《北師大版七年級英語上冊 Unit 3 Home—Lesson 7 Time to Tidy 第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版七年級英語上冊 Unit 3 Home—Lesson 7 Time to Tidy 第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（14頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教學(xué)基本信息 課題 Unit 3 Lesson7 Time to Tidy 是否屬于 地方課程或校本課程 是 學(xué)科 英語 學(xué)段： 初 年級 初一 相關(guān)領(lǐng)域 英語 教材 教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計(jì)者 實(shí)施者 指導(dǎo)者 課件制作者 其他參與者 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》指出：英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，主張學(xué)生在語境接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)

2、上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言?？紤]到學(xué)生剛升入學(xué)，還保留著小學(xué)生思維的直觀性、形象性，因此在教學(xué)教師用圖片增加直觀性，用手勢增加形象性幫助學(xué)生理解。在教學(xué)教師用簡單的指示語，并用舉例的方法幫助學(xué)生明確要完成的任務(wù)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育理念。在輸出環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)三個(gè)不同梯度的實(shí)踐活動： 1 Ask and anser 就表格內(nèi)容詢問Jenny 房間整理后的物品擺放情況，這是對課文內(nèi)容的內(nèi)化過程。2 Make a dialogue 教師創(chuàng)設(shè)幫助Sally 在房間里找物品的情景，學(xué)生在真實(shí)語境下進(jìn)行問答練習(xí)。由于參照物不同和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)差異，學(xué)生所描述的物品位置也會不同。3 Describe your

3、room 考慮到學(xué)生性格特點(diǎn)，部分學(xué)生喜歡繪畫，因此教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親手繪制自己房間物品擺放的圖片，利用本課所學(xué)的方位介詞描述房間里物品的位置。既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，又體現(xiàn)了“用英語做事”的指導(dǎo)思想。 本課在設(shè)計(jì)以Room 為主線，同時(shí)對學(xué)生滲透要學(xué)會整理自己物品，做事有條理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。注重在情境學(xué)習(xí)詞匯、進(jìn)行語言運(yùn)用，并將德育滲透到英語教學(xué)，起到潤物細(xì)無聲的教育效果。 教學(xué)背景分析 教材分析： 本課是北師大版英語七年級上第三單元第七課，話題為Home，有兩個(gè)文段主要是圍繞Jenny’s room 在整理之前和之后的物品位置展開的。本課的設(shè)計(jì)分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)側(cè)重對課文

4、的理解，引導(dǎo)學(xué)生理出Jenny房間整理前后的物品擺放的變化，提取文章的主要信息和細(xì)節(jié)信息，在語篇理解方位介詞的意義。并結(jié)合課文信息和所創(chuàng)設(shè)的語言情景進(jìn)行輸出性活動。第二課時(shí)是在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)方位介詞，較為熟練地描述房間內(nèi)物品的位置。 學(xué)情分析： 本班學(xué)生學(xué)習(xí)層次和能力水平有很大差異，學(xué)生不善于表達(dá)，上課不夠活躍；部分學(xué)生喜歡畫畫。 就語言知識而言，學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過方位介詞in, on, under, behind, beside的用法，在本冊書Get Ready D Part 1復(fù)習(xí)過這幾個(gè)介詞；對于kite, umbrella, shelf等詞在小學(xué)和本冊書的小學(xué)部分也

5、做過復(fù)習(xí)。對于above, belo, draer, model, messy, tidy, tidy up是本課的新詞匯。學(xué)生能夠基本使用主系表結(jié)構(gòu)。 就語言技能而言，本班學(xué)生能夠基本聽懂課堂的指令，能夠根據(jù)文段進(jìn)行表格的填寫。但對于閱讀策略還需要教師的引導(dǎo)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生分析語篇句子之間的聯(lián)系。 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 學(xué)生在本課結(jié)束時(shí)能夠 1閱讀文段，通過完成表格信息、回答問題等方式獲取Jenny房間整理前后物品的位置變化。 2 初步感知方位介詞的語意功能。 能力目標(biāo)： 學(xué)生在本課結(jié)束時(shí)能夠 談?wù)揓enny 房間整理后的物品擺放情況，并能簡單描述他人房間和自己

6、房間物品的位置。 情感目標(biāo)： 意識到要養(yǎng)成整理房間，做事有條理的生活習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 學(xué)生能夠通過閱讀獲取有關(guān)Jenny的房間整理前后物品擺放的不同位置，在語篇初步理解方位介詞的意義和用法。 2. 學(xué)生能夠用方位介詞簡單談?wù)撍撕妥约悍块g物品的位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生能夠在具體語境理解above, belo, messy, tidy, tidy up 等詞匯的意義，并初步運(yùn)用方位介詞描述房間物品的位置。 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT, orksheet , a picture, Ss’ pictures 教學(xué)流程示意

7、 看一幅房間的圖片，提取話題下相關(guān)詞匯。 糾正語音語調(diào)，鞏固課上所學(xué)，將口頭轉(zhuǎn)化成筆頭 Moral education 1Read the text tice 2Write a short passage: My room Homeork 1st passage 2nd passage Answer the questions Read and tick Read and fill Read and answer Read aloud Read and fill Read aloud Describe your room

8、 Make a dialogue Practise Summarize 獲取兩篇文章的大體信息 快速瀏覽找出文中所提到的物品 閱讀填表格獲取Jenny房間整理物 品擺放位置的信息 深入理解課文 熟悉課文，找出疑點(diǎn) 閱讀填表格獲取Jenny房間 整理后物品擺放位置的信息 熟悉課文，找出疑點(diǎn)，借助圖片理解難點(diǎn) 對房間整理后物品擺放位置進(jìn)行問答，對課文內(nèi)容的內(nèi)化 在真實(shí)情境下對房間物品位置進(jìn)行問答 Words ( Pictures) 復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)部分詞匯 Do action Ask and answer 總結(jié)

9、方位介詞和所用句型，做動作鞏固方位介詞基本意義 Practise 展示自己房間圖片，簡單介紹房間物品位置 德育滲透學(xué)科教學(xué)中 Understand the text What can you see? Warm up and lead in 教學(xué)過程(文字描述) 首先展示一張房間的圖片，復(fù)習(xí)房間內(nèi)物品的名稱，呈現(xiàn)更多的物品圖片，激活學(xué)生已知的相關(guān)話題下的詞匯。接著，用問題：Who is the girl? Are those things in her room, too? 導(dǎo)入到課文關(guān)于Jenny 的房間的學(xué)習(xí)。在課文學(xué)習(xí)，學(xué)生通過回答問題獲取兩個(gè)

10、文段的主要內(nèi)容，再用填表格的形式獲取Jenny房間物品擺放位置的具體信息。在對文段梳理過程，教師引導(dǎo)學(xué)生通過上下文，或借助圖片理解生詞belo, above, messy, tidy 等詞的含義,同時(shí)教師提醒學(xué)生要關(guān)注tidy的一詞多義。在輸出環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)三個(gè)層次的活動：1 就表格內(nèi)容詢問Jenny 房間整理后的物品擺放情況，這是對課文內(nèi)容的內(nèi)化過程。2 對話練習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)幫助Sally 在房間里找物品的情景，學(xué)生在真實(shí)語境下進(jìn)行問答練習(xí)。由于參照物不同，學(xué)生所描述的物品位置也會不同。3 描述自己的房間。學(xué)生展示自己親手畫的房間的圖片，用所學(xué)的方位介詞描述房間里物品的位置。整個(gè)設(shè)計(jì)以Room

11、 為主線，同時(shí)對學(xué)生滲透思想教育----要學(xué)會整理自己物品，做事有條理，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 教學(xué)過程 Teaching steps T’s activities Ss’ activities Purpose Time Ⅰ Lead in and arm up Step 1 Sho a picture a room T: What can you see in the room? Step 2 T: What are in your room? Step 3 Revie ords by shoing some pictures Anser th

12、e question by saying some names of the objects in the room Anser and say more ords Give the English ords and read them 導(dǎo)入本課的話題---Home,并激活學(xué)生相關(guān)話題的已知詞匯。 復(fù)習(xí)本課出現(xiàn)學(xué)生已學(xué)的詞匯，為閱讀做鋪墊。 4mins Ⅱ Reading Step 1 Lead in reading T: Who is she? Are those things in her room? Ste

13、p 2 Read for general information Qs: 1Who rite the to passages? 2 What are the to passages about? Step 3 Passage 1 1 Read and tick 2 Read and fill Make a model by filling in the first ords 1. Read and anser Qs: 1 Ho is Jenny’s room? 2 Whose model cars and pl

14、anes are they? 3 Is it time to tidy up the room? Why or hy not? 2. Read aloud （If students ask a question about “belo”, T can give a picture to help understand） Step 4 Passage 2 1Read and fill in the form 3. Read aloud and find questions

15、 If Ss are too shy to ask some questions, T can ask them questions above & belo T:Where are the model cars and planes, A or B? Provide a picture T: Where are the things? tidy My room is messy It’s time to tidy up Jenny’s room is tidy Step 5 Ask and anser in pai

16、rs Where are Jenny’s things after she tidies up? Anser the questions Read the to passages quickly and silently and then anser the questions Read and tick the things mentioned in the first passage Read again and fill in the form about “before” Give the ansers

17、 Read again and rite don the ansers on the orksheet Anser the questions Read aloud by Ss themselves and see if they have any questions Read the second passage and fill in the form Check the ansers Read aloud and find que

18、stions Look and choose Look and fill in the blanks ith “on, under, above, belo” Ask and anser in pairs 導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 整體感知課文，熟悉文章所談?wù)摰闹饕獌?nèi)容。 通過掃讀，獲取有關(guān)房間內(nèi)物品的信息，進(jìn)一步鞏固關(guān)于物品的詞匯，并為下一環(huán)節(jié)自然引出表格做好鋪墊。 細(xì)讀課文內(nèi)容，獲取Jenny整理前物品擺放位置的信息。

19、 教師做示范，幫助班里理解差的學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)意在引起學(xué)生注意：The model cars and planes are her brother Todd’s, not hers 為第二篇短文 above his bed做好鋪墊。第三個(gè)問題意在引導(dǎo)學(xué)生思考：Why does she say it is time to tidy up? 使學(xué)生關(guān)注文章的前后聯(lián)系。 學(xué)生自己找問題，提出問題，關(guān)注學(xué)生。 細(xì)讀課文內(nèi)容，獲取Jenny整理后物品擺放位置的信息。 學(xué)生提出

20、問題。 預(yù)設(shè)學(xué)生對above, belo 理解有困難，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)兩個(gè)活動，檢查學(xué)生是否理解，突破難點(diǎn)： 1 AB位置選擇。直觀，幫助學(xué)生理解above 的意義； 2 根據(jù)圖片填入方位介詞。 理解belo, above的含義，并簡單區(qū)分belo和under, on和above 。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注tidy 在不同語境下的含義。暗示學(xué)生英語詞匯是在語境理解，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 內(nèi)化課文信息，基于課文內(nèi)容的輸出活動，為下一個(gè)語言輸出活動搭建臺階。 2mins 1min

21、 4mins 3mins 2mins 4mins 6mins 5mins Ⅲ Summary Ask Ss to summarize the prep and the structure Summarize

22、 Do the action ith the teacher 概括所學(xué)主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，把握所學(xué)重點(diǎn)。 幫助學(xué)生鞏固方位介詞的意義。 2mins Ⅳ Practice Step 1 Make a dialogue Help Mum to find Sally’s things in her room Step 2 Describe your room Make a dialogue according to the situation

23、 Describe their on rooms( the pictures are made themselves) 提供真實(shí)的語言情境：孩子上學(xué)丟三落四，讓家長送東西去學(xué)校。 教師自己設(shè)計(jì)制作的房間圖片一出現(xiàn)，便給人一種凌亂不堪的感覺，增加了情景的真實(shí)性：房間凌亂，找東西困難。學(xué)生在這樣的情景下感到親切，同時(shí)也反思自己的生活習(xí)慣。使學(xué)生感悟到保持房間整潔的重要性，同時(shí)要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會做事有條理。這正是德育滲透的切入點(diǎn)。 學(xué)生課前畫好自己的房間，到臺前為全班展示，描述房間里物品的位置?？紤]到學(xué)生的多元智能，激發(fā)了學(xué)

24、生的興趣，為學(xué)生提供展示繪畫水平和用英語做事的平臺。 5mins 6mins Ⅴ Homeork Give the homeork 1Read the passages tice (pronunciation and intonation) 2Write a short passage: My room (here are the things; at least 7 sentences) 鞏固課上所學(xué)內(nèi)容，將課上口頭描述自己房間落實(shí)到筆頭上，是課堂的延伸。

25、 1min 學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì) 評價(jià)方式: 在學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)的過程及完成任務(wù)之后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和完成質(zhì)量及時(shí)給予語言上的描述性評價(jià)。學(xué)生用笑臉評價(jià)自己學(xué)習(xí)效果。 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)： 1 學(xué)生在課堂上積極主動，生生互動、師生互動，課堂氣氛寬松融洽。 2 學(xué)生在小組活動交流，互相糾錯(cuò)，是學(xué)習(xí)過程的相互評價(jià)。 3 對本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果用笑臉做出客觀評價(jià)。 評價(jià)量規(guī)：教師鼓勵(lì)性語言、學(xué)習(xí)效果自我評價(jià)表 本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù)) 一、在真實(shí)語境下學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言 在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提供一幅房間的圖片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯。在課文學(xué)習(xí)

26、，教師引導(dǎo)學(xué)生在文段理解above、belo、messy、tidy 等生詞的含義，并提供圖片幫助學(xué)生理解其意義。在語言輸出的Make a dialogue（help Mum find Sally’s things），學(xué)生在貼近自己生活的情景運(yùn)用語言，感到親切。在最后一個(gè)語言實(shí)踐活動Describe your room ，學(xué)生展示自己所畫的房間圖片，并用本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述。突出表現(xiàn)了“語言是用做事的”。 二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，自然流暢 從閱讀前的詞匯復(fù)習(xí)，再到閱讀Read for general idea（閱讀獲取文章大意）、Read for details（閱讀填表格獲取細(xì)節(jié)信息）、

27、 Read and anser questions（閱讀并深入思考）的幾個(gè)環(huán)節(jié)，最后到閱讀后的三個(gè)輸出性活動，層層遞進(jìn)。閱讀后的Ask and anser 是基于課文內(nèi)容的問答練習(xí)，為下一環(huán)節(jié)的Make a dialogue真實(shí)情景下的問答練習(xí)做了鋪墊；Make a dialogue 在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上又有學(xué)生的發(fā)散思維在其，即參照物不同所描述的物品的位置也不同；Describe your room 是開放性的語言實(shí)踐------房間不同，物品擺放位置也不同?？梢哉f課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，相輔相成。 三、圍繞主線設(shè)計(jì)活動，滲透德育潛移默化 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以Room 為主線展開各項(xiàng)活動。主線r

28、oom也是本課的明線，是介紹房間物品的擺放位置，而本課的暗線是使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)會整理房間，整理自己的物品，這條暗線是隨著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)慢慢凸現(xiàn)出的。從Jenny房間的變化到語言輸出Sally房間再到展示自己房間，都在潛移默化地教育學(xué)生：做事要有條理，要學(xué)會整理好自己的物品，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。 附件1：學(xué)案 Worksheet (學(xué)案) 201311 Unit 3 Lesson 7 Time to tidy 閱讀 第一篇 短文，完成下面的任務(wù)。 一、 Read and tick(文提到下面的哪些事物？閱讀短文，畫√) table clothes

29、 socks pens pencils draer picture caps shelf umbrella kite model cars model planes 二、 Read and fill (閱讀短文，填表格Before部分 ) Things Before After caps clothes and socks kite model cars and planes Mum’s umbrella pens

30、and pencils 三、Read and anser(閱讀短文，回答問題) 1 Ho is Jenny’s room? 2 Whose model cars and planes are they? 3 Is it time to tidy up the room? Why or hy not? 讀 第二篇 短文，完成下面的任務(wù)。 四、Read and fill (閱讀短文，填表格After部分，表格見上) 五、Ask and anser (小組問答) A: Where is the kite? B: It’s… A: Where are …? B: T

31、hey’re… 六、Make a dialogue(編對話) Help Mum to find Sally’s things in her room I need my ball, seater, pencils, kite and my bag Mum: Lily, can you help me? Lily: Sure Mum: I can’t find Sally’s ball Where is it? Lily: It’s… Mum: Where …? Lily : … 七、Describe your room(

32、描述你的房間物品的擺放） 附件2：學(xué)生用彩圖 附件3：學(xué)習(xí)效果自我評價(jià)表 1 我知道本節(jié)課所學(xué)的方位介詞的意思。 2 我能夠說出Jenny房間打掃后物品的擺放位置。 3 我能用其的幾個(gè)方位介詞正確描述2—3個(gè)物 品的位置。 4 我能用本節(jié)課所學(xué)的大部分方位介詞描述圖片 房間內(nèi)物品的位置。 5 我能用本節(jié)課所學(xué)的所有方位介詞描述自己房間 內(nèi)物品的位置。 教 學(xué) 反 思 一、圍繞主線設(shè)計(jì)活動，條理清晰 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以Room 為主線展開各項(xiàng)活動。從一開始的導(dǎo)入，到課文Jenn

33、y的房間整理前后的位置擺放，再到讀后的兩個(gè)真實(shí)情景下的語言操練，都圍繞本課的話題進(jìn)行的，使得教學(xué)具有連續(xù)性。 二、在真實(shí)語境下學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》指出：要注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境運(yùn)用語言的機(jī)會。 在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提供一幅房間的圖片，學(xué)生說出所認(rèn)識的物品的詞匯。在課文學(xué)習(xí)，above 和belo是本課的生詞，教師引導(dǎo)學(xué)生在文段理解這兩個(gè)方位介詞的含義，并提供圖片幫助學(xué)生理解其意義。在語言輸出的Make a dialogue，教師自己設(shè)計(jì)制作的

34、房間圖片一出現(xiàn)在大家面前，便給人一種凌亂不堪的感覺，增加了情景的真實(shí)性：學(xué)生Sally打電話給媽媽，讓她幫助找東西并送到學(xué)校，而因?yàn)镾ally 的房間凌亂，不易找到，請妹妹Lily幫忙。這一情景的設(shè)計(jì)源于生活學(xué)生上學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)忘帶齊自己的物品，打電話請家長送的事實(shí)。這樣的情景設(shè)計(jì)避免了枯燥的問答練習(xí)，又使學(xué)生感到親切，因?yàn)轭愃剖虑榫桶l(fā)生在平時(shí)的生活，突出了英語的生活化。在最后一個(gè)語言實(shí)踐活動Describe your room，學(xué)生展示自己所畫的房間圖片，并用本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述。真實(shí)的情景使學(xué)生在不知不覺運(yùn)用英語，并感受著英語所帶的樂趣。學(xué)生在輕松、愉快、有趣的語言環(huán)境培養(yǎng)了語感和興趣，提高運(yùn)

35、用英語進(jìn)行交流的能力。 三、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，自然流暢 在讀前的詞匯復(fù)習(xí)，我首先提供一個(gè)房間的圖片，讓學(xué)生說出里面的物品名稱，再提問：What’s in your room? Are the things in your room? 激活學(xué)生已有的相關(guān)詞匯，然后通過一個(gè)問題Are those things in her room?進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在閱讀，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：Read for general idea（閱讀獲取文章大意）、Read for details（閱讀填表格獲取細(xì)節(jié)信息）、 Read and anser questions（閱讀并深入思考）。讀后的三個(gè)輸出性活動更

36、是層層遞進(jìn)：Ask and anser 是基于課文內(nèi)容的問答練習(xí)，為下一環(huán)節(jié)的Make a dialogue真實(shí)情景下的問答練習(xí)做了鋪墊；Make a dialogue 在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上又有學(xué)生的發(fā)散思維在其，即參照物不同所描述的物品的位置也不同；Describe your room 是開放性的語言實(shí)踐------房間不同，物品擺放位置也不同?？梢哉f課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，相輔相成。 四、德育滲透潛移默化 本課的明線是圍繞room 展開，介紹房間物品的擺放位置。而本課的暗線要讓學(xué)生領(lǐng)悟到要學(xué)會整理房間，整理自己的物品，這條暗線是隨著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)慢慢凸現(xiàn)出的。在課文教學(xué)，我突出messy

37、和tidy 兩個(gè)詞語，體現(xiàn)Jenny的房間整理前的凌亂和整理后的整潔，使學(xué)生感悟到要學(xué)會整理自己的房間。課文后的情景對話練習(xí)Make a dialogue 更是有意安排：學(xué)生上學(xué)丟三落四，是不好的習(xí)慣，要學(xué)會做事有條理，學(xué)會整理好自己的物品；房間的擺設(shè)故意顯得凌亂，其一是情景需要，表現(xiàn)出Sally 的不良習(xí)慣，其二房間擺設(shè)無序會為找東西造成很大麻煩。最后學(xué)生體會到要養(yǎng)成做事有條理，學(xué)會整理自己房間的良好生活習(xí)慣。 當(dāng)然，本課的設(shè)計(jì)在教學(xué)還存在一些問題，如沒有給學(xué)生更多的展示空間，有的環(huán)節(jié)進(jìn)行的不夠到位，在學(xué)生讀課文時(shí)，如果進(jìn)行錄音跟讀會有利于學(xué)生模仿正確的語音語調(diào)。在以后的教學(xué)實(shí)踐，我會更加關(guān)注學(xué)生，使我的課堂充滿活力與魅力！ 2021年8月最新資料下載可搜索博學(xué)網(wǎng)， 50000份資料免費(fèi)下載，歡迎上傳你用過的資料