，這樣才能保證評(píng)價(jià)的連續(xù)全面，反映出學(xué)前兒童語言動(dòng)態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。四、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分） （本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分） 要求：1設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)（見試題材料1）； 2活動(dòng)類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的一種； 3方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容； 4按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟（見所附材料）列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。 附：活動(dòng)過程一般步驟 文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟；1.初步感知文學(xué)作品；2理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；3遷移作品經(jīng)驗(yàn)；4創(chuàng)造性想象和語言表述。 講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1感知理解講述對(duì)象；2運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；3引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。 談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；2鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談；3引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；4教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。 聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；2交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；3教師指導(dǎo)幼兒游戲；4幼兒自主游戲。 早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：1幼兒自己閱讀；2師幼共同閱讀；3圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)；4歸納閱讀內(nèi)容?？蓮?fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注！