【說課稿】海納百川 有容乃大政治與公共管理學院 王越 各位老師，同學：大家下午好。我是*號選手王越，今天我說課的課題是海納百川 有容乃大，我將從教材學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計六個方面進行分析。一、說教材學情海納百川 有容乃大是人教版八年級思想品德上冊第四單元第九課心有他人天地寬的第一框。本框題共包括兩大部分：“金無足赤，人各有別”和“寬容他人，悅納自己”。 本課在如何使學生在對寬容有正確理解的基礎之上，認識到寬容對于我們生活、學習的重要性。這是對前面所學交往道德的概括和升華，也是后續(xù)內(nèi)容的鋪墊。在現(xiàn)實生活中,部分學生存在自我中心、心胸狹隘的心理。有相當一部分學生在人際交往中只關(guān)注自身,缺乏謙讓,對他人缺乏包容之心,以致心胸狹隘、處處設防,甚至對人懷有敵意。而不善于寬容,就無法適應人際關(guān)系的要求,培育學生的寬容之心,不僅有助于搞好人際關(guān)系,更有益于他們道德水平的提高。二、說教學目標依據(jù)對課程標準的理解和本課教材內(nèi)容的分析，結(jié)合八年級學生對寬容的意義還存在認識模糊等心理特點，我確定本節(jié)課的教學目標是：1、知識目標：理解寬容的內(nèi)涵，了解寬容的表現(xiàn)，理解寬容上的是與非。2、能力目標：培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力。3、情感態(tài)度目標：讓學生能體驗到寬容對己對人所帶來的情感上的慰藉；初步形成寬容他人的良好品質(zhì)。三、說教學重、難點通過對教材和教學目標的分析，本框的教學重點和難點應當是以下內(nèi)容：1、 重點：寬容的內(nèi)涵以及為什么要寬容。依據(jù)：只有掌握了寬容的內(nèi)涵以及為什么要寬容，才能理解寬容是一種境界，才能體驗到寬容對人對己所帶來的情感上的慰藉。2、難點：寬容是要講原則的依據(jù)：“境界”“原則”等都很抽象，學生缺乏認識方面的基礎。四、說教學方法基于對本框題的教材、教學目標和重難點的分析，結(jié)合八年級學生樂于參與、活潑好動和仍以形象思維為主的特點，我主要采用了以下教學方法：1、教法 （1）引導式教學法 （2）討論式教學法 （3）創(chuàng)設情境式教學法 2、學法指導（1）自主探究法 （2）活動討論法 （3）模擬情景法 本課內(nèi)容的教學，主要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式，充分調(diào)動學生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的題材，課內(nèi)要求教學突出學生的活動、體驗和反思。課外要求學生身體力行。下面，我來具體談一談本節(jié)課的教學過程。五、說教學過程本節(jié)課的教學流程為四個步驟：導入、新課、探究、拓展。在新課教學中我又設計了走進寬容體驗寬容透視寬容沐浴寬容四個活動環(huán)節(jié)，下面我就從這四個環(huán)節(jié)進行說課（一）：【一、 導入新課】給出心理測試題，要求5分鐘內(nèi)自我測試完畢。心理測試：測試你的寬容度講明心理測試的目的在于進一步了解自我、把握自我、發(fā)展自我，指導學生實事求是地完成測試題，對學生的測試結(jié)果給予及時引導，目的是消除部分學生因測試而產(chǎn)生的不良心理反應，引導學生學會寬容自己、發(fā)展自我。不斷提升自己的思想境界，從而引出課題“海納百川 有容乃大”。設計意圖：通過心理測試，讓學生進一步了解自己的寬容度，增進對自身的認識。明確今后的努力方向。依據(jù)個別差異原則，通過對學生個體的科學、適時引導，讓學生學會寬容自己，悅納自己。從而引出課題。【二、 走進寬容】案例分析：找學生講述“六尺巷”的故事清朝康熙年間有位大學士，名叫張英。一天，張英收到家信，說家人為了爭三尺寬的宅基地，與鄰居發(fā)生糾紛，要他利用職權(quán)，疏通關(guān)系，打贏這場官司。張英閱信后，坦然一笑，揮筆寫了一封回信，并賦詩一首：一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨？長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。家人接信后，讓出了三尺宅基地。鄰居見了，也主動想讓。結(jié)果形成了“六尺巷”這個化干戈為玉帛的故事流傳至今，成為美談。提出問題，“張英的家人為什么會轉(zhuǎn)變態(tài)度？寬容為什么會有如此大的力量？”進而引發(fā)小組討論“什么是寬容？”通過學生回答和教師總結(jié)，得出知識點：1、生活中，我們需要學會“寬以待人“2、寬容的內(nèi)涵：寬容指的是寬大有氣量，原諒和不計較他人。設計意圖：以六尺巷的故事為案例，提出問題，引發(fā)思考。討論什么是寬容？通過討論，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，小組學習加強互助合作精神。【三、體驗寬容】真心話大討論: 在生活中難免有這樣那樣的“沖突”，讓學生們回想一下： 你有過原諒別人的經(jīng)歷嗎？把你當時的想法說給大家聽。 你有過接受別人原諒的經(jīng)歷嗎？把你當時的感受說出來，與大家一起分享。通過分享，加深學生對寬容品質(zhì)的體驗，進而得出知識點：寬容，是一種美德寬容，是一種境界設計意圖：活動的設計考慮了學生的生活實際，因為學生的心理特點決定了八年級的學生不可能對寬容具體很深刻的認識和理解，本活動的設計主要是幫助學生加深對寬容品質(zhì)的體驗。模擬情景：邀請兩位學生上臺表演“在擁擠的公共汽車上，甲不小心踩了乙的腳”的情景一和情景二。讓學生說說情景一和情景二的結(jié)果，教師總結(jié)，得出知識點：寬容，利人利己。設計意圖：通過兩個情景的對比，是學生認識到寬容/不寬容的兩種截然不同的結(jié)果，模擬情景教學把課堂和課外有機結(jié)合起來，增強了學生的實踐體驗能力。同時，學生在角色體驗中也受到觸動，進一步體會到寬容品質(zhì)的價值?！舅?、透視寬容】七嘴八舌話寬容：指導學生認真閱讀教材小樂和小娛是一對要好的朋友，他倆的性格迥然不同。小樂是急性子，小娛是慢性子，小樂性格外向，小娛性格內(nèi)向，小樂愛好體育運動，小娛愛欣賞戲曲。提出問題：性格不同的兩個人為什么能成為要好的朋友呢？設計意圖：通過討論，讓學生理解人與人之間存在各種各樣的差異，需要寬容，尊重彼此的個性，從而得出知識點：“和而不同”，求同存異，是我們寬容合作的基礎。辯一辯：生活中，人們對寬容有各種各樣的理解，學生在對寬容的理解上也存在誤區(qū)，通過辯一辯這個環(huán)節(jié)，提高學生的辨析能力，是學生明白寬容是有原則的，寬容要講究策略。 得出知識點：寬容要講究原則和策略【五、沐浴寬容】詩朗誦：師生共同朗誦汪國真的詩歌刻薄與寬容設計意圖：通過選擇經(jīng)典的詩歌讓學生欣賞，使學生明確寬容的存在值得肯定與尊重，若能盡自己的努力寬容他人，這樣的生命會更有價值，更值得尊重。每一個人都要從生活的小事中學會寬容。（二）：1、課后拓展布置“快樂人生作業(yè)”設計意圖：讓學生對寬容的理解認識能在實踐生活中得以運用，從而對學生的人生真正起到幫助作用。 2、課堂總結(jié)通過內(nèi)容回顧梳理所學知識?！白呓鼘捜荨薄绑w驗寬容”、兩個活動層層遞進，讓學生對寬容的認識由表及里由淺入深； “透視寬容”和“沐浴寬容”則是提升讓學生對寬容全面深刻的認識。 設計意圖：對本課內(nèi)容的整體回顧可以幫助學生對所學內(nèi)容有一個比較系統(tǒng)的整理。3、教師寄語 六、板書設計 這是我的板書設計，分為主板書和副板書，主板書主要是列出本課要掌握的知識點，副板書則列出學生在上課過程中作的回答。這樣設計簡明清晰，本課知識點一目了然，易于學生記憶。板書中列出學生的回答，體現(xiàn)了以學生為主的教育模式。第九課 心有他人天地寬一、 海納百川 有容乃大1、金無足赤 人各有別 （1）寬容的內(nèi)涵（2）寬容是合作的基礎（3）生活需要寬容2、寬容他人 悅納自己 （1）寬容是一種美德和境界 （2）寬容利人利己 （3）寬容的原則和策略 六、設計理念1、以人為本：突出學生主體地位，發(fā)揮學生主動性2、體驗感悟：讓學生自我認識， 自我體驗，自我感悟3、注重實踐：讓學生在實踐活動中得以提升我的說課到此結(jié)束，請老師同學批評指正。謝謝！附件一: 寬容與刻薄 汪國真寬容與刻薄相比，我選擇寬容。因為寬容失去的只是過去，刻薄失去的卻是將來。一個不懂寬容的人，將失去別人的尊重，一個一味地寬容的人，將失去自己的尊嚴。對待別人的寬容，我們應該知道自慚；我們寬容地對待別人，應該知道自律。寬容者讓別人愉悅，自己也快樂；刻薄者讓別人痛苦，自己也難受。如果別人已不寬容，就不要去使勁兒乞求寬容，乞求得來的寬容，從來不是真正的寬容。如果你還要想寬容別人，就不要等到別人來乞求，記住一句老話：給永遠比要令人愉快附件二：快樂人生作業(yè)1.每天對身邊的人多微笑三次，把歡樂傳遞下去。2.每天花五分鐘想一想自己擁有的，試著去感恩。3.每天原諒一個傷害你的人，讓痛苦的能量到你這里為止，做“痛苦終結(jié)者”。4.每天做一件幫助他人的好事。5.給父母至少一周打一個電話。6.當別人讓你感到不愉快時，盡量去理解他，試著去了解他的苦衷。7.每天稱贊別人的優(yōu)點，并盡量去學習。8.為別人的成績鼓掌，而不去嫉妒。附件三：心理測試題測測你的寬容度請對下列問題作出“是”或“否”的選擇：1、有很多人總是故意跟我過不去。2、碰到熟人，當我向他打招呼而他視若無睹時，最令我難堪。3、我討厭和整天沉默寡言的人一起生活、工作。4、有的人嘩眾取寵，說些淺薄無聊的笑話，居然能博得很多人的喝彩。5、生活中充滿庸俗趣味的人比比皆是。6、和目中無人的人一起共事真是一種痛苦。7、有很多人自己不怎么樣卻總是喜歡嘲諷他人。8、我不能理解為什么自以為是的人總能得到領導的重用。9、有的人笨頭笨腦，反應遲鈍，真讓人窩火。10、我不能忍受上課時老師為遷就差生而把講課的速度放慢。11、有不少人明明方法不對，還非要別人按著他的意見行事。12、和事事爭強好勝的人呆在一起使我感到緊張。13、我不喜歡獨斷專行的領導。14、有的人成天牢騷滿腹，而我覺得這種處境全是他們自己造成的。15、和怨天尤人的人打交道使自己的生活也變得灰暗。16、有不少人總喜歡對別人的工作百般挑剔，而不顧及別人的情緒。17、當我辛辛苦苦做完一件工作卻得不到別人的認可和贊賞時，我會大發(fā)雷霆。18、有些蠻橫無禮的人常常事事暢通無阻，這真令我看不慣。每題答“是”記1分，答“否”記0分。各題得分相加，統(tǒng)計總分。13-18分，說明你需要在生活中加強自己的靈活性，培養(yǎng)寬容精神；7-12分，表明你具有常人的心態(tài)，盡管時時碰到難相處的人，有時也會被他們的態(tài)度所激怒，但總的來說尚能容忍；0-6分，說明外界的紛繁復雜很難左右你平和的心態(tài)。