真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。第一節(jié) 二力平衡【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解平衡狀態(tài)和平衡力，知道最簡(jiǎn)單的平衡是二力平衡2、理解二力平衡的條件3、能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)難點(diǎn)：二力平衡的條件【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】二力平衡在我們的生活中，物體受到各種各樣力的作用而處于某種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，書本中展現(xiàn)的幾幅圖景中，物體分別處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？它們又分別受到什么力的作用？ 通過(guò)比較四幅圖中靜止花瓶、勻速行駛的列車、靜止的疊石以及起重機(jī)勻速起吊的貨物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的異同，體會(huì)各圖中物體所處的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并分別對(duì)它們進(jìn)行受力分析?；ㄆ浚哼\(yùn)動(dòng)狀態(tài) 受力情況 列車：運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 受力情況 疊石：運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 受力情況 貨物：運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 受力情況 結(jié)合自己生活中遇到或看到的類似的運(yùn)動(dòng)事例，討論各種情況下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況。如靜止在天花板下的電燈，在水中勻速上升的潛水艇等。交流與討論：每小組選出代表，匯報(bào)本組討論的結(jié)果總結(jié)與歸納：物體在幾個(gè)力的作用下保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)，我們就說(shuō)該物體處于平衡狀態(tài)。當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力相互平衡，簡(jiǎn)稱二力平衡。這兩個(gè)力叫平衡力。處于平衡狀態(tài)的物體受到力的作用，在物理上把物體處于平衡狀態(tài)受到的幾個(gè)力稱做平衡力。探究二力平衡的條件提出問(wèn)題： 二力平衡的現(xiàn)象這么多，那么二力平衡時(shí)應(yīng)該滿足什么條件呢？猜想與假設(shè)：二力平衡時(shí)兩個(gè)力的大小可能 二力平衡時(shí)兩個(gè)力的方向可能 二力平衡時(shí)兩個(gè)力的作用點(diǎn)可能 二力平衡時(shí)兩個(gè)力的作用線可能 。為了實(shí)驗(yàn)方便，本活動(dòng)主要探究物體處于靜止?fàn)顟B(tài)所滿足的條件。由于本活動(dòng)應(yīng)注意在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中，要控制哪些物理量不變？要改變哪個(gè)物理量？實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證：按照教材圖92所示，進(jìn)行器材安裝，注意控制硬紙板兩個(gè)對(duì)角上細(xì)線拉力的大小，選擇適當(dāng)數(shù)量的鉤碼，來(lái)改變細(xì)線對(duì)硬紙板兩個(gè)對(duì)角拉力的大小實(shí)驗(yàn)一：兩個(gè)力方向相反，作用在同直線上，研究?jī)蓚€(gè)力的大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響； 實(shí)驗(yàn)二： 兩個(gè)力的大小相等，方向相反，研究作用在硬紙板對(duì)角上的兩個(gè)力不在同一條直線上時(shí)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響總結(jié)與歸納：二力平衡的條件判定一個(gè)物體是否處于二力平衡的依據(jù)有兩個(gè)： 一是根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來(lái)判定當(dāng)物體只受兩個(gè)力作用時(shí)，如果處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么這兩個(gè)力就一定是平衡力，處于二力平衡二是根據(jù)二力平衡的條件來(lái)判定首先，看物體受到的兩個(gè)力是否作用在同一物體上，再分析兩個(gè)力是否符合“作用在同一直線上，大小相等，方向相反”，若這些條件都滿足，則物體就處于二力平衡其中有任一個(gè)條件不滿足，物體就不能處于二力平衡【課堂反饋】一、 平衡狀態(tài)二、 平衡力三、 二力平衡四、 探究二力平衡的條件【課后作業(yè)】1、已知F1與F2是一對(duì)平衡力.下列有關(guān)說(shuō)法中正確的是 （ ）AF1與F2的三要素完全相同 B若F1是彈力，則F2一定也是彈力C若某物體只受F1和F2的作用，則該物體不一定是靜止DF1與F2的方向不是水平就是豎直2、物理課本放在水平桌面上，文具盒放在物理課本上，則 （ ）A物理課本受到的重力和桌面對(duì)物理課本的支持力是一對(duì)平衡力B物理課本對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)物理課本的支持力是一對(duì)相互作用力C物理課本對(duì)文具盒的支持力和文具盒對(duì)物理課本的壓力是一對(duì)平衡力D桌面對(duì)物理課本的支持力和文具盒對(duì)物理課本的壓力是一對(duì)相互作用力3、如圖所示,“奔馬”模型的后蹄能穩(wěn)穩(wěn)地站立在手指上,下列分析正確的是 （ ）A“奔馬”受到的重力與手指對(duì)它的支持力是一對(duì)平衡力B“奔馬”受到的重力與它對(duì)手指的壓力是一對(duì)平衡力C“奔馬”對(duì)手指的壓力與手指對(duì)它的支持力是一對(duì)平衡力D“奔馬”受到的重力與它對(duì)手指的壓力是一對(duì)相互作用力4、質(zhì)量為m的物體受到拉力F的作用，在水平地面上向左做勻速直線運(yùn)動(dòng)。如圖所示為其受到拉力F的示意圖，其中可能的是 （ ）A、只有甲 B、只有乙、丙 C、只有甲、丙 D、甲乙丙均有可能5、某學(xué)習(xí)小組對(duì)一輛在平直公路上做直線運(yùn)動(dòng)的小車進(jìn)行觀測(cè)研究。他們記錄了小車在某段時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程與所用的時(shí)間，并根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)繪制了路程與時(shí)間的關(guān)系圖象， 如圖所示。根據(jù)圖象可以判斷 （ ）A0 5s內(nèi)，小車的平均速度是0.4m/s B07s內(nèi)，小車的平均速度是1.5m/sC2s5s內(nèi)，小車受到的合力不為零 D5s7s內(nèi)，小車受到的合力不為零6、如果物體受到力的作用，可以斷定下列幾種情況中物體一定是受到平衡力的作用是 （ ） A物體在空中自由下落 B火車在平直的軌道上勻速運(yùn)動(dòng)C將石塊沿斜向上方向拋出 D電梯從靜止?fàn)顟B(tài)加速上升7、質(zhì)量為2kg的物體在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，物體受到的水平拉力是6牛，當(dāng)水平拉力的方向不變而大小增大到10N時(shí)，物體做_直線運(yùn)動(dòng)(選填“勻速”“加速”或“減速”)，物體受到的摩擦力為_N。8、連同載重共2000N的氣球在豎直方向勻速下降，它受到的空氣浮力為1900N(已知浮力的方向總是豎直向上的)，則它在運(yùn)動(dòng)中受到空氣的阻力為_N。若從氣球中拋掉一些重物后，氣球能以同樣大小的速度勻速上升，則拋掉的重物重為_N。(設(shè)氣球所受到的空氣的浮力和空氣的阻力的大小不變)。9、如圖甲所示，放在水平地面上的物體，受到方向不變的水平推力F的作用，F(xiàn)的大小與時(shí)間t的關(guān)系、物體運(yùn)動(dòng)速度v與時(shí)間t的關(guān)系如圖乙所示。由圖像可知當(dāng)t=1s時(shí)，物體處于 狀態(tài)；t=5s時(shí)，物體受到的摩擦力為_N。/N/(ms-1)/s/s10、如上右圖所示，足夠長(zhǎng)的水平桌面上靜止一質(zhì)量為0.2kg的木塊，用彈簧秤沿水平方向拉木塊當(dāng)彈簧秤示數(shù)是0.3N時(shí)，木塊未被拉動(dòng)，這時(shí)木塊受到的摩擦力是_(選填“滑動(dòng)”、“靜”或“滾動(dòng)”)摩擦力，大小_N，方向_；當(dāng)彈簧秤示數(shù)是0.4N時(shí)，木塊正好作勻速運(yùn)動(dòng)；當(dāng)彈簧秤示數(shù)是0.6N時(shí)，木塊所受的摩擦力大小為_N，木塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)_(選填“改變”或“不改變”)。11、用350N的力推一個(gè)靜止在水平地面上的木箱，但沒(méi)有推動(dòng)，那么此木箱受到的摩擦力_350N；如果在水平地面上用350N的力推一個(gè)木箱勻速直線前進(jìn)，那么木箱受到的摩擦力_350N（填大于、小于或等于）。12、張勇同學(xué)在探究二力平衡的條件時(shí)，選用了一木塊，兩個(gè)滑輪，一些砝碼，細(xì)線以及普通桌面，整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，張勇已經(jīng)知道了物體在平衡力作用下可保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，于是他選擇讓木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)來(lái)探究F1與F2的關(guān)系，他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：當(dāng)左盤中砝碼為100g,右盤中加150g的砝碼時(shí)，木塊恰能向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，因此，他認(rèn)為兩個(gè)力平衡時(shí)，其大小不必相等。（1）、張勇同學(xué)的結(jié)論顯然是錯(cuò)誤的，這是因?yàn)樗奶骄糠椒ú豢茖W(xué)，你認(rèn)為他的探究方法不科學(xué)的原因是什么？ 。（2）、請(qǐng)你對(duì)他的實(shí)驗(yàn)做一些改進(jìn)，寫出你認(rèn)為比較科學(xué)的探究方法【課后反思】4 / 4