《《多媒體數(shù)學課堂教學模式》研究 課題結題報告》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《多媒體數(shù)學課堂教學模式》研究 課題結題報告（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《多媒體數(shù)學課堂教學模式》研究 課題結題報告 瓜州縣三道溝中學 理科組 《多媒體數(shù)學課堂教學模式》研究課題于2010年3月申報立項，至今，已歷時一年有余時間。一年多來，課題實驗工作在上級主管部門的關心和指導下，在學校領導的高度重視中，按照實驗方案如期有序地進行了實施，各階段的實驗工作均已完成。為此，特向上級主管部門申報結題，現(xiàn)將課題實驗情況報告如下： 一、 本課題的提出 1、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出：實施素質教育，必須全面貫徹黨的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。端正教育思想，轉變教育觀念，面向全體學生，

2、加強學生的思想品德教育，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎?；诖?，農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學，也應該是面向全體學生的教學，應盡最大可能為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。 2、多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上發(fā)展起來的，是對傳統(tǒng)教學的繼承和必要補充。隨著社會的發(fā)展和計算機的普及，多媒體教學已經(jīng)成為課堂教學中重要方式。在教學中應用媒體是教師的一項基本技能，但是在實際應用中，不少教師在多媒體的制作中走不少的彎路，在多媒體的使用過程中手忙腳亂。本課題主要為教師在教學中使用多媒體提供一定的參考和依據(jù)。初中數(shù)學課堂教學是否有效決定著數(shù)學學科教育目標的實現(xiàn)，決定著學生數(shù)學成績的

3、優(yōu)劣，針對瓜州縣三道溝鎮(zhèn)初級中學學生實際，特提出“《多媒體數(shù)學課堂教學模式》研究”課題。 二、本課題研究的主要內容及研究方法 基于上述的認識以及本課題首期研究所總結的經(jīng)驗成果，確立本課題研究的主要內容，包括以下三個方面 1.把信息技術與數(shù)學教學結合起來，激發(fā)興趣，提高學生的學習積極性，呈現(xiàn)過程，突出重點、難點，揭示規(guī)律、拓展內容、發(fā)展學生思維，擴充信息、增大容量、提高效率。 2.將多媒體信息技術與數(shù)學教學結合起來，提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能。 3.構建一套適合本校特色的初中數(shù)學課堂教學結構的一般模式 研究方法： 1、課件制作方法及網(wǎng)絡應用研究。 2、三型課教學展示。

4、3、教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構的研究。 4、經(jīng)驗交流及論文撰寫。 三、現(xiàn)狀和條件分析 對于多媒體在農(nóng)村數(shù)學中的應用才剛剛起步,所以有很大的研究價值，大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。多媒體計算機和網(wǎng)絡教學以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學無法比擬的

5、優(yōu)勢。數(shù)學這門課程，作為自然科學的基礎學科，學生學得好與壞，將直接影響學生素質的提高，因此本課題從多媒體教學手段在數(shù)學教學中具有的優(yōu)點和應該注意的問題，對多媒體教學手段在數(shù)學教學中的作用進行探討。 四、本課題的理論和實踐價值 第一，培養(yǎng)學生獲取、加工和利用信息的知識和能力。應使學生具有一種內涵豐富的閱讀能力，除了語言能力，包括對圖像和動態(tài)過程的感覺、分析與處理能力、解釋與評價殘缺的信息和社會文化情境的能力。滿足興趣、情感方面的需要，激發(fā)求知欲。其中以思維訓練為主線、以豐富的信息資源為基礎，通過學生自主探索、合作、研討主動獲得知識和技能，提高學生靈活運用知識的數(shù)學素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。 第二，培

6、養(yǎng)學生對信息的批判和反思能力，并能對“人工智能”與“技術的信息加工”的關系進行探討，對技術發(fā)展給自身和社會的影響進行討論，能夠評價出媒體環(huán)境下的真實與虛擬的價值。 第三，培養(yǎng)學生區(qū)分真實與虛擬世界，并進行相應評價，能區(qū)分有意義的與無關緊要的信息，區(qū)分真實和不可靠的信息。 第四，培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力。在信息化的學習環(huán)境和資源下，培養(yǎng)學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)探索學習的能力，使學生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能付諸日常生活實踐，能夠獨立自主學習，自我組織制定和實施學習計劃，并能對結果進行自我評價與批判。 五、課題研究時間安排 第一階段：學校課題的制定與申報（2010年3月1日——3

7、月5日）。 第二階段：教師子課題，課題實施計劃與方案的制定。（2010年3月6日———3月10日）。 第三階段：開展課件制作比賽活動，三型課教學及評價活動，經(jīng)驗交流。（2010年3月12日——2010年9月25日） 第四階段：課題資料整理，經(jīng)驗交流及論文撰寫。（2010年6月——9月15日） 第五階段：課題驗收。 六、課題實驗反思　 經(jīng)過一年多的實踐與研究，使教師在數(shù)學課堂教學中運用多媒體技術初步取得成效。在實踐過中教師不斷發(fā)現(xiàn)和探索，獲得了不小的收益。 （一）多媒體教學中發(fā)現(xiàn)的幾個誤區(qū) 1、找準多媒體的作用點，避免“裝飾”的誤區(qū) 部分教師在課堂教學中只是披著運用“多媒體”的

8、外衣，進行著傳統(tǒng)教學模式的翻版，教師仍然是教學的中心，學生仍舊是被動的接受者，這種“換湯不換藥”的裝飾效果，只不過是掩耳盜鈴。這就要求教師在課堂教學中，首先明確“用多媒體技術干什么”，找準多媒體的最佳作用點，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率。 2、把握多媒體的使用時機，避免“滿堂灌”的誤區(qū) 部分教師在課堂教學中追求多媒體技術的快節(jié)奏、高效率，把整堂課教學內容和板書都儲存在電腦中，教學時只動動鼠標、敲敲鍵盤，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機灌”。那么，在課堂教學中運用多媒體技術的初衷何在？這樣“滿堂灌”的教學效果會“高效”嗎？在課堂教學中，教

9、師只有根據(jù)教學內容，善于把握多媒體的使用時機，恰當?shù)剡\用多媒體技術，才能發(fā)揮它在課堂教學中的最大功效。 3、選擇合適的教學方法，避免“展示”的誤區(qū) 在課堂教學中，部分教師為追求多媒體技術的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽和動畫效果，忽略了學生的認知規(guī)律，課件過多展示的是與教學內容無關的圖像、音樂、動畫，使學生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這些畫面、音樂所蘊含的數(shù)學知識；快節(jié)奏的教學頻率，使學生的學習節(jié)奏跟不上教師的教學節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學生，荒廢的卻是絕大部分。課堂教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員，是以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生、調動學生積極參與教學過程。在課

10、堂教學中，教師只有根據(jù)教學實際，選擇適當?shù)慕虒W方法，組織教學，才能提高教學效率，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化。。 4、根據(jù)學科特點靈活使用多媒體技術，避免“形象”的誤區(qū) 在部分公開課、觀摩課中發(fā)現(xiàn)：教師的課堂教學所有環(huán)節(jié)都是由多媒體技術來展現(xiàn)，通過動畫、實驗演示等手段，使數(shù)學抽象的問題形象化、復雜的數(shù)學知識簡單化，降低教學難度，達到化難為易的目的。那么，數(shù)學這門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的培養(yǎng)又從何談起？教師應根據(jù)數(shù)學學科的特點，運用多媒體技術為學生創(chuàng)設一個富有啟發(fā)性的教學情境，讓學生親身經(jīng)歷將生活問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情

11、感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。 5、及時處理各教學因素間的關系，避免“低效”的誤區(qū) 現(xiàn)在的“多媒體風”，使教師在教學中過重的追求使用多媒體技術，甚至形成“無多媒體不成課”的局面。而其所用的多媒體，只是簡單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠實現(xiàn)的。這種“殺雞用牛刀”的做法是不可取的，正如美國大眾傳媒學家施蘭姆所說：如果兩件媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體（即著名的施蘭姆公式）。因此，教師在課堂教學中運用多媒體技術，必須遵循“低成本、高效能”的原則，及時處理各教學因素間的關系，創(chuàng)設能引導學生主動參與的學習環(huán)境，提高多媒體在課堂教學中的效益。

12、 （二）實踐過程中的成果 1、優(yōu)化了教學過程 多媒體技術在數(shù)學課堂教學中的運用，優(yōu)化了課堂教學過程，對激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、降低教學難點、豐富教學內容、減輕學生過重學習負擔、提高了課堂教學效率，都能起到十分重要的作用。 （1）數(shù)學概念形象化：多媒體技術充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個方面的優(yōu)勢，動態(tài)地顯示出知識的演變過程，讓整個知識概念形成過程展現(xiàn)在學生眼前，把實際問題轉化為數(shù)學問題，使數(shù)學概念形象化，便于學生理解和掌握。 （2）教學難點簡單化：多媒體技術使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化。通過直觀演示，將問題中學生難以理解的文字表述轉化為圖形，變靜為動，變無聲為有聲，使教學難點由復

13、雜變?yōu)楹唵?，便于學生的學習。 （3）教學反饋高效化：數(shù)學課堂教學過程是一個完整的信息傳遞和控制過程，如何加強信息反饋，也是提高教學質量的重要措施之一。在教學中教師通過多媒體技術，能及時、準確、真實獲得學生學習成效反饋，以便及時調整課堂教學進程，提高課堂教學效率。 （4）教學進程自由化：多媒體技術運用于數(shù)學課堂教學，在一定程度上可以適應不同層次學生的發(fā)展需要。在教學過程中，學生與計算機對話，按著自己的速度學習和練習，遇到難題向計算機求教，使課堂教學“個性化”、教學進程“自由化”，這種輔助教學形式大面積提高了教學質量。 （5）教學過程探索化：建構主義理論和數(shù)學知識本身都要求數(shù)學教學要創(chuàng)設一

14、種教學情境來幫助學生學習。以計算機為核心的多媒體技術為學生創(chuàng)設數(shù)學知識的探索情境，使他們身臨其境，通過觀察演示、動手操作的過程，進行思考和探索活動，研究數(shù)學現(xiàn)象的本質，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，掌握數(shù)學知識。 2、轉變了學生的學習行為 多媒體技術的運用，很好地激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，并且在學習任務的驅動下，初步感受到了多媒體技術在解決問題中的作用，學到了解決問題的一些方式方法，提高了學生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質。與此同時，拓寬學生獲取信息途徑，提高學生的綜合素質。 3、提高了教師的業(yè)務水平 （1）對課題研究的重新認識：教師一定要參加課題研究，做個研究者。在一線教師的認識中，課題研究總是

15、蒙著一層神秘的面紗，那是專家、學者和能人干的事，普通教師只要做好日常的教育教學工作，不感、不能也不想受那累。但自從真正走進了課題實驗研究的教師們，開始填寫課題申請表時，就不得不迫使自己進入有關課題實驗的學習和研究，在繁忙中擠出時間學習理論，不斷的思考和解決一個又一個的問題，不斷地分析整理、實踐反思、總結提升……如今我們已經(jīng)完整的經(jīng)歷了一個課題實驗研究的過程，大部分課題組成員覺得自己在課題研究中快速的成長和成熟，教育教學工作有了更明確的目標導向，遇到問題會自覺的去查找資料，尋找解決問題的方法，人的積極主動性被有效的調動起來，真正體會“經(jīng)歷課題研究過程也是我們課題追求的一個目標”。 2、探索并總

16、結了有效的教學評價方式。（1）在評價形式上采用多元化，如：生生自評、互評、教師評；（2）在評價手段上，注意有效的激勵，如注意情感的投入，能在特定的教學過程中隨機捕捉學生突發(fā)事件對學生進行評價；結合學生實際采取一些外顯評價（開展評先、評優(yōu)活動，樹立先進典型進行宣傳……）（3）在評價反思內容上：注意尊重學生的人格，用真誠的語言去評價學生。教師根據(jù)學生的年齡和心理特征，注重使用顯性的課堂組織和評價方式。教師與學生進行情感交流，消除距離，收集評價短語豐富自身評價語言等；注重通過問題的創(chuàng)設來組織課堂教學。 3、實驗研究過程中，教師們在課堂實踐中寫出了大量的教學案例，并多次上了展示課，贏得了領導和同事的好評。 我們相信，在上級領導的關心指導下，在新的教育理念引領下，通過全體理科組教師的共同努力，我們的研究工作一定會不斷深入，課題研究中一定會積累越來越多的經(jīng)驗，課題研究一定會取得更大的成績。