明湖居聽書教案【教學(xué)目標(biāo)】：1、分析小說結(jié)構(gòu)2、賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。 3、學(xué)會(huì)用文學(xué)的語言鑒賞和描摹音樂。 【教學(xué)難點(diǎn)】：提高學(xué)生描摹音樂的能力【教具準(zhǔn)備】：錄音機(jī)播放樂曲高山流水、幻燈處理板書，一組與音樂意境吻合的圖片。一、導(dǎo)入新課、凸現(xiàn)目標(biāo)利用多媒體，播放了一段音樂高山流水 ?！澳苷f說聽到音樂的感受嗎？”（學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，）于是做如下引導(dǎo)：師：音樂，是人類心靈的詩章。真正的音樂能打動(dòng)所有真誠而豐富的心靈。兩千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。歷經(jīng)千年而不褪色！同樣我們也被音樂打動(dòng)著，感染著，激揚(yáng)著。但，聲音無形無色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何才能把這過耳的美麗留住呢？通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。請看明湖居聽書。（板書課題。）二、把握課文框架（師：請同學(xué)們?yōu)g覽全文，思考一下：文章題目為“明湖居聽書”，那么多聽眾主要聽誰說書?生：（異口同聲）白妞說書。師：既然是聽白妞說書，那么白妞在哪一自然段才出場呢?生：第6自然段。三、重點(diǎn)研習(xí)(接著引導(dǎo)學(xué)生從第6段開始賞析，賞析完白妞的出場,接著轉(zhuǎn)入7-9段描寫傳神音樂的內(nèi)容) 1、初步了解對象師：讓我們先了解王小玉其人。品一品描寫王小玉的文字，畫出其中你最喜歡的句子。（學(xué)生讀書、動(dòng)筆勾畫。稍后，有學(xué)生舉手。.師：王小玉相貌平平，“不過中人以上”，但她身上卻有一種非凡的神韻氣質(zhì)。請問，她的氣質(zhì)主要表現(xiàn)在什么地方?生：通過眼睛寫她的氣質(zhì)。我最喜歡的就是這一句：“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”師：你覺得這句話好在哪里?生：用博喻描繪王小玉眼睛之美，體現(xiàn)她的氣質(zhì)。師：不過，用這一連串的比喻是不是嫌羅嗦了些?寫一句“眼如秋水”不行嗎?（學(xué)生七嘴八舌，有說“行”也有說“不行”的。教師指定一學(xué)生回答。）生：我覺得可以寫簡單些，師：你認(rèn)為后面幾句是畫蛇添足?（教師又請另一位學(xué)生發(fā)言）你的看法呢?生：我說不準(zhǔn)。（學(xué)生議論,教師示意學(xué)生安靜下來。）師：你這種猜想有一定道理，文學(xué)大師筆下確實(shí)不會(huì)有太多問題。但猜測是沒有說服力的，我們必須從語句本身去找根據(jù)。剛才有同學(xué)說這是一組博喻，請你說說比喻的基本特征。生：本體和喻體之間有相似點(diǎn)。師：秋水與眼睛的相似處在哪里?生：（頓悟）這句話是用秋水比喻眼睛的清澈純凈。師：（追問）那么，“寒星”有何特征?生：非常明亮!師：“寶珠”呢?生：有美麗的光澤。師：“白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀”呢?生：黑白分明。師：僅此而已?生：（補(bǔ)充）圓潤靈動(dòng)。師：分析得多好啊!（面向生）請你把他（指生）剛才的分析綜合一下好嗎?生：這雙眼腈，像秋水一般清澈純凈，像天宇中的寒星一樣晶瑩明亮，像寶石一樣閃爍著美麗動(dòng)人的光澤，它黑白分明、像白水銀中的黑水銀一樣圓潤靈動(dòng)。師：你還認(rèn)定后面幾個(gè)比喻是蛇足嗎?生：（笑）這幾個(gè)比喻各自側(cè)重一個(gè)方面，是從不同的角度進(jìn)行描寫的，不能算蛇足。2、重點(diǎn)把握文中關(guān)于音樂的描寫師：是呵，作者用一組比喻把一雙眼睛描繪得如此動(dòng)人?！扒尚毁?，美目盼兮”，動(dòng)人的眼睛是最美的風(fēng)景。但是，本文中最美的還得算那動(dòng)人的演唱。劉鶚用了兩大段來描寫這精妙絕倫的表演，請大家細(xì)讀這兩段文字并思考：1演唱可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)?2作者是如何描寫空靈飄忽的音樂的?（學(xué)生認(rèn)真讀書、思考，偶有小聲討論，教師巡視指點(diǎn)。）生：王小玉的演唱可分為六個(gè)環(huán)節(jié)：起初低唱，接著高歌，然后降調(diào)回旋，回旋后越來越低直至聲音休止，短暫的沉寂之后突然爆發(fā)，最后人弦俱寂，表演結(jié)束。（教師根據(jù)學(xué)生敘述板書音樂發(fā)展示意圖。參見文后板書。）師：概括得很好，請坐。（另指定一學(xué)生。）在這些環(huán)節(jié)中，你最喜歡的句子有哪些?諸按文章順序列舉。生：我覺得“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快”一句特別生動(dòng)。師：這是從什么角度來寫音樂?生：（沉思片刻）從聽眾的生理感受角度。師：不錯(cuò)，入耳動(dòng)聽的音樂，常常使人身心俱泰。順便問一句，這句話若能換個(gè)標(biāo)點(diǎn)，層次似乎更清楚，能找出來嗎?生：（略一思索，隨即搶答）“伏貼”后改分號!師：為什么?生：這是一個(gè)并列復(fù)句。前一分句寫五臟六腑伏貼，后一分句寫全身毛孔暢快。用了分號層次更分明。師：是呵，讀書作文理應(yīng)一絲不茍，這種認(rèn)真也應(yīng)落實(shí)到標(biāo)點(diǎn)上。（一學(xué)生舉手發(fā)言）生：第二環(huán)節(jié)中，形容歌聲越唱越高時(shí)，用“一線鋼絲拋入天際”來比喻，我覺得特別傳神。我好像看到那根細(xì)細(xì)的鋼絲筆直地竄向天空，覺得那聲音果然高極了。師：對!你已經(jīng)道出了描寫音樂的一個(gè)重要方法，那就是狀無形之物如在眼前。音樂是無形的是飄忽易逝的，只有通過形象化的語言才能使讀者有親臨現(xiàn)場之感并獲得美的享受。文中還有許多類似于此的句子，大家能找出來嗎?（學(xué)生紛紛發(fā)言。）生：用登泰山一層高過一層來形容歌聲的節(jié)節(jié)高起。生：用“飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋”比喻歌聲回環(huán)往復(fù)。生：用東洋煙火形容歌聲的紛鬧繁多。生：用“百鳥亂鳴”形容歌聲的和諧悅耳、活潑熱鬧。師：請問，這些描寫音樂的句子大多采用了什么修辭手法?生：（齊答）比喻。3、總結(jié)描寫音樂的方法師：是呀，比喻是文章中一道美麗的風(fēng)景線。善用比喻，往往能化枯澀為靈動(dòng)，化平淡為豐富?，F(xiàn)在，同學(xué)們從這兩段文字中悟出了幾種描寫音樂的方法?請大家總結(jié)一下。生：要寫出音樂的表演過程和基本內(nèi)容。生：要寫出聽音樂者的感受。生：（補(bǔ)充生）這些感受可以從生理上寫，也可以從心理上寫。生：最好能運(yùn)用比喻來描寫。四、聽音樂談感受師：我們分析了全文結(jié)構(gòu)，也欣賞了作者對音樂的精彩描寫?，F(xiàn)在，讓我們再欣賞一遍高山流水吧!聽后，請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋＃ń處熤夭ヒ魳罚瑢W(xué)生閉目聆聽，有學(xué)生不時(shí)提筆記下瞬間感受。音樂結(jié)束后，教師不急于發(fā)問，有意留下3分鐘空白，讓學(xué)生沉浸在對樂曲的回味中，以期營造一種余音繞梁的氛圍。）師：說說你聽音樂時(shí)想到的內(nèi)容.師：除了這些由音樂聯(lián)想起的景象外，還可以從哪些方面談.五、小結(jié)：王小玉說書是美的，更美的是劉鶚的生花妙筆，它通過聯(lián)想和想象，運(yùn)用了大量的比喻，賦聲以形，賦聲以色，留其風(fēng)韻至今日今時(shí)，感染了我們在座的每個(gè)人。通過剛才的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人都有這樣的一只筆，那么，你能用這只筆去繼續(xù)書寫生活么？（鈴聲響起。教師要求學(xué)生將以上感受整理成一段文字，并加上小標(biāo)題，作為課后作文上交。）