八年級語文下冊 第三單元 第12課我們的知識是有限的教案課 題 教 學(xué) 目 標我們的知識是有限的主備人課型1新授課時安排授課人授課時間1,學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動形象。2.理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索求知的世界，揭開事物愈來 愈多的隱秘。重點 難點 分析1,用例典型，敘說生動形象。2.文中有關(guān)聲學(xué)的知識。教學(xué)流程安排個性設(shè)計（二次備課）教學(xué)后記一、預(yù)習(xí)1.給下列 加占 八、字音O喟啾(zh ouji u)臆斷（y D饒有興味(r Go )迥然不同（ji o ng） 毋寧 （w口）型日(y i)愕然（6 ）窒息 （zh1 )寬宥(you)篤信 （d u)嗣后(si)2解釋下列詞語夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】?，不切實際O優(yōu)柔寡斷:辦事遲疑，沒有決斷O人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕:,稀少O臆斷：憑臆測來斷士 7EO迥然：形容差別很大O嗣后書>以后O容形O寬恕愕 寬然 宥吃集體智慧（以知識體系為主）驚O入利用多媒體播放各、導(dǎo)種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文我們的知識是伽利略（1564-1642 ）,意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自 然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學(xué)與機械唯物主義 的奠基者之一。他被認為是經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第思考：1.曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少 到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結(jié)論。試看看 下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。由此可見學(xué)生小組討論、交明確自己知結(jié)合文體，談?wù)勎?章文體常識。4 / 3思考：2. 概述各自然段的大意.學(xué) 生 討 論、 交 流。 明確：第一段，寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐 富 者 優(yōu) 柔 寡 斷。 第二段，以"從前有一個人"對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感 自己無知。第三段，以不知嶂發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫 不足怪。四、探究活動思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈,感無知的過程，找出文中的幾個事實？又表 明了什么？ 學(xué)生閱讀第二段，討論、交流： 明確：起先生活于"一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠 欣賞鳥類美妙的歌喉，"聊以自娛"，并對"那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的"十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便"出去捕之"，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知?！彼ㄟ^思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音 和樂音的方法"，這一個"意識”，表明這個人已開始認識到自己的 無知，慚愧過去的自得自滿。于是"他決定離家出走"，主動地進行探求。接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出"各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像他的 “驚愕"之情，表明這個人,進一 步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏。"他偶然見識了這兩種 意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自 然界尚會存在其他方法 "，這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛 聲、琴聲都是"偶然見識"，"意想不到"，他的思想已經(jīng)解放，相信 還會有其他發(fā)出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經(jīng)有了一定思 想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。 但文章下面又寫了 "然而又令他感到十分奇妙的是 "，開門之際門框 和錢鏈也會"奏樂"，"用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨 大變化，這個人原有的聲學(xué)知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原 理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對 聲音的認識又達到了一個新的高度。"這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只嶂后，卻又陷入了 前所未有的無知和愕然之中 "，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚 愕。這個人研究嶂發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響嶂的發(fā)聲， 充分表明嶂的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，”他感到自己的知識太貧乏了 ”，他認為自己只是知道"某些"發(fā)聲方法，而不知的方 法卻有"上百種"之多。已知的太少，未知的太多，隨著 已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。 五、遷移訓(xùn)練思考：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓?quot;我們的知識是有限的 ”的理解。學(xué)生小組討論、交流。六、小結(jié)本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而乂愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類和知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭 開 事 物 愈 來 愈 多 的 隱 秘。七、布置作業(yè)練習(xí) 安排板書 設(shè)計備課組長審核簽名：,年級主任復(fù)核簽名: