中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)） 試題一、填空題（每空1分，共20分） 1加登納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：（制作系統(tǒng)）（知覺(jué)系統(tǒng)）（感受系統(tǒng)）。2培養(yǎng)幼兒拍感的兩個(gè)規(guī)定性，一是 （在歌曲中進(jìn)行），二是（在動(dòng)作中進(jìn)行）。3要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是（主副歌）結(jié)構(gòu)、（二段體）結(jié)構(gòu)、（三段體）結(jié)構(gòu)、（回旋體）結(jié)構(gòu)、（引子與尾聲）。 4幼兒園音樂(lè)作品的四種實(shí)用性是（教育性）（說(shuō)教性）（知識(shí)性）（娛樂(lè)性）。 5.旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有（聲音的高與低）（旋律的上行與下行）（旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)）。 6力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有（重與輕）和（漸強(qiáng)與漸弱）。 7（邀請(qǐng)舞）是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。二、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）1音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類(lèi)情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。2檔案夾評(píng)價(jià)：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起來(lái)，并通過(guò)對(duì)檔案夾制作過(guò)程和記錄結(jié)果的分析與解釋?zhuān)从秤變涸趯W(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反映幼兒在達(dá)到目的過(guò)程中付出的努力與取得的進(jìn)步。3音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。4自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。5學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。三、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共35分）1符號(hào)運(yùn)用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對(duì)事物、對(duì)人物的“直接知識(shí)”，可以借助符號(hào)間接地來(lái)理解事物、人物了。2學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂(lè)教育的啟示是什么？答：(1)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，我們有責(zé)任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂(lè)作品時(shí)，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要；(4)對(duì)打擊樂(lè)器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽(tīng)的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地按照教師所要求的拿樂(lè)器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。3進(jìn)行即興表演的兩個(gè)條件是什么？答：(1)經(jīng)驗(yàn)鋪墊；(2)明確的任務(wù)意識(shí)。4器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；(2)離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；(3)帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。5打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？答：(1)用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。四、論述題（每小題10分，共20分）1柯達(dá)伊教學(xué)法中，歌唱教學(xué)的主要方法有哪些？幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有哪些？答：(1)歌唱教學(xué)的主要方法有：字母譜與節(jié)奏譜；手勢(shì)；指揮。 (2)幼兒歌唱教學(xué)的要點(diǎn)有：按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；克服幼兒的不良音調(diào)；歌唱能力的發(fā)展步驟。2表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說(shuō)明。答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。 舉例（略）五、音樂(lè)材料分析題（共10分）寫(xiě)出雙圈舞“德國(guó)波爾卡”的動(dòng)作說(shuō)明。答：動(dòng)作說(shuō)明： A前半段：全體幼兒拉手朝順時(shí)針走。 A后半段：全體幼兒拉手朝逆時(shí)針走。 B前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉左邊舞伴的手，右手側(cè)平舉。雙圈共同朝順時(shí)針?lè)较蜃摺?B后半段：反向同B前半段。 C段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右側(cè)一下。 在里圈舞伴的右邊，外圈左側(cè)身八拍進(jìn)里圈，右側(cè)身八拍出里圈。中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期“開(kāi)放專(zhuān)科”期末考試學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)） 試題一、填空題（每空1分，共20分）1加登納認(rèn)為兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：(O-l歲)前符號(hào)階段 、(2-7歲)符號(hào)運(yùn)用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。2音樂(lè)的非句法因素是（音色）、織體、（曲式結(jié)構(gòu)） 、力度、（速度）。3要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括（音符單一的節(jié)奏型）、(先密后疏的節(jié)奏型)、(緊湊與舒展的節(jié)奏型) 和(休止符).4學(xué)前兒童音樂(lè)教育涉及的曲式有(三段式)、(回旋式)。5學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有(身體動(dòng)作音樂(lè)技能) 、(嗓音表達(dá)音樂(lè)技能)、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、(即興音樂(lè)技能)。6織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有(打擊樂(lè)和舞蹈中的多層次) 、(音層厚與薄得比較)、以及(多聲部歌唱).7在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法有兩種目的，第一，(為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊)，第二，(為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊) 。二、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）1音樂(lè)作品的形式性: 指音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。2故事性歌曲: 指那些歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。3音樂(lè)即興: 是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。4制作系統(tǒng): 制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)指向目的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。5技能: 指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等的能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。三、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共35分）1接受早期音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因是答：(1)早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；(2)早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；(3)早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。2歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差是什么？答：(1)使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)；(2)在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。3再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。4用身體動(dòng)作與嗓音表達(dá)輕重的區(qū)別是什么？答：幼兒用身體動(dòng)作表達(dá)輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達(dá)輕重時(shí)，無(wú)論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。5速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制是什么？答：(1)通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)；(2)通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。四、論述題（每小題10分，共20分）1體態(tài)律動(dòng)學(xué)的二個(gè)主要內(nèi)容是什么？答：(1)身體動(dòng)作。身體動(dòng)作的基本語(yǔ)匯包括兩類(lèi)：非移動(dòng)動(dòng)作和移動(dòng)動(dòng)作。非移動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)匯包括：拍手、搖擺、晃動(dòng)、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說(shuō)話、歌唱；移動(dòng)動(dòng)作語(yǔ)匯包括走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行等。非移動(dòng)動(dòng)作與移動(dòng)動(dòng)作結(jié)合可以構(gòu)成大量的動(dòng)作可能性。 (2)實(shí)踐活動(dòng)。包括以下五種類(lèi)型的活動(dòng)：第一，意識(shí)身體各個(gè)部位的活動(dòng)；第二，意識(shí)空間和時(shí)間的活動(dòng)；第三，意識(shí)肌肉緊張與放松的活動(dòng)；第四，意識(shí)大腦與身體協(xié)調(diào)反應(yīng)的活動(dòng)；第五，意識(shí)節(jié)奏長(zhǎng)短的活動(dòng)。2行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說(shuō)明。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為維度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。 舉例（略）學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè)) 2010年1月試題一、填空題(每空1分，共20分)1.音樂(lè)的句法因素是（旋律）、（和聲）、（節(jié)奏）。2.歌曲即興的兩種類(lèi)型是（創(chuàng)編歌詞）、（自發(fā)詠唱）。3.課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著（教育理論界對(duì)“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志）;另一方面也確實(shí)能（促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移）。4.學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織討論三個(gè)問(wèn)題是(組織要素) 、(組織標(biāo)準(zhǔn)) 、(組織形態(tài))。5.四類(lèi)日常音色是(生活環(huán)境中的音色)、(自然環(huán)境中的音色)、(動(dòng)物叫聲)、(機(jī)器聲音)。6.節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有(穩(wěn)定的節(jié)拍)、(疏密節(jié)奏型)。7.幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是(評(píng)什么 )、(誰(shuí)來(lái)評(píng))、(為什么評(píng))、(怎么評(píng))。8.兒童藝術(shù)發(fā)展的三階段是：（一1歲)前符號(hào)階段、(27歲)符號(hào)運(yùn)用階段、 (8歲后)繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。9幼兒拍感的兩個(gè)方面是(合拍)、(二拍)、（三拍）的強(qiáng)弱韻律感。10音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有（動(dòng)作制作）、（歌唱）、（演奏 ）。11學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類(lèi)體系的名稱(chēng)是（以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系）、（以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系）。12以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是（借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊） 、（借用科學(xué)探究方式的鋪墊）、（借用體育活動(dòng)方式的鋪墊）、（借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊 ）。13句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的三種音樂(lè)材料類(lèi)型是（模仿句）、（重復(fù)句）、（喊答句）。14風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有（搖籃曲）、（舞曲）、（進(jìn)行曲）。二、名詞解釋(每小題3分.共15分)1.知覺(jué)系統(tǒng):知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。2.音符單一的節(jié)奏型:只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。3.幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo):是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。4.表現(xiàn)性評(píng)價(jià):指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。5.雙圈舞:是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。6制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。7音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。8音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。9邀請(qǐng)舞：是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。10音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。三、簡(jiǎn)答題(每小題7分，共35分)1.前符號(hào)階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么?答:這 一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動(dòng)性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒(méi)有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進(jìn)兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對(duì)象。2.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類(lèi)型有哪些?答:(1)句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲;（2)句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲;(3)句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。3.造成幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因是什么?答:（1)缺乏歌唱練習(xí);(2) 害羞 ;(3) 一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因?yàn)楹蛣e人的聲音不一樣而不敢唱;（4)一些過(guò)于自信的幼兒可能又會(huì)唱得太高太響，因此可能聽(tīng)不到他們自己唱得和別人不一樣;(5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。4.指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開(kāi)始學(xué)習(xí)這類(lèi)歌曲時(shí)所用的方式是什么?答:特點(diǎn):歌詞本身要么直接指向身體動(dòng)作要么充滿(mǎn)了身體動(dòng)作提示，只要把歌曲的身體動(dòng)作做到位歌曲也就會(huì)唱了。5.簡(jiǎn)述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答:(1)不同的隊(duì)形中跳集體舞;（3)把身體動(dòng)作的節(jié)奏感遷移到打擊樂(lè)演奏中去口6符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些?答：(1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；(2)歌詞所描述的主題突出、故事睦強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。7幼兒打擊樂(lè)演奏的三種主要方式是什么？答：(1)音色探究中的打擊樂(lè)演奏； (2)對(duì)歌曲與樂(lè)器中典型節(jié)奏型提煉的演奏；(3)多聲部演奏。8以音樂(lè)教育內(nèi)容為框架結(jié)構(gòu)的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)維度各是什么？答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律括動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。9簡(jiǎn)述動(dòng)作意向的原則答：(1)把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則； (2)動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；(3)動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；(4)動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。10 簡(jiǎn)述曲式經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂(lè)曲；(2)用不同的身體動(dòng)作去表現(xiàn)不同的段落； (3)用不同的節(jié)奏型與樂(lè)器去表現(xiàn)不同的段落。四、論述題(每小題10分，共20分)1.針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。答:對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性(情感)、制作性(實(shí)踐)、形式性(理智)三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn);第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴(lài)三種音樂(lè)制作方式。2.論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。答:（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。（2)提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。(3) 基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4)完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。3論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性?xún)?nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。4闡述表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：表現(xiàn)性目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。五、音樂(lè)材料分析題(共10分)1分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答 :曲式結(jié)構(gòu):a a b c 過(guò) 渡 a b c d a a b c再 現(xiàn) 主 題內(nèi)容:在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓(第一段ab兩句)，有幾個(gè)男青年敲起了錢(qián)(第一段c句)，有幾個(gè)男青年敲起了吊釵(第一段d句);然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩(第二段ab句)，然后把綢帶往身旁甩(第二段cd句);最后男青年又出來(lái)了(第三段重復(fù)第一段)。2分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：曲式結(jié)構(gòu)：再現(xiàn)主題內(nèi)容：小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄。用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒(méi)有出殼，還得繼續(xù)努力。一、簡(jiǎn)答題1幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？3歲-4歲的幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感。4歲-5歲的幼兒可以通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型。5歲-6歲的幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型。2幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是什么？3歲-4歲的幼兒能夠用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速偏慢、中速稍快的音樂(lè)。4歲-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢的音樂(lè)，并能夠調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度。5歲-6歲的幼兒能夠辨別與理解快慢的所有變化關(guān)系。3符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。4學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類(lèi)型有哪些？（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。5簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。一種解釋?zhuān)荷窠?jīng)元軸突的髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。另一種解釋?zhuān)涸谏脑缙?，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位。6在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？一是選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。二是選擇的歌曲具有合適的音高；三是教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、準(zhǔn)確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。（對(duì)幼兒歌唱的要求是：適中的音量、準(zhǔn)確的音調(diào)、清晰的吐字與伴隨簡(jiǎn)單的動(dòng)作。）7簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；（2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三件事。8進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？（1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（4）身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。9學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？（1）在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；（3）用其它類(lèi)型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。10再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn);(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn);(3)以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主,以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。11以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是什么？以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)分別為：歌唱，韻律活動(dòng)，打擊樂(lè)器演奏，欣賞；三個(gè)目標(biāo)維度為：認(rèn)知，情感與態(tài)度，操作技能。12音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。13簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，基于和利用幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)成功的重要策略。但幼兒已有的知識(shí)是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因已有知識(shí)不夠而無(wú)法有效的進(jìn)行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識(shí)，為新舊知識(shí)的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累而無(wú)法有效的進(jìn)行時(shí)，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)掃清障礙。14器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。15簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3）對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。17簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。（1）用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。18簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。（1）運(yùn)用模擬日常生活中的音色；（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要使用頭聲的角色。（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。二、論述題1闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。速度：快與慢；漸快與漸慢?？楏w：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。2論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)器演奏出來(lái)。（2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即去掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下二分、四分、八分等簡(jiǎn)單的音符，并組成節(jié)奏型。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上有保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。二、音樂(lè)材料分析題1、分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。參考答案：對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，挖掘音樂(lè)作品的再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè)步驟：第一部，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；第二步，動(dòng)作表現(xiàn)，旨在全市再現(xiàn)內(nèi)容。句式規(guī)整、童趣盎然的器樂(lè)曲再現(xiàn)特性的挖掘步驟一：畫(huà)出此圖的結(jié)構(gòu)圖，確認(rèn)音樂(lè)內(nèi)容主題。對(duì)再現(xiàn)性樂(lè)曲作出句式分析后，往往比較容易得出曲子的主題內(nèi)容。但是，需要特別強(qiáng)調(diào)的是用語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)曲的主題內(nèi)容是音樂(lè)之外的東西，對(duì)教師的備課來(lái)說(shuō)很重要，但對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)只是附帶的內(nèi)容。步驟二：把音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容用動(dòng)作詮釋出來(lái)。這個(gè)階段是教師的理性分析階段。理性分析是感性表演的前提，當(dāng)進(jìn)入音樂(lè)課堂時(shí)理性進(jìn)入隱性，呈現(xiàn)在幼兒面前的是教師的感性表演。未出殼雛雞的舞蹈的句式結(jié)構(gòu)圖：未出殼雛雞的舞蹈主要表現(xiàn)了小雞努力從蛋殼里鉆出來(lái)的情景，通過(guò)用嘴啄、扭屁股、扇翅膀等動(dòng)作表現(xiàn)?？蓯?ài)的小雛雞跳起了滑稽可笑的舞蹈，加上裝飾音樂(lè)的輕巧、活潑的音調(diào)。維妙維肖地刻劃出雛雞嘰嘰喳喳亂叫，活蹦亂跳的形態(tài)。我們從中不僅可以聽(tīng)到雛雞的叫聲，還可以聽(tīng)到它奮力地啄食蛋殼，力圖破殼而出的聲音。（見(jiàn)教材p27）2、分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。參考答案：對(duì)幼兒園教師來(lái)說(shuō)，挖掘音樂(lè)作品的再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè)步驟：第一部，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；第二步，動(dòng)作表現(xiàn)，旨在全市再現(xiàn)內(nèi)容。句式規(guī)整、童趣盎然的器樂(lè)曲再現(xiàn)特性的挖掘步驟一：畫(huà)出此圖的結(jié)構(gòu)圖，確認(rèn)音樂(lè)內(nèi)容主題。對(duì)再現(xiàn)性樂(lè)曲作出句式分析后，往往比較容易得出曲子的主題內(nèi)容。但是，需要特別強(qiáng)調(diào)的是用語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)曲的主題內(nèi)容是音樂(lè)之外的東西，對(duì)教師的備課來(lái)說(shuō)很重要，但對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)只是附帶的內(nèi)容。步驟二：把音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容用動(dòng)作詮釋出來(lái)。這個(gè)階段是教師的理性分析階段。理性分析是感性表演的前提，當(dāng)進(jìn)入音樂(lè)課堂時(shí)理性進(jìn)入隱性，呈現(xiàn)在幼兒面前的是教師的感性表演。曲式結(jié)構(gòu)：再現(xiàn)主題內(nèi)容：在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段c句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第一段）。3分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。曲式結(jié)構(gòu)：音樂(lè)主題內(nèi)容： 小朋友在水族館先看見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見(jiàn)水草由高到低地漂游；又看見(jiàn)波浪在翻騰或者看見(jiàn)一圈一圈的魚(yú)群；然后看見(jiàn)水中的大泡泡和小泡泡；最后看見(jiàn)水草。4、寫(xiě)出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說(shuō)明。答：全體圍成圈，手拉手。A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位?？蓮?fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注！