動人的北平教學設計教學目標： 1、學習掌握閱讀散文從“形”入手，把握“神”的方法。 2、通過誦讀賞析文本，體會北平的動人之處。 3、了解林語堂特殊的生活經(jīng)歷，理解林語堂對北平復雜而深厚的感情。教學重點： 品味鑒賞北平的動人之處，理解作者情感。教學難點：1、本文所體現(xiàn)的民俗、人文價值。2、新與舊、雅與俗相雜的表達方式。教學課時：一課時教學過程：一、導入新課 課前播放北京歡迎你MV 從北京歡迎你這個MV中，我們看到的都是北京的標志性建筑。如果讓你用一個詞語來形容新時代的北京，你會用什么詞語來形容？ 其實在解放前，當老北京被稱作北平時，就有一位叫林語堂的作家，用這樣一個詞語來形容這座城市：動人（何謂動人？打動人心，令人神往）。今天，就讓我們跟隨林語堂先生再次翻開歷史的舊照片，一同去感受老北京的獨特魅力。二、以“形”讀文 過渡語：課前已經(jīng)布置同學們預習了課文，接下來請同學們1、快速瀏覽課文，畫出顯示文章思路的概括性語句。 明確：北平好像是一個魁梧的老人，具有一種老成的品格。 北平又像是一株古木老樹。北平是一個“珠玉之城”，一個人眼從未見過的“珠玉之城”。北平像是一個國王的夢境。北平像是一個飲食專家的樂園。北平是平靜的，它是一個住家的城市，每家都有一個院落。北平有多樣的人多樣的色彩。北平是理想的居住城市。老師小結(jié)：同學們找到非常精準。我們一起來把這8句話讀一遍。通過剛才尋找，我們會發(fā)現(xiàn)這些概括性的語句多出現(xiàn)在哪里？多出現(xiàn)在段落的開頭，且多為判斷句。這也提醒我們以后在做現(xiàn)代文閱讀題時，可以通過找概括性語句來梳理文章的脈絡，概括文章內(nèi)容。2、通過剛才尋找、朗讀概括性的語句，相信同學們對北平已經(jīng)有了初步的印象。那么在作者的眼中，北平到底有哪些動人之處呢？請同學們再次瀏覽課文，找出北平具體的“動人之處”，然后用這樣的句式來回答：北平的_動人，具體體現(xiàn)在第幾段明確： 自然風光動人，你看：“面前就是西山，景色迷人，可以數(shù)月忘返。”可見作者極其沉迷于故都的自然風光。 城市景象迷人，這里有歷史上遺留下來的無數(shù)建筑物，整個城市就像是一座“珠玉之城”。 尋常百姓的街巷院落風光動人。 平民百姓形象和他們的生活景象動人。 整個北平的文化氣息（包括新舊共融的文化氣息）動人。過渡語：由此可見，北平在作者眼里確實是動人的。我這里有一段北平的視頻資料，我們一起去感受下，看看是否和林語堂筆下的北平一樣動人？ （播放原創(chuàng)視頻動人的北平）三、以“神”解文過渡語：看過視頻之后，同學們覺得北平動人嗎？（不動人，因為我們所看到的都是些平民百姓、尋常街巷、平常人平常景，都是些生活細節(jié)。太普通了太尋常了。）1、 而這些在千萬人眼里再也尋常不過的北平城市和百姓的生活，為什么在林語堂的筆下會變得如此美麗動人呢？學生思考交流，老師做總結(jié)補充。明確：林語堂一生周游了大半個世界，前期在北平生活過一段時間，后離開北平后就沒有再回來過，而北平卻成了林語堂心頭最動情和留戀的地方，我想這其中的不僅僅是對北平真摯的熱愛，還應有更深刻、更復雜的情愫。這種深刻復雜的情愫，我們可以把它理解為是一種北平精神。2.那深深打動了林語堂的北平的有哪些動人的精神特點呢？（老成、豪爽、包容、守舊融新）作者花筆墨最多來描繪的是北平的哪個精神特點？（包容）3、林語堂是怎樣來寫北平“包容”這個精神特點的呢？（賞析北平“包容”的精神特點） 學生思考交流，老師補充明確。明確：林語堂一生旅居過許多國家和城市，年邁之時，他選擇了歸國并定居臺灣。其實走過地方越多的人越想家，因為離開過，所以才懂得家的感覺與意義。在沒有歸宿感的漂泊中，自己永遠只是個過客。正是北平這種包容精神，包容新與舊、雅與俗，也包容了自己，讓每一個人都有呼吸之地，于是頓生一種故土家園的親切感，所以林語堂在寫北平時就像寫自己的家鄉(xiāng)一樣，從細微之處著手，如數(shù)家珍，觀察之細、用語之素、用情之真、心境之和無不彰顯出一種大家風范。反過來思考，林語堂學貫中西，能用英語寫小說京華煙云，向外國人介紹中國，本身他也具有這種“包容”精神，因為包容所以博大，正所謂“海納百川有容乃大?！彼?、 課堂小結(jié)我們都知道散文的基本元素是“形”和“神”。動人的北平中一幅幅動人的畫面，猶如一粒粒散落的珍珠，這正是動人北平“形”的表現(xiàn)，而貫穿其中的感情則是文章“神”的體現(xiàn)，那本文的神是什么呢？（也就是說作者寫這篇散文，主要想表達一種怎樣的情感呢？對本國歷史的崇敬，對故都文化的熱愛，對故都守舊融新的喜悅，對故都平民百姓的親和。都說“文如其人”， 動人的北平不僅讓我們欣賞了上個世紀初的北平風貌，也讓我們感受到了作者的優(yōu)雅情懷和高尚品質(zhì)）因此本文雖然有22段之多，卻形神相依，形散神聚。通過本節(jié)課的學習，我們還掌握了一種非常重要的閱讀散文的方法_找概括性語句,從“形”入手，然后準確抓住“神”。五、課后作業(yè)每個城市都有她獨特的文化與性格，每個人心中都有一個動人的地方，比如說衢州，這塊我們出生、成長的地方。課后請同學們仿照動人的北平，寫一篇動人的衢州來表達你對衢州的真摯的愛。選材上，我們不一定要寫衢州的名勝古跡，我們可以借鑒林語堂先生的寫法，從細微處入手，寫平常人平常景。只要我們擁有一顆熱愛衢州的心，相信筆端流露出來的亦是最動人、最真切的情感。4