初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式探究 摘要】自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式是我國(guó)教育界根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)思想，在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的根底上形成的.通過(guò)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)形成主觀的感受，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；自學(xué)；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)能力自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式意在培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力.充分發(fā)揮了學(xué)生視覺(jué)分析器的作用，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在探索中求得數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與內(nèi)化.數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行廣泛的交流，相互提示，又可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比單靠“講授聽(tīng)講單通道進(jìn)行信息傳遞的質(zhì)量要高得多.一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺乏在我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于升學(xué)考試的壓力，很多教師不敢放手讓學(xué)生去學(xué)，甚至還會(huì)包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全是被動(dòng)地接受知識(shí).教師往往認(rèn)為，教師教的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)，只要教師講了，學(xué)生就學(xué)會(huì)了.這種“填鴨式的教學(xué)模式使學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生在課堂上更多的是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的產(chǎn)生.教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)有足夠的信任，要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程之中.讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)，真正落實(shí)輕教重學(xué).二、自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式的應(yīng)用自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生可以成為課堂的主體.在自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式中，學(xué)生可以親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，參與到知識(shí)探究中，感受到知識(shí)習(xí)得的樂(lè)趣，活潑思維，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)推理判斷和邏輯分析，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算和歸納演繹能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高.自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式的根本程序：自學(xué)討論啟發(fā)總結(jié).一自學(xué)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體差異，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際能力，在自學(xué)過(guò)程中因人而異進(jìn)行指導(dǎo)，以求不同的學(xué)生逐步到達(dá)學(xué)習(xí)要求.例如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)時(shí)，教師就可以提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：電報(bào)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)字0.1元，電報(bào)費(fèi)y元與字?jǐn)?shù)x個(gè)之間的關(guān)系式是怎樣的？學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)正比例函數(shù)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)采用分化和類(lèi)比的方式來(lái)進(jìn)行探究，從而發(fā)現(xiàn)不同于正比例函數(shù)的函數(shù)，形成自己對(duì)于一次函數(shù)的初步認(rèn)識(shí).自主探究中學(xué)生的思想活潑了，成為學(xué)習(xí)的主體.二討論，活潑課堂學(xué)習(xí)氣氛這一教學(xué)環(huán)節(jié)是在自學(xué)的根底上進(jìn)行交流，對(duì)自學(xué)中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論.討論意在集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在對(duì)問(wèn)題的共同討論中，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括等能力和演繹、歸納等推理能力以及協(xié)作能力.討論還可以在同桌之間進(jìn)行，可以在鄰近的幾位同學(xué)間進(jìn)行，還可以在小組學(xué)生之間進(jìn)行.分組討論時(shí)注意按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性心理特征進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配.例如在“一次函數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生共同探究：定義中y=kx+b，k為什么不能等于0？b能為0嗎？討論中學(xué)生之間會(huì)形成思維的碰撞和認(rèn)知沖突，逐步地完善認(rèn)識(shí)，深化理解，促進(jìn)學(xué)生明確正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特殊形式.討論促進(jìn)學(xué)生從多角度、多層次形成認(rèn)知，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律.三啟發(fā)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)上訴兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)仍然存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)和答疑，幫助方法，盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結(jié)論，防止直接呈現(xiàn)答案.例如在本課的學(xué)習(xí)中教師提供的練習(xí)：拖拉機(jī)油箱中有油36升，每小時(shí)耗油3升，油箱中余油量y升與工作時(shí)間t小時(shí)之間的關(guān)系式是什么？學(xué)生根據(jù)一次函數(shù)的關(guān)系式y(tǒng)=kx+b，可以輕松地接觸這種結(jié)構(gòu)的一次函數(shù)，可是題目中的“36升應(yīng)該是隨著工作時(shí)間的增加而不斷減少的，很多學(xué)生困惑了，不知所措.教師這時(shí)候要及時(shí)地指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題來(lái)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，感悟函數(shù)的思想.教師要讓學(xué)生明確，油箱中的油有一個(gè)固定值，隨著工作時(shí)間的不斷增加，油量應(yīng)該是不斷減少的，所以此題中不能通過(guò)“加的方式來(lái)解決，而是通過(guò)“減的方法來(lái)分析，使學(xué)生可以列出解決問(wèn)題的表達(dá)式.教師的點(diǎn)撥使學(xué)生豁然開(kāi)朗，形成思路，掌握方法.四總結(jié)，歸納提煉學(xué)習(xí)要點(diǎn)差異較大的新知識(shí)找到解決的突破口，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化，得出知識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解.通過(guò)學(xué)生的歸納總結(jié)，學(xué)生會(huì)內(nèi)化知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，提高能力，掌握知識(shí)重難點(diǎn).總之，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng).自學(xué)是這種教學(xué)模式的中心，教師要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性，不要以講代學(xué).教師要善于啟發(fā)學(xué)生和組織學(xué)生自學(xué)，能夠有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.【參考文獻(xiàn)】【1】代玉梅.讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人J.新課程研究根底教育，202102：39.【2】杭秉權(quán).從“怎樣解題到“學(xué)會(huì)解題J.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，202112：23.