教學設計部編人教版九年級語文下冊教學設計12詞四首教學目標1 .反復朗讀，輕松背誦這五首詞。2 .品讀鑒賞，體會詞中蘊含的情感。3 .掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。教學重難點1 .準確背誦，理解詞的情感。2 .學會品讀鑒賞的方法。學情分析九年級的學生已有了一定的古詩詞學習經(jīng)驗和能力，掌握了基本的古詩詞學習的方法理解內容、體會情感、語言品味等，這就使“通過深研同一作者的不同作品以體會其創(chuàng) 作風格和人格魅力”可以成為學生的最近發(fā)展區(qū)，提高學生學習鑒賞古詩詞的能力和水平， 為學生高中乃至高校的語文學習，打下一個堅實的基礎。課時安排：三課時園里回回叵回第一課時漁家傲秋思一、新課導入古曲可婉約如小橋流水， 和風細雨，也可豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，詞 也擁有與古曲同樣的藝術特色，讓我們通過學習漁家傲秋思來進一步體味：漁家傲秋思。二、讀1 .注意聽范讀：點評好在哪里？（節(jié)奏感情意境）2 .學生有感情地朗讀。自由讀一遍，提出有質疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情 ）3 .理解性的齊讀一遍。（帶著感情讀出氣勢）三、品1 .同學們讀的時候抓住了 “情”，找找，上闋里我們看見了哪些“景” ？雁去長煙落日邊聲千嶂城閉請用：我看見了一幅 圖（落日歸雁, 長煙落日 邊聲四起 古城落日 歸雁孤城戍邊圖）句式說話。2 .這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？明確：異寒 異聲異勢3 .品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？明確：荒涼 蕭瑟 肅殺4 .此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？悲涼寂寞孤獨思鄉(xiāng)5 .讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫：我從 中感受到（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親 ）（燕然未勒使命 責任 愛國 憂國）（悠悠羌曲無奈凄涼別愁 ）（人不寐焦慮苦悶悲憤擔憂）（白發(fā)夫淚悲愴 蒼涼 壯志難酬 痛心）教師小結：在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩詞 哪！想讓我不愛你可不容易！6.同學們帶著此情此意來配樂試背一遍。四、拓1 .根據(jù)你對詞的理解 領悟，賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。例如：“無留意”：雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)， 但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內心， 它襯托出雁去而人卻不得去的情感?！扒脊苡朴扑獫M地” 一句， 再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪。2 .用白話文改寫，拓寫上片或下片內容。第二課時江城子密州出獵一、讀詞以入境（一）了解背景（學生介紹，教師補充）這首詞是熙寧七年（1074）冬與同僚出城打獵時所作。（二）讀出韻味1 .用自己喜歡的方式來自由朗讀這首詞，要求結合文下注釋，讀準字音、初步理解詞 意，同時把你理解障礙的詞句圈出來。2 .再讀，同桌之間彼此讀，討論這首詞用什么樣的語氣語調來讀更合適。3 .推薦讀，師生評價。明確語氣語調：豪邁奔放，高亢激昂。二、品詞以入味怎么讀好詞人的豪放？著名的節(jié)目主持人趙忠祥老師說：“朗誦創(chuàng)作的過程，就是詞語感受的過程。”的確，在詩詞中，往往看似小小的一個詞， 卻有著極重的分量、極大的張力。1 .請同學們說說哪個字最既直接又集中地體現(xiàn)了本首詞的豪放風格？（“狂”）2 .上闋中哪些詞句體現(xiàn)了詞人的“狂” ？談談你們的理解?！白鬆奎S，右擎蒼，錦帽貂裘”。說明裝備（齊全）。請用自己的話再現(xiàn)太守當時的裝備：只見蘇軾左手牽黃狗，右手擎獵鷹，頭戴錦繡帽，身穿貂皮衣?？裨谘b備齊全，何等威武！隨從眾多（陣容龐大）：“千騎卷平岡”。請展開想象，描寫一下當時的畫面。成千的騎士情緒高昂，浩浩蕩蕩，縱馬奔馳，疾風一般，騰空越野，馬下是塵土飛揚?？裨陔S從眾多（陣容龐大），何等雄壯！傾城觀獵（場面熱烈）：“為報傾城隨太守”。人們傾城而來，萬人空巷，只為觀看太守出獵。這樣的出獵在當時也算不上稀奇，怎么竟然能夠吸引全城的百姓都來觀看，達到萬人空巷的程度呢？讓百姓傾城相隨的會是一位怎樣的太守呢？狂在傾城觀獵（場面熱烈），何等感人！自比孫郎（豪氣沖天）：“親射虎，看孫郎”。太守倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報答百 姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權當年搏虎的雄姿。詞人活用這個典故，想要表達什么？詞人的意思是他要像當年的孫權那樣挽弓馬前射虎， 這突出地展現(xiàn)了作者雖然年紀已經(jīng)不小，但是仍有著少年狂氣。狂在自比孫郎，何等豪氣！三、論詞以識人1 .有感情地朗讀下闋。思考：讓老夫有狂舉狂態(tài)的內在原因有哪些？請你結合詞句談 談?！熬坪ㄐ啬懮虚_張，鬢微霜，又何妨”。出獵之際，痛痛快快喝了一頓酒，胸懷還很 寬闊，膽氣還很豪壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，但又有什么關系！因老當益壯而狂！ 這句話要讀出老當益壯的氣概來，重音要落在“開張”、“又何妨 ”上?！皶斓窆鐫M月，西北望，射天狼”?！疤炖恰敝笍奈鞅眮磉M擾的西夏軍隊?！拔?北望，射天狼”，表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的雄心壯志?！皶笔嵌▽⒌囊馑?。說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過去。句中的“挽”、“望”、“射”這三個連貫的動作，勾畫了一個動感鮮明的特寫鏡頭，詩人是以挽弓射箭的壯 舉，來表達內心建功立業(yè)、殺敵報國的強烈愿望，詞人因雄心壯志而狂的感情在這里達到了 高潮。2 .如何才能實現(xiàn)自己的理想？“持節(jié)云中，何日遣馮唐”？以魏尚自喻， 希望朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己。蘇軾寫這首詞的時候正好經(jīng)歷了由杭州通判被貶官為密州太守的人生轉折。當英雄老去，建功立業(yè)還只是一種向往的時候，這句“持節(jié)云中，何日遣馮唐”既有壯志難酬的無奈，但更 多流露的是渴望建功立業(yè)的緊迫感。3 .如果說詞的上闋為我們展示了一幅氣勢磅礴的出獵圖，那么下闋其實為我們刻畫了 一幅什么圖？（赤膽忠誠的報國圖（殺敵圖）4 .有感情地齊聲朗讀全詞，再次感受蘇軾的狂舉豪情。注意詞的風格，把握詞人在情 感上細微變化。四、悟詞以入心時下的我們，浮躁張揚，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點什么有 益的啟示？請以“蘇軾，我想對你說”的句式說說你的感受。第三課時破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之一、故事導入淳熙八年（1181年），辛棄疾被人彈劾罷官，退居江西。陳同甫，是主張北伐的愛國志士， 為人才氣豪邁，議論縱橫，積極主張抗戰(zhàn)，因而遭到投降派的打擊。辛棄疾與陳同甫志同道 合，暢談世事，相聚十日才分別，此后兩人經(jīng)常書信來往，詩詞酬和。今天，就讓我們共同 學習二人酬和詩詞中最有名的一首一一破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之。二、讀詞入境1 .自讀，同學們用自己喜歡的方式來自由朗讀這首詞，要求結合文下注釋，讀準字音、初步理解詞意，同時把你理解障礙的詞句圈出來。2 .互讀，同桌之間彼此讀，討論一下這首詞用什么樣的語氣語調來讀更合適。（豪邁奔放）3 .范讀。聽老師讀，聽的時候仔細體味本首詞的豪放風格。三、品詞入味我們知道文章有“文眼”， 詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞 或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。1 .這首詞的“詞眼”是什么？誰能把它找出來？“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。2 .詞中哪些語句表現(xiàn)了 “壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”軍營生活情景勇猛、 雄壯?！榜R作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”一 一殺敵場面壯觀激烈?！傲藚s君王天下事， 贏得生前身后名”為國立功的雄心壯志。 這里的“壯”指的是“雄壯”。3 .這首詞的“壯”，僅僅是“雄壯”的意思嗎？不是，還有“悲壯”的意思。 最后一句“可憐白發(fā)生”也是壯語，只是這里的“壯”是“悲壯”的意思。4 .如何理解“可憐白發(fā)生”？這五個字，一方面表明了前面所描述的年輕時的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會實現(xiàn)自己的理想嗎？“可憐白發(fā)生”充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨之情。四、論詞入情有感情地朗讀這首詞，思考：這首詞抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？這首詞表達了作者渴望殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志，也抒發(fā)了自己報國無門、壯志不遂的抑郁、憤慨之情。五、鑒詞品美品豪放風格美以江城子和破陣子為例，品豪放風格美。（賞析兩首詞的相似之處）兩首詞都描寫了壯闊宏大的場面：江城子描寫打獵時的壯觀場面；破陣子描寫了看寶劍、聽號角、分麾下炙、聽塞外聲、沙場點兵等多種軍營生活和殺敵的激烈壯觀場面。兩首詞都抒發(fā)了作者想要建功立業(yè)的雄心壯志：江城子表達了作者渴望報效國家、建功立業(yè)的豪情壯志；破陣子表達了作者渴望殺敵報國、建功立業(yè)的雄心壯志，也抒發(fā) 了自己報國無門、壯志不遂的抑郁、憤慨之情。兩首詞在表達上都直抒胸臆，開門見山地切入主題。結束語：中國是詩的國度，燦爛五千年的中國文化，也閃爍著詩歌的光輝，唐詩、宋詞已成為我國文學繁榮的一個象征，詩言志、詞言情也成為中國文化知識分子表情達意的最主要的方式。 通過學習詞四首，透過詩歌的家里行間，我們可以觸摸歷史與文化的脈搏，更是跨越時 空的界限，和古人達到一種心靈的契合。教學反思部編人教版語文