內容小學五年級科學下冊第三單元第6課講課時間5.27擺的研究教者裴瑋【目標設計】科學概念：1、知道擺的快慢與擺長有關。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。2、認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結果。過程與方法：1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設。2、能夠根據(jù)假設設計實驗進行驗證，能測量單位時間內擺擺動的次數(shù)。3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。情感、態(tài)度、價值觀：1、體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性。2、體驗到對待科學研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣?！窘虒W重點】擺的快慢與什么因素有關【教學難點】實驗中如何控制變量與不變量【教學準備】鐵架臺、量角器、時鐘、尺、線若干、鉤碼?！具^程設計】教師主導學生主體備注激情導課（3分鐘）課件出示擺，調動學生的學習的激情學生觀察認真觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？學生思考民主導學（30分鐘）1、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設。（1）學生討論，作出猜測。（2）學生猜測，歸納為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關。（板書）（由現(xiàn)象引出問題，讓學生作出假設，激發(fā)了他們探究的興趣和熱情。）2、設計實驗，驗證假設。（1）教師：你們小組覺得擺的快慢與哪種假設最有可能有關，就作為你們研究的課題，設計一下你們的實驗該怎么來做？并記錄下你們的方案。（2）學生討論，設計方案。（3）學生匯報方案，相互評點各組設計的實驗方案是否科學，教師通過多媒體課件再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。（讓學生自己來設計和評點實驗方案，培養(yǎng)了他們考慮問題的全面性和思維的嚴密性。）實驗前的小提示。（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動一次呢？教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。（2）講解如何計時。（3）組內自行分工：記時員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報員。）* 課件出現(xiàn)實驗要求（通過小提示，為下面學生實驗打下基礎，以便于節(jié)省時間，得出正確結果。）（學生重點研究一個課題，研究就更深入，發(fā)現(xiàn)的就會更多，同時明白搞研究要善于合作。允許學生出錯，讓大家一起來分析出錯原因，也是為了讓學生避免出錯，重過程，重體驗。）檢測導結（7分鐘）3、實驗驗證，得出結論。（1）學生按照自己的實驗方案，操作實驗。（2）匯報結果。（實驗結果可能會出錯，研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯的原因）三、課外延伸（1）出示兩個簡易擺。（擺長相同、擺錘長度不同）（2）、演示實驗：取同擺角同時實驗。（3）、提問：你觀察到什么現(xiàn)象？為什么呢？（讓學生的科學探究從課內延伸到課外，讓生認識到真正的擺長不是擺線的長度。（3）教師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。（4）匯總得出結論：擺的快慢只與擺線的長短有關。*（課件出現(xiàn)動畫結論）*課件出現(xiàn)動畫圖形并提出疑問【板書設計】擺的研究擺幅的大小 無關 慢的快慢與 擺錘的重量 無關 擺繩的長度 有關【教學反思】