愛蓮說 教學設計教學目的 1反復誦讀，體會文章的韻味2體會作者的高尚品格，培養(yǎng)學生的美好情操3理解文章托物言志的寫法及作用教學設想 1.課型：誦讀品牾2.課時： 一課時 教學過程 一、導語設計 ：我國是詩的國度，從小學到現(xiàn)在，大家一定積累了不少古詩。那么，看著老師給出的圖片你想到哪兩句詩？（展示圖片）像這樣的詠蓮名句很多，足見人們對蓮的喜愛之情。今天，我們來學習一篇詠蓮的文章愛蓮說。（板書課題，作者） 二、明確目標：1.有感情的朗讀課文 2.體會作者高尚的情操3理解文中托物言志的寫法三、整體把握，感知語言 1. 教師范讀，同時要求學生給生字注音，并標出難句。 2. 讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。 3. 任抽兩名學生朗讀課文，同時讓其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節(jié)奏等。 4. 全班齊讀課文，并結合注解，疏通文意（字面意思）。 四、品味語言，領悟情感 師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，那么，作者為什么鐘情于蓮呢？（用文中原句回答。） 明確 “予獨愛蓮可遠觀而不可褻玩焉”師：這句話寫出蓮怎樣的特點？明確 從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質樸；從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。 師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？ 明確 作者借蓮花來寫人，寫君子。師：作者筆下的蓮，具有了君子的哪些高尚品質呢？小組討論明確在社會大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質樸；作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質。 師：那么，下面我們結合“時代與環(huán)境資料”（打開多媒體中的“背景文字”），看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？ 提示：學生活動，教師小結。 小結：大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關。師：歷史上還有哪些人具有蓮一樣的高尚品德呢？提示：學生舉例，教師小結。再次齊讀課文，帶著對君子的敬意，讀出韻味，讀出美感。五 寫法探究師：剛才，同學們已經把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。作者借蓮花來寫人，而又不直接在文中點出來，那這種寫法叫什么？（明確：托物言志）下面同學們回顧一下，看看以前學過哪些這樣的文章？ 師：自瀆課文，看看文中還有哪些問題： （1） 篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？ 提示 對比 、襯托（正襯、反襯） （2） 課文第一段和第二段前半部分均按“菊牡丹蓮”的順序寫的，為什么文末卻按“菊蓮牡丹”的順序呢？ 提示 前半部分按“菊牡丹蓮”的順序，是為了突出作者對蓮的喜愛；后文按“菊蓮牡丹”的順序寫，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下，更有獨到之處。 五、背誦積累，積淀語感 指導學生有感情地背誦課文。 六、結束語 學了愛蓮說，理解了作者的高潔，我想大家心中一定也會多一分高潔，讓我們告訴自己：作個高尚的人。 附：板書設計 愛 蓮 說 周敦頤 隱士 菊花 出淤泥而不染高潔 潔身自好愛正襯 濯清漣而不妖 質樸 不慕名利予 蓮 中通外直 ，不蔓不枝 正直 反襯 香遠益清 美名遠揚 富貴者 牡丹 亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉清高 （托物言志）