第一課傳神寫(xiě)照中國(guó)人物畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)主備課教師二次備課教師備課內(nèi)容傳神寫(xiě)照中國(guó)人物畫(huà)欣賞評(píng)述教學(xué)班級(jí)七年級(jí) 班教學(xué)內(nèi)容本課屬于欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課探討的重點(diǎn)是中國(guó)人物畫(huà)傳神寫(xiě)照的獨(dú)特藝術(shù)傳統(tǒng)。精選的十幅作品，均為中國(guó)歷代優(yōu)秀的人物畫(huà)作品。分別以“以形寫(xiě)神、再現(xiàn)場(chǎng)景、表達(dá)感受、隱喻現(xiàn)實(shí)、見(jiàn)證歷史”為標(biāo)題，從寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)意等角度予以介紹。讓學(xué)生在鑒賞過(guò)程中，了解人物畫(huà)作品的內(nèi)容、題材、表現(xiàn)手法和藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)中國(guó)歷代人物畫(huà)佳作的欣賞，初步了解我國(guó)人物畫(huà)以筆墨線(xiàn)條為主要造型手段的繪畫(huà)特征和傳神寫(xiě)照的藝術(shù)特色。2. 技能目標(biāo)：通過(guò)賞析，提高鑒賞美的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的內(nèi)涵，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言對(duì)作品發(fā)表見(jiàn)解。3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)健康的審美情趣和感受，樹(shù)立正確的審美觀念，感受人物畫(huà)作品的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)民族自豪感。4. 創(chuàng)造目標(biāo)：通過(guò)欣賞、學(xué)習(xí)先賢的繪畫(huà)佳作，希望能繼續(xù)傳承、發(fā)揚(yáng)光大，并古為今用，勇于創(chuàng)新。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解中國(guó)人物畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解中國(guó)人物畫(huà)傳神寫(xiě)照的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：中國(guó)人物畫(huà)相關(guān)圖片及視頻資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：課前查找相關(guān)文字、圖片資料，可制成課件用于課堂展示交流。教學(xué)過(guò)程個(gè)性思考 以形寫(xiě)神示例作品一：洛神賦圖1. 基本信息：東晉，顧愷之（346407），絹本，全卷27.1厘米572.8厘米。2. 畫(huà)面內(nèi)容：畫(huà)作以具體生動(dòng)的形象，完整地表現(xiàn)了賦中內(nèi)容。畫(huà)面中，紫色傘下站立的就是曹植，他表情肅穆，雙眼凝望著水面，仿佛見(jiàn)到了思念已久、變成洛水女神的甄氏。遠(yuǎn)處凌波而來(lái)的洛水女神，衣帶飄逸，婉約動(dòng)人。3. 構(gòu)圖：顧愷之在這幅長(zhǎng)卷的構(gòu)圖上采用連環(huán)畫(huà)的形式，展現(xiàn)各種情景。畫(huà)中以人物為中心，安排了各個(gè)場(chǎng)景，有分、有連、有起、有伏，洛神多次反復(fù)地以不同姿態(tài)出現(xiàn)，給人以飄浮、游離不定之感。打破了時(shí)間、空間的限制，在空間和時(shí)間上給人一種不斷的“運(yùn)動(dòng)感”。4. 用線(xiàn)：顧愷之將中國(guó)畫(huà)以線(xiàn)造型的方法提高到一個(gè)新的高度，用線(xiàn)緊動(dòng)、連綿，如春蠶吐絲，線(xiàn)條運(yùn)轉(zhuǎn)優(yōu)美流暢，富有節(jié)奏。5. 設(shè)色：簡(jiǎn)雅、清麗。6. 繪畫(huà)特色：該畫(huà)開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)美術(shù)史上繪畫(huà)與文學(xué)相結(jié)合的早期范例。畫(huà)家顧愷之將時(shí)間和空間融為一體，將山水、花鳥(niǎo)、人物畫(huà)技巧薈萃一爐，詩(shī)情畫(huà)意，相映生輝。整幅畫(huà)面清晰地體現(xiàn)出東晉時(shí)期的繪畫(huà)特色。7. 教法建議：教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。該作品長(zhǎng)近6米，是由多個(gè)故事情節(jié)組成的類(lèi)似連環(huán)畫(huà)而又融會(huì)貫通的長(zhǎng)卷，可采用分組分段賞析法進(jìn)行局部欣賞，然后全班交流。示例作品二：歷代帝王圖1. 基本信息：唐代，閻立本（601673），絹本，全卷51.3厘米531厘米。2. 畫(huà)面內(nèi)容：畫(huà)中刻畫(huà)了歷史上漢代至隋代13位帝王的形象。這13位帝王按歷史順序依次是：前漢昭帝劉弗陵、后漢光武帝劉秀、魏文帝曹丕、蜀照烈帝劉備、吳大帝孫權(quán)、晉武帝司馬炎、北周武帝宇文邕、陳文帝陳蒨、陳廢帝陳伯宗、陳宣帝陳頊、陳后主陳叔寶、隋文帝楊堅(jiān)、隋煬帝楊廣。3. 構(gòu)圖：畫(huà)中按等級(jí)森嚴(yán)的封建倫理觀念，處理人物的大小。4. 設(shè)色：受佛教藝術(shù)的影響，該畫(huà)用重色設(shè)色和暈染衣紋。5. 繪畫(huà)特色：通過(guò)對(duì)各個(gè)帝王不同相貌表情的刻畫(huà)，揭示出他們不同的內(nèi)心世界和性格特征。那些開(kāi)朝建代之君，在畫(huà)家筆下都體現(xiàn)了王者氣度和偉麗儀范；而那些昏庸或亡國(guó)之君，則呈現(xiàn)猥瑣庸腐之態(tài)。畫(huà)家用畫(huà)筆評(píng)判歷史，褒貶人物，揚(yáng)善抑惡的態(tài)度十分鮮明。6. 教法建議：比較賞析。通過(guò)對(duì)人物畫(huà)歷代帝王圖中人物的比較，學(xué)生能夠形象地分析并得出結(jié)論。畫(huà)家特別注意通過(guò)人物面部表情的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)他們的內(nèi)心狀態(tài)與性格特征，同時(shí)在構(gòu)圖上用侍從襯托帝王的高大，讓學(xué)生理解古代人物畫(huà)通過(guò)人物比例的高大來(lái)顯示人物社會(huì)地位的表現(xiàn)手法。 再現(xiàn)場(chǎng)景示例作品：韓熙載夜宴圖1. 基本信息：五代，南唐, 顧閎中（約910980），絹本，28.7厘米335.5 厘米。2. 畫(huà)面內(nèi)容：這是一次韓府夜宴的全過(guò)程。全卷分聽(tīng)樂(lè)、觀舞、休憩、清吹、告別五段。3. 構(gòu)圖：以連環(huán)長(zhǎng)卷的方式描摹了南唐巨宦韓熙載家開(kāi)宴行樂(lè)的場(chǎng)景。每一段以一扇屏風(fēng)為自然隔界。采取了傳統(tǒng)的構(gòu)圖方式,把不同時(shí)間中進(jìn)行的活動(dòng)組織在同一畫(huà)面上。在場(chǎng)景之間，畫(huà)家非常巧妙地運(yùn)用屏風(fēng)、幾案、管弦樂(lè)器、床榻等器物，使之既有相互連接性，又有彼此分離感。4. 繪畫(huà)特色：該作品構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)精妙，用筆挺拔勁秀，用線(xiàn)遒勁流暢，設(shè)色濃重豐富，人物造型生動(dòng)傳神，是中國(guó)古代人物畫(huà)之杰作。5. 教法建議（1）比較分析：通過(guò)觀察主與客的不同表情，分析主、客的不同心理；觀察對(duì)比韓熙載在五個(gè)不同場(chǎng)景中的臉部表情，解析韓熙載的內(nèi)心矛盾。（2）設(shè)疑探究賞析：這幅作品還涉及家具、音樂(lè)等很多方面的內(nèi)容，既有繪畫(huà)價(jià)值，又有文物價(jià)值。為了更有效地發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)成效和進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟韓熙載夜宴圖的歷史文物價(jià)值和杰出藝術(shù)成就，教師可利用多媒體設(shè)備展示作品相關(guān)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)作品內(nèi)容巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。 表達(dá)感受示例作品：潑墨仙人圖1. 基本信息： 南宋， 梁楷，紙本，48.7厘米27.7厘米。2. 畫(huà)面內(nèi)容：畫(huà)中仙人袒胸露懷，寬衣大肚，步履蹣跚，憨態(tài)可掬。那雙小眼睛醉意朦朧，仿佛看透世間一切，嘴角邊露出一絲神秘的微笑。3. 用筆：與傳統(tǒng)的工筆描繪不同，該畫(huà)畫(huà)面上幾乎沒(méi)有對(duì)人物做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)節(jié)刻畫(huà)，通體都以潑灑般的淋漓水墨抒寫(xiě)。4. 用墨：大片潑墨，渾重而清秀、粗獷而含蓄。5. 繪畫(huà)特色：筆簡(jiǎn)神具、自然瀟灑，人物表情既頑皮可愛(ài)又莫測(cè)高深，仙人超凡脫俗又不失幽默詼諧的形象活靈活現(xiàn)。絕妙地表現(xiàn)出仙人既洞察世事又難得糊涂的精神狀態(tài)和性格特征。6. 教法建議：美術(shù)作品的形式包括多方面的元素，如線(xiàn)條、色彩、材料、構(gòu)圖等。梁楷的潑墨仙人圖可從美術(shù)作品的構(gòu)成形式和墨色的運(yùn)用等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察探究。 隱喻現(xiàn)實(shí)示例作品：九方皋1. 基本信息：現(xiàn)代,徐悲鴻（1895-1953），351厘米138厘米。2. 畫(huà)面內(nèi)容：該畫(huà)生動(dòng)地塑造了一位樸實(shí)、智慧的勞動(dòng)者九方皋的形象。他微舉著頭，腰板硬實(shí)，目光炯炯，全神貫注地查看眼前這匹不同凡響的駿馬那匹黑色雌馬因?yàn)橛鲆?jiàn)知己而發(fā)出快樂(lè)的嘶鳴，揚(yáng)起蹄子躍躍欲試。九方皋身后的兩個(gè)無(wú)賴(lài)，不懂馬的好壞卻盛氣凌人，他們可卑的氣勢(shì)反襯出九方皋的沉著、鎮(zhèn)定與豁達(dá)。3. 取材背景：中國(guó)畫(huà)九方皋是畫(huà)家七易其稿之作。作品取材于民間故事九方皋相馬。春秋時(shí)期，善于相馬的伯樂(lè)向秦穆公推薦九方皋去尋千里馬，三個(gè)月后，九方皋帶馬來(lái)復(fù)命，卻說(shuō)不出馬的雌雄、顏色，伯樂(lè)卻贊嘆九方皋注重的不是馬的皮毛外貌，而是馬的內(nèi)在精神與品質(zhì)，秦穆公牽來(lái)一試，果然是天下少有。4. 繪畫(huà)特色：九方皋代表了20 世紀(jì)初期中國(guó)人物畫(huà)的最高水平，可以與蔣兆和的流民圖相媲美。首先是意境真實(shí)，氣息高古；其次是構(gòu)圖布局主次、虛實(shí)相得益彰；再者，人與馬造型嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，概括而傳神，且衣冠器物“合乎古制”，設(shè)色古雅質(zhì)樸。5. 教法建議：女?huà)z補(bǔ)天圖九方皋兩幅作品均取材于傳說(shuō)故事，畫(huà)家均借畫(huà)喻情。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中，思考畫(huà)家為什么要這么畫(huà)，它有什么特殊意義？通過(guò)交流探究，更深層次地理解作品。 見(jiàn)證歷史示例作品：開(kāi)國(guó)大典1. 基本信息：油畫(huà)，董希文(19141973)。2. 繪畫(huà)內(nèi)容：描繪的是1949年10月1日中華人民共和國(guó)中央人民政府成立時(shí)天安門(mén)國(guó)慶典禮的盛況。場(chǎng)面恢宏，喜慶熱烈。毛澤東和其他中央領(lǐng)導(dǎo)人神采奕奕、氣度不凡。天安門(mén)城樓金碧輝煌。3. 色彩：鮮艷明快。藍(lán)天、白云、紅燈、紅柱，體現(xiàn)了中國(guó)藝術(shù)的精神和審美理想。4. 表現(xiàn)技法：運(yùn)用了西方油畫(huà)的表現(xiàn)手法進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)實(shí)描繪，同時(shí)借鑒了民間美術(shù)和傳統(tǒng)工筆重彩的表現(xiàn)手法。使藍(lán)天與地毯、紅柱子、紅燈籠及紅旗等形成強(qiáng)烈的對(duì)比，增加了節(jié)日的喜慶氣氛。5. 藝術(shù)特色：在寫(xiě)實(shí)手法的描繪中，畫(huà)家又進(jìn)行了大膽的藝術(shù)加工。如透視和光影的處理都沒(méi)有嚴(yán)格地按西方寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)中的素描要求，在畫(huà)面的右側(cè)部位減去一根廊柱；抬高了燈籠，看到廣場(chǎng)上的群眾、紅旗，烘托出隆重?zé)崃业膽c典氣氛；拉開(kāi)了毛主席與各位首長(zhǎng)的距離，人群、扶欄的透視線(xiàn)與燈穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置。這些都是為了適應(yīng)并強(qiáng)化畫(huà)面主題和總體的需要，同時(shí)也符合中國(guó)人民的審美情趣。6. 教法建議：董希文的開(kāi)國(guó)大典表現(xiàn)了新中國(guó)成立的宏偉壯闊的場(chǎng)面，再現(xiàn)了“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”這一劃時(shí)代的瞬間，是現(xiàn)實(shí)主義油畫(huà)的經(jīng)典之作。開(kāi)國(guó)大典發(fā)生的時(shí)代與現(xiàn)在學(xué)生所處的時(shí)代已經(jīng)遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這段歷史也不甚熟悉，這對(duì)理解該作品造成了一定難度?？蓢L試用創(chuàng)設(shè)情境對(duì)比的方式進(jìn)行作品賞析。將記錄當(dāng)時(shí)史實(shí)的相關(guān)影片做一回放，再將記錄當(dāng)時(shí)史實(shí)的相關(guān)照片與作品對(duì)照，最后運(yùn)用提供的相關(guān)藝術(shù)處理技巧的資料加以分析，不僅可以使學(xué)生了解歷史，也更便于學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)開(kāi)國(guó)大典的創(chuàng)作之精妙。參考案例第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入“煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?！比龂?guó)時(shí)期“七步成詩(shī)”的才子曹植，夢(mèng)中在洛水與洛神相會(huì)，醒來(lái)之后寫(xiě)下千古名篇洛神賦。東晉畫(huà)家顧愷之的畫(huà)作洛神賦圖即取材于此。二、新授課程（一）欣賞感悟多媒體課件放映洛神賦圖。1. 看（畫(huà)面內(nèi)容）：畫(huà)作以具體生動(dòng)的形象，完整地表現(xiàn)了賦中內(nèi)容。2. 析（繪畫(huà)特色）：全圖以人物活動(dòng)為中心，將繪畫(huà)藝術(shù)與歷史的美學(xué)融為一體，向我們形象生動(dòng)地講述了那個(gè)真摯純潔而又凄美感人的愛(ài)情故事。（二）發(fā)展探究走出三國(guó)曹植的夢(mèng)境，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)南唐韓熙載的家中，欣賞正在他家舉行的“夜宴”。多媒體課件放映韓熙載夜宴圖。韓熙載夜宴圖是中國(guó)畫(huà)史上的名作，它以連環(huán)長(zhǎng)卷的方式描摹了南唐巨宦韓熙載家開(kāi)宴行樂(lè)的場(chǎng)景。全卷分為五段，每一段以一扇屏風(fēng)為自然隔界。1. 看（畫(huà)面內(nèi)容）：分段欣賞聽(tīng)樂(lè)、觀舞、休憩、清吹、告別。2. 看（人物塑造）：觀察主、客的不同表情，分析主、客的不同心理。課件放映圖片，觀察對(duì)比韓熙載在五個(gè)不同場(chǎng)景中的臉部表情，解析韓熙載的內(nèi)心矛盾。3. 思考交流：為什么韓熙載郁郁寡歡？看：視頻播放南唐時(shí)代背景（國(guó)寶檔案）。說(shuō)：講解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景。想：思考南唐危難之際，為什么韓熙載還經(jīng)常夜宴賓客，歌舞升平？（三）深入發(fā)展課件放映洛神賦圖韓熙載夜宴圖及潑墨仙人圖。1. 看：學(xué)生觀察它們?cè)谟霉P、用墨和表現(xiàn)技法上的不同（前兩者為寫(xiě)實(shí)，后者為寫(xiě)意）。2. 析：潑墨仙人圖用筆用墨的技巧及繪畫(huà)效果。用筆：與傳統(tǒng)的工筆描繪不同，該畫(huà)畫(huà)面上幾乎沒(méi)有對(duì)人物做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)節(jié)刻畫(huà)，通體都以潑灑般的淋漓水墨抒寫(xiě)。用墨：大片潑墨，渾重而清秀、粗獷而含蓄。三、課堂拓展韓熙載夜宴圖既有繪畫(huà)價(jià)值，又有文物價(jià)值。查找相關(guān)資料，對(duì)韓熙載夜宴圖的歷史文物價(jià)值和杰出藝術(shù)成就做一些探究。寫(xiě)一篇研究性的小文章，并在課堂上與同學(xué)交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入線(xiàn)條是中國(guó)畫(huà)的主要造型手段。中國(guó)古代人物畫(huà)，不僅僅滿(mǎn)足于外形的相似，更著重于人物性格和內(nèi)心世界的揭示，即傳神。中國(guó)古代畫(huà)家，由于以毛筆為主要工具，筆墨線(xiàn)條為主要造型手段，所以不同于西方畫(huà)家用油畫(huà)表現(xiàn)人物的體積與明暗。而現(xiàn)代的中國(guó)人物畫(huà)，在深入研究傳統(tǒng)的同時(shí)，也廣泛吸收著外來(lái)的繪畫(huà)技巧，表現(xiàn)新的時(shí)代生活。二、發(fā)展探究在中國(guó)，畫(huà)家徐悲鴻的名字，幾乎家喻戶(hù)曉。他曾經(jīng)畫(huà)過(guò)千姿百態(tài)的馬，他的有關(guān)馬的作品同樣享有盛名。1. 課件放映徐悲鴻馬的系列作品若干幅?？矗鹤髌穲D例。想：徐悲鴻為什么喜愛(ài)畫(huà)馬？借馬以言志?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，他畫(huà)馬以抒發(fā)其殺敵救國(guó)的熱情。建國(guó)后他筆下的馬矯健英武，豪氣逼人，意在激發(fā)人民建設(shè)祖國(guó)、勇往直前。他畫(huà)的奔馬，昂首揚(yáng)尾，氣宇軒昂，所向無(wú)敵。有一馬當(dāng)先，萬(wàn)馬奔騰之勢(shì)，是新中國(guó)形象的寫(xiě)照。徐悲鴻說(shuō)：“我畫(huà)馬，其實(shí)也牽著思想的馬。只要出筆，便會(huì)情動(dòng)于衷?！闭蛉绱耍埳瞎P端，那些自由的馬，才能揚(yáng)起千里飛沙、萬(wàn)里風(fēng)塵，從思想深處呼嘯而出。2. 課件放映作品九方皋。想：徐悲鴻筆下的馬，從來(lái)不戴韁轡，只有九方皋這幅畫(huà)中的黑色雌馬，例外地戴上韁轡，這是為什么？“馬也和人一樣，愿為知己者用，不愿為昏庸者制?！蔽觯寒?huà)家借作品想表現(xiàn)怎樣的情感？借古喻今，對(duì)舊社會(huì)埋沒(méi)人才給予針砭，對(duì)昏庸誤國(guó)的國(guó)民黨統(tǒng)治者進(jìn)行鞭撻。三、深入研究1. 課件播放視頻開(kāi)國(guó)大典片段，再現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典歷史。2. 課件放映關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的油畫(huà)作品和攝影作品各一張。欣賞思考：學(xué)生參看教材, 分小組討論兩者的差別。討論交流：學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。3. 教師分析總結(jié)油畫(huà)開(kāi)國(guó)大典的藝術(shù)特色：運(yùn)用了油畫(huà)表現(xiàn)手法，強(qiáng)調(diào)了空間感；拉開(kāi)了毛主席與各位首長(zhǎng)的距離，人群、扶欄的透視線(xiàn)與燈穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；減少了近處的廊柱，抬高了燈籠，看到廣場(chǎng)上的群眾、紅旗，烘托出隆重?zé)崃业膽c典氣氛；藍(lán)天、白云、紅燈、紅柱，色彩鮮艷明快；主席臺(tái)上的菊花表現(xiàn)出“十一”正值金秋豐收季節(jié)。4. 師生討論總結(jié)：藝術(shù)家大膽而高超的繪畫(huà)構(gòu)圖技巧體現(xiàn)了一個(gè)深刻的道理：藝術(shù)不是生活毫不走樣的“復(fù)制”，不是生活的翻版和備份。如果說(shuō)生活是藝術(shù)的原型，那么藝術(shù)則是生活的升華。藝術(shù)源于生活，更高于生活。四、拓展思考中國(guó)人物畫(huà)如何繼承和發(fā)展？寫(xiě)一篇研究性的小文章，并在課堂上與同學(xué)交流。相關(guān)鏈接畫(huà)家檔案1. 顧愷之（346407），原名長(zhǎng)康，字虎頭，江蘇無(wú)錫人，東晉著名畫(huà)家。顧愷之博學(xué)多才，擅文學(xué)，工詩(shī)賦，喜書(shū)法，尤工繪畫(huà)。時(shí)人稱(chēng)他“才絕、畫(huà)絕、癡絕”，和陸探微、張僧繇合稱(chēng)“六朝三杰”。他精通畫(huà)論，在繪畫(huà)理論方面也卓有建樹(shù)，著名論著有論畫(huà)魏晉勝流畫(huà)贊畫(huà)云臺(tái)山記等。他提出的“遷想妙得”、“以形寫(xiě)神”等藝術(shù)主張，成為中國(guó)繪畫(huà)的基本理論。代表作品有女史箴圖洛神賦圖列女仁智圖等。2. 梁楷，南宋人，生卒年不詳，祖籍山東，南渡后流寓錢(qián)塘(今杭州)。他是名滿(mǎn)中日的大書(shū)法家，曾于南宋寧宗擔(dān)任畫(huà)院待詔。這是最高級(jí)別的宮廷畫(huà)師，皇帝曾特別賜給金帶，是畫(huà)院最高的榮譽(yù)，但他卻不想受制于他人，把金帶掛在院中，飄然而去。梁楷喜好飲酒，酒后的行為不拘禮法，人稱(chēng)是“梁風(fēng)（瘋）子”。 梁楷傳世的作品有六祖伐竹圖李白行吟圖潑墨仙人圖等。3. 徐悲鴻（18951953），現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)大師，江蘇宜興人。四歲入塾，跟隨父親徐達(dá)章學(xué)習(xí)詩(shī)文書(shū)畫(huà)。先后留日、法，游歷西歐諸國(guó)，觀摹研究西方美術(shù)。1927年回國(guó)，先后任上海南國(guó)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系主任、中央大學(xué)藝術(shù)系教授、北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)。1933年起，徐悲鴻先后在法國(guó)、比利時(shí)、意大利、英國(guó)、德國(guó)、蘇聯(lián)舉辦中國(guó)美術(shù)展覽和個(gè)人畫(huà)展。他長(zhǎng)于國(guó)畫(huà)、油畫(huà)，尤擅素描，造詣極深。平生積極從事美術(shù)教育事業(yè)，為中國(guó)美術(shù)事業(yè)發(fā)展鞠躬盡粹，培育了不少優(yōu)秀人才。1953 年卒于北京，年僅59歲。書(shū)目推薦1.明清肖像畫(huà)徐湖平主編，天津人民美術(shù)出版社，2003年。2.海外藏中國(guó)歷代名畫(huà)林樹(shù)中主編，湖南美術(shù)出版社，1998年。3.中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)鑒賞崔建林主編，中國(guó)戲劇出版社，2007年。4.中國(guó)繪畫(huà)賞析聶瑞辰編著，天津大學(xué)出版社，2006年。5.品位經(jīng)典陳振濂談中國(guó)繪畫(huà)史陳振濂著，浙江古籍出版社，2007年。步輦圖 唐代 閻立本女史箴圖 東晉 顧愷之重屏?xí)鍒D 五代 周文矩王時(shí)敏小像 明代 曾鯨虢國(guó)夫人游春圖 唐代 張萱高邕像 清代 任頤教學(xué)反思第二課關(guān) 注 你、 我、 他教學(xué)設(shè)計(jì)主備課教師二次備課教師備課內(nèi)容關(guān)注你、 我、 他造型表現(xiàn)教學(xué)班級(jí)七年級(jí) 班教學(xué)內(nèi)容本課是上一課外國(guó)肖像畫(huà)賞析的延伸，從對(duì)人物肖像畫(huà)歷史的了解到讓學(xué)生關(guān)注身邊的人物，通過(guò)觀察把握人物的個(gè)性特征、人物的比例、不同的表現(xiàn)方法，直至抒發(fā)個(gè)人的情意。教材從美術(shù)作品中運(yùn)用具象的表現(xiàn)收費(fèi)表現(xiàn)身邊的人物，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析人物的性格、特征以及動(dòng)態(tài)，把握人物的內(nèi)在心理，達(dá)到關(guān)注人、關(guān)愛(ài)人的目的。日常家用電器的造型設(shè)計(jì)作為教材的主體內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活中的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，形成面對(duì)生活實(shí)際需要的設(shè)計(jì)意識(shí)，通過(guò)探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)1 能說(shuō)出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，對(duì)特征的社會(huì)屬性有一定的了解。2 了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運(yùn)用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的特征。3 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。4 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊重他人的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) ： 人物的臉型和表情教學(xué)難點(diǎn) ： 人物肖像畫(huà)的表現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備 ： 具有各種特征的人物肖像畫(huà)和攝影作品以及有關(guān)人物肖像描寫(xiě)的其他材料（如文學(xué)作品中的肖像描寫(xiě)），多媒體教學(xué)設(shè)備等學(xué)具準(zhǔn)備 ： 繪畫(huà)工具等教學(xué)過(guò)程個(gè)性思考第一課時(shí)一、游戲?qū)?1（教師事先把學(xué)生準(zhǔn)備的自己的照片收集放在一個(gè)小箱子里）同學(xué)們，今天我們做一個(gè)游戲， 游戲 的名稱(chēng)是： 猜猜“他”是誰(shuí)2學(xué)生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰(shuí)？3 同學(xué)們，在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒(méi)有猜出照片中的人物是誰(shuí)，這主要是什么原因呢？（我們剛進(jìn)初中，有些同學(xué)不熟悉）那我們這節(jié)課就來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下。二、描述特征1 說(shuō)說(shuō)“他”的特征看自己手中照片的人物，說(shuō)說(shuō)“他”給你的第一印象是什么？ 仔細(xì)觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）2 說(shuō)說(shuō)“我”的特征每個(gè)人對(duì)自己都應(yīng)該有一定的了解，誰(shuí)能用較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）三、說(shuō)說(shuō)藝術(shù)作品中典型人物的某些特征1、達(dá) 芬奇、蒙娜 麗薩? 出示藝術(shù)作品學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論人物特征教師簡(jiǎn)單介紹達(dá) 芬奇、蒙娜 麗薩 學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受、特征，教師總結(jié)。2、凡 高自畫(huà)像出示藝術(shù)作品學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論、猜想人物特征教師簡(jiǎn)單介紹凡高，增加學(xué)生對(duì)凡高及其作品的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生說(shuō)說(shuō)特征，教師總結(jié)。3、畢加索的人物肖像畫(huà)同上5、 探索1 比較剛才所看的作品，想想：為什么會(huì)有這么大的變化？這又與什么有關(guān)呢？ 學(xué)生討論、猜想。2 教師總結(jié)：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，像國(guó)王、王后、富商這樣的重要人物都要通過(guò)雇傭畫(huà)家來(lái)為他們畫(huà)肖像。這些肖像充滿(mǎn)了他們生活的線(xiàn)索，人們能從華麗的服裝或是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹品峡闯霰划?huà)者的身份。攝影術(shù)發(fā)明以后，畫(huà)家們開(kāi)始認(rèn)為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒(méi)有意義的，所以開(kāi)始思考創(chuàng)作肖像畫(huà)的新方法。他們開(kāi)始探索用不同的色彩和不尋常的方式來(lái)表達(dá)人類(lèi)的情感和思緒。這就是肖像畫(huà)的起源和最初的作用。四、分析人物特征的表現(xiàn)手段同學(xué)們，剛才我們一起說(shuō)了人物特征，那人物特征主要是通過(guò)人物的哪個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)呢？（人物頭部）人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過(guò)臉型、五官、和發(fā)式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，而藝術(shù)作品又往往通過(guò)人物面部的刻畫(huà)來(lái)揭示人的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)某一主題。1 臉型 （1） 你屬于什么臉型？（如國(guó)字臉、瓜子臉等） 教師出示幾種常見(jiàn)的臉型（2） 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種不同的臉型具有哪些特征？ 小結(jié)：畫(huà)人物頭部時(shí)，我們應(yīng)該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。2 表情（1）同學(xué)們，你們“哭過(guò)”、“笑過(guò)”、“怒過(guò)”、“樂(lè)過(guò)”、“驚喜過(guò)”嗎？（有過(guò)）請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演“哭、笑、怒、樂(lè)、驚”的表情。（2）其他同學(xué)仔細(xì)觀察，相互討論：人物表情主要是通過(guò)五官中的哪些變化表現(xiàn)出來(lái)的？怎么變？每組同學(xué)選取一種表情用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將它畫(huà)下來(lái)，并派一名同學(xué)到黑板上畫(huà)。 請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)分析剛才所畫(huà)的表情，畫(huà)得如何？有沒(méi)有將表情特征畫(huà)下來(lái)？沒(méi)有的，如何改？ 教師總結(jié)：人物表情主要是通過(guò)人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來(lái)實(shí)現(xiàn)的。（出示各種表情圖片，說(shuō)清每種表情的變化規(guī)律）3 感知人體比例、結(jié)構(gòu) 探索：頭部比例三停五眼A、在教師的指導(dǎo)下，小組內(nèi)成員之間互相“測(cè)量”“三停五眼”，并記下大體的結(jié)果。B、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才測(cè)量的結(jié)果。C、教師出示圖片，并進(jìn)行總結(jié)。 感知人體比例、結(jié)構(gòu)（教師出示圖片，并進(jìn)行簡(jiǎn)介）A、人體比例立七、坐五、蹲三半B、人體結(jié)構(gòu)學(xué)生用手摸摸自己的臉，感覺(jué)一下自己的肌肉和骨骼出示人體肌肉和骨骼圖過(guò)渡 ：剛才，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了人物的臉型與表情，現(xiàn)在我們來(lái)嘗試一下為自己或同學(xué)畫(huà)一張肖像。在畫(huà)肖像之前，我們感受一下畫(huà)家們是如何捕捉和表現(xiàn)人物特征的。五、臨摹練習(xí)學(xué)生根據(jù)自己的喜好或擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方法來(lái)選擇一幅肖像畫(huà)（可以是書(shū)上，也可以是學(xué)生自己準(zhǔn)備的）進(jìn)行臨摹。 仔細(xì)觀察你所選的肖像畫(huà)，把人物特征用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)寫(xiě)在作業(yè) 上。六、引導(dǎo)評(píng)價(jià)1 你能根據(jù)自己的理解臨摹出畫(huà)中人物的神情嗎？2 你所臨摹的畫(huà)是否得到老師或同學(xué)的認(rèn)可？（精選幾張有代表性的作品在實(shí)物投影儀上展示）3 請(qǐng)?zhí)顚?xiě)好評(píng)價(jià)表，并存入學(xué)習(xí)檔案袋。七、課后延伸1 請(qǐng)大家課后去搜集與本課有關(guān)的資料（如圖片、文字等），存入學(xué)習(xí)檔案袋，并與同學(xué)交流感受。搜集羅中立父親相關(guān)資料。嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認(rèn)為還有哪些方面可以體現(xiàn)人物特征？教學(xué)反思第三課在臨摹中感受教學(xué)設(shè)計(jì)主備課教師二次備課教師備課內(nèi)容在臨摹中感受造型表現(xiàn)教學(xué)班級(jí)七年級(jí) 班教學(xué)內(nèi)容臨摹教學(xué)方法作為傳統(tǒng)教學(xué)方法，早在文藝復(fù)興時(shí)代的初期便已使用，流傳至今。臨摹是通過(guò)深入研究，找到大師的別樣之處，更好地理解、領(lǐng)悟、掌握原作。在盧浮宮及其他許多博物館內(nèi)，都收藏著魯本斯、畢加索等大師的臨摹作品。大師對(duì)臨摹的解讀：德拉克羅瓦說(shuō)過(guò)：“臨摹可以使有成就者輕易地獲得成功！”齊白石說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者死”。目的是“學(xué)”而不是“像”，不在于臨摹得“真”而在于理解得“透”。臨摹是一種思索，臨摹是一種比較，臨摹是一種記憶。注意觀察一些畫(huà)家的個(gè)人風(fēng)格，都能看到前輩大師的影子，這就是他們?cè)诶^承前輩的大師的基礎(chǔ)之上又有了自己的“獨(dú)創(chuàng)性”，從而形成了自己的個(gè)人風(fēng)格。頭與人體的比例歸納為幾句話(huà)：站七、坐五、蹲三半；頭一、肩二、身三頭。變體畫(huà)就是把一幅原有的作品改變作畫(huà)的方法，改變作畫(huà)的工具，改變一點(diǎn)畫(huà)面的內(nèi)容，所畫(huà)出的新作品就是變體畫(huà)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解“變體畫(huà)”的探索空間，掌握人物身體比例，借助名畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)生活的感受。技能目標(biāo)：嘗試臨摹古典繪畫(huà)作品，通過(guò)對(duì)大師作品的添加、改畫(huà)，了解古典大師的技法、風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。情意目標(biāo)：感悟變體畫(huà)中的創(chuàng)作行為，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：“變體畫(huà)”的探索構(gòu)圖的改變、角度的改變、色調(diào)的改變等。教學(xué)難點(diǎn)：變體畫(huà)探索中的自我表現(xiàn)及個(gè)性發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備名畫(huà)圖片、牛皮紙、畫(huà)筆、顏料、教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程個(gè)性思考教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入教師出示米勒和凡高的同名作品第一步，通過(guò)考學(xué)生眼力的方法提出問(wèn)題：這兩幅作品，你知道分別出自哪兩位畫(huà)家之手？這兩幅畫(huà)之間有著怎樣的聯(lián)系？教師：我們平時(shí)學(xué)畫(huà)都有過(guò)臨摹，大師也不例外。法國(guó)畫(huà)家德加多次去意大利臨摹文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫(huà)；在盧浮宮及其他博物館內(nèi)，都收藏著魯本斯、畢加索等大師的臨摹作品。讓我們沿著前輩大師的影子，去感受他們臨摹的人物畫(huà)揭示課題：在臨摹中感受。（二）新授1. 教師：我們要臨摹大師的作品，首先要學(xué)習(xí)他們的觀察人物的方法。當(dāng)我們所畫(huà)的人物看起來(lái)不太滿(mǎn)意時(shí)，可能是人物頭部與整個(gè)身體相比不和諧。我們一起來(lái)尋找法國(guó)畫(huà)家德加筆下的舞女的身體比例。學(xué)生：估計(jì)67個(gè)頭部的高度。教師：亞洲人的身體通常是七個(gè)半頭部的高度。為了便于記憶和應(yīng)用，人們將頭與人體的比例歸納為幾句話(huà)：站七、坐五、蹲三半；頭一、肩二、身三頭；臂三、腿四、足一頭。立姿手臂下垂時(shí)，指尖位置在大腿二分一處。2. 教師：那么運(yùn)動(dòng)中人的身體是如何變化的呢？你能找到她的重心線(xiàn)和動(dòng)態(tài)線(xiàn)嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生分析“溜冰者”的重心線(xiàn)及動(dòng)態(tài)線(xiàn)。3. 探究分析我們臨摹大師的作品也是為了學(xué)習(xí)技法或風(fēng)格。（1）對(duì)比分析播種者，這是一個(gè)什么樣的播種者形象？你找到兩位大師作品的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)在哪里？教師小結(jié)：播種者穿著大木靴，腰掛種子袋，一面右手撒種子，一面重復(fù)地一步步向前走。兩個(gè)貼近土地的畫(huà)家，米勒用一種雕塑般的單純而簡(jiǎn)練的形象讓作品充滿(mǎn)了生活內(nèi)涵；凡高多次以“播種者”為主題作畫(huà)，可見(jiàn)凡高對(duì)米勒的敬仰終生未改。（從表現(xiàn)方法、風(fēng)格等方面分析兩件作品）（2）出示凡高另外幾幅播種者作品，考考學(xué)生的想象力：凡高臨摹米勒的作品只是在復(fù)制、模仿嗎？為什么？進(jìn)一步探究，揭示“變體畫(huà)”概念。變體畫(huà)：畫(huà)家對(duì)同一畫(huà)題，用幾種不同的構(gòu)圖、表現(xiàn)方式加以處理，充分體現(xiàn)主題思想。變體畫(huà)的空間很大，可以有構(gòu)圖的改變、角度的改變、造型的改變、色調(diào)的改變、工具的改變，也可以是畫(huà)質(zhì)上的改變和內(nèi)容上的一點(diǎn)改變。4. 驗(yàn)證大師筆下變體畫(huà)特點(diǎn)。藝術(shù)家都具有各自的繪畫(huà)風(fēng)格，經(jīng)過(guò)自我表現(xiàn)，其畫(huà)筆下的人物都重新有了新的生命。出示作品酣睡的收割者全家和午休，考考學(xué)生的創(chuàng)新能力：凡高在臨摹米勒作品的時(shí)候保留了什么？改變了什么？畢加索在臨摹米勒作品的時(shí)候保留了什么？又改變了什么？（學(xué)生先后圍繞兩組作品藝術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合變體畫(huà)概念找出作品的風(fēng)格差異，為后面臨摹畫(huà)家作品埋下伏筆。）米勒：其作品中則呈現(xiàn)了一種安謐祥和的生命感受，作品以農(nóng)村生活為原貌進(jìn)行創(chuàng)作，注意了農(nóng)民勞作后休息時(shí)的具體細(xì)節(jié)，使作品充滿(mǎn)生活內(nèi)涵，具有一種精神構(gòu)思與鄉(xiāng)村品質(zhì)。凡高：一生都對(duì)米勒崇拜備至。米勒對(duì)大地耕耘者純樸的頌歌，唱徹了凡高整個(gè)藝術(shù)生涯。陽(yáng)光里的大自然，樸素的風(fēng)景，長(zhǎng)滿(mǎn)莊稼的田地，燦爛的野花，村舍，以及身邊尋常和勤苦的百姓們。1890年1月，凡高在圣雷米復(fù)制午休，男子和婦女的睡姿反映甜蜜的夢(mèng)想，牛和馬遠(yuǎn)距離地享受著中午的安靜、溫暖。畫(huà)家巧妙地運(yùn)用身體語(yǔ)言傳達(dá)出畫(huà)里人物的心情，突顯意圖。畢加索：畫(huà)中的人物，都十分壯碩健康，充滿(mǎn)自然的力與美，原始而奔放。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨椭校每鋸埖氖址ū磉_(dá)宏偉磅礴的氣氛。教師小結(jié)：由此看來(lái)，我們臨摹大師作品可以抽取一種元素進(jìn)行改變，也可以只保留某些元素，加入更多的自我表現(xiàn)，讓臨摹學(xué)習(xí)變成創(chuàng)作行為。 5. 如何完成變體畫(huà)學(xué)生參觀微型畫(huà)展，在其他班級(jí)學(xué)生臨摹或創(chuàng)作的作品中感受他們繪畫(huà)的表現(xiàn)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的愿望。教師在牛皮紙上示范德加的系鞋帶的舞女（素描），讓學(xué)生掌握臨摹人物全身畫(huà)的基本過(guò)程：（1）線(xiàn)條造型，構(gòu)圖要適中，把握人物比例，抓住重心線(xiàn)和動(dòng)態(tài)線(xiàn)；（2）用炭筆鋪上明暗調(diào)子，根據(jù)光線(xiàn)需要不斷調(diào)整；（3）用白色粉筆結(jié)合個(gè)人風(fēng)格增加畫(huà)面對(duì)比度，增強(qiáng)質(zhì)感。接著通過(guò)視頻讓學(xué)生了解變體畫(huà)沙灘上奔跑的女人（色彩）的創(chuàng)作方法。 6. 分組作業(yè)根據(jù)播種者等作品進(jìn)行一幅變體畫(huà)練習(xí)。基本要求：改變構(gòu)圖，保留大師作品中的其他元素，進(jìn)行臨摹。 個(gè)性要求：在大師作品中抽取任何一種元素進(jìn)行改變，加入更多的自我表現(xiàn)。 7. 展示評(píng)價(jià)五、學(xué)生展示自己的臨摹作品，互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)。同學(xué)交流臨摹的體會(huì)，是對(duì)課程的回顧，回顧交流中加深了對(duì)繪畫(huà)過(guò)程的理解，鞏固知識(shí)要點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作意識(shí)。教學(xué)反思第四課動(dòng) 感 生 活教學(xué)設(shè)計(jì)主備課教師二次備課教師備課內(nèi)容動(dòng) 感 生 活造型表現(xiàn)教學(xué)班級(jí)七年級(jí) 班教學(xué)內(nèi)容造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)課程中覆蓋面最寬、分量最重的部分，速寫(xiě)也是其中較難把握的內(nèi)容，如何讓學(xué)生感受線(xiàn)造型人物的藝術(shù)美感，初步了解人的機(jī)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能?chē)L試將其用藝術(shù)的方式呈現(xiàn)，更大地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是本課要著重解決的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)人體運(yùn)動(dòng)時(shí)具體結(jié)構(gòu)變化的研究和探索，學(xué)生從中獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、通過(guò)欣賞提高學(xué)生線(xiàn)造型的審美鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。3、學(xué)習(xí)人物全身寫(xiě)生的基本知識(shí)，掌握站立坐臥人物的寫(xiě)生方法，初步學(xué)習(xí)用速寫(xiě)這種藝術(shù)語(yǔ)言，較為生動(dòng)地表現(xiàn)人的多種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。并在這種體驗(yàn)中感受生活的多姿多彩。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解運(yùn)動(dòng)中人的結(jié)構(gòu)特征，全身人物的比例及人物的動(dòng)態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助動(dòng)勢(shì)線(xiàn)這一手段簡(jiǎn)練、概括、扼要、準(zhǔn)確地將自己所感受到的藝術(shù)形象，簡(jiǎn)要明確地描繪下來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備：全身人物比例圖、動(dòng)態(tài)圖等；速寫(xiě)作品；往屆學(xué)生的人物繪畫(huà)作品學(xué)生準(zhǔn)備：搜集若干張自己喜歡的人物繪畫(huà)作品，表現(xiàn)形式不限。常用繪畫(huà)工具自己和他人的合影照片。收集大師的優(yōu)秀作品。教學(xué)過(guò)程個(gè)性思考第一課時(shí)一、組織教學(xué) 二、 導(dǎo)入 欣賞：1、大師及師生的優(yōu)秀作品。2、播放牒片 三、 新授 1 教師結(jié)合人體比例、結(jié)構(gòu)圖和動(dòng)態(tài)圖引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解人體結(jié)構(gòu)與比例及動(dòng)態(tài)規(guī)律： 全身人物的結(jié)構(gòu)： 全身人物的結(jié)構(gòu)首先為各部分結(jié)構(gòu)的組合，包括脊柱、頭、胸、骨盆、上肢、下肢等，這些外部形體關(guān)系可概括為“一豎”、“二橫”、“三體積”、“四肢”，其次是上述的結(jié)構(gòu)關(guān)系在具體的寫(xiě)生對(duì)象，具體的空間狀態(tài)下所產(chǎn)生的隱與顯，虛與實(shí)，大與小，長(zhǎng)與短，緊與松等差異與變化。二者結(jié)合，才是完整的結(jié)構(gòu)概念。 全身人物的比例： 人物的比例通常以頭長(zhǎng)為單位。我國(guó)成年人身高約為7個(gè)半頭長(zhǎng)度，從下頜到乳頭至肚臍各1頭長(zhǎng)，從足底到膝關(guān)節(jié)至大轉(zhuǎn)子各2個(gè)頭長(zhǎng)，大轉(zhuǎn)子連線(xiàn)至肚臍半個(gè)頭長(zhǎng)。 上肢約為3個(gè)頭的長(zhǎng)度，肩峰到肘關(guān)節(jié)1個(gè)頭長(zhǎng)，肘關(guān)節(jié)到腕關(guān)系1個(gè)頭長(zhǎng)度。 下肢約為四個(gè)頭的長(zhǎng)度，大轉(zhuǎn)子到膝關(guān)節(jié)2個(gè)頭的長(zhǎng)度，膝關(guān)節(jié)到足底2個(gè)頭長(zhǎng)度。 小孩的體形比例特點(diǎn)是：頭大，下肢短，上身顯得長(zhǎng)，十歲左右的兒童身高為5個(gè)頭長(zhǎng)略微多點(diǎn)，五歲兒童身高為5個(gè)頭長(zhǎng)不到，幼兒身高為4個(gè)頭長(zhǎng)、立七坐五蹲三半坐著的人由于腿部彎曲，高度為5個(gè)人頭，正面對(duì)著他時(shí)，可用服飾來(lái)表現(xiàn)，側(cè)面對(duì)著他時(shí)可把腿部彎曲畫(huà)成近似于直角狀。坐著的人一定還有凳子、椅子依靠著，必須畫(huà)出你可以看到的凳子，椅子的角，畫(huà)時(shí)要注意透視現(xiàn)象。2、作畫(huà)步驟： 教師作范畫(huà) 觀察人物的姿態(tài)進(jìn)行分析 大致輪廓勾出人物姿態(tài) 從頭部開(kāi)始畫(huà)人物，進(jìn)行詳細(xì)刻畫(huà) 修改3、交流自己所帶的照片 請(qǐng)小組選派代表將自帶的合影照片進(jìn)行展示，介紹一下這張照片的來(lái)歷，它在你心目中的價(jià)值、分量等。四、學(xué)生作業(yè) 今天，讓我們用心、用筆、用線(xiàn)來(lái)畫(huà)出這張照片中的人物，抒發(fā)自己對(duì)這張照片的感情。五、巡回輔導(dǎo)六、小結(jié)下課。第二課時(shí)一、導(dǎo)入 找三、五個(gè)模特分別站在老師指定的教室中的某個(gè)位置，由老師喊口令，做出口令中的各種動(dòng)作。 換幾個(gè)模特上來(lái)，做一做在校園生活中同學(xué)們還會(huì)有的其他各種動(dòng)作。 （在模特做動(dòng)作時(shí)，其他同學(xué)觀察他們的動(dòng)態(tài)、結(jié)構(gòu)。）二、新授。1、欣賞名畫(huà)及師生優(yōu)秀作品。 學(xué)生討論：這是什么畫(huà)？速寫(xiě)和素描有什么不同？你最欣賞哪一幅？你覺(jué)得是用什么工具畫(huà)的？你喜歡的原因？你能想像一下這幅作品是在什么情形下畫(huà)的嗎？你猜想一下畫(huà)家當(dāng)時(shí)捕捉此畫(huà)面時(shí)的想法。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生了解速寫(xiě)、速寫(xiě)和素描的區(qū)別、速寫(xiě)的表現(xiàn)手法。 教師對(duì)速寫(xiě)進(jìn)行準(zhǔn)確描述：速寫(xiě)就是在比較短的時(shí)間內(nèi)，用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條、概括、扼要、準(zhǔn)確地將自己所感受到的藝術(shù)形象，簡(jiǎn)要明確的描寫(xiě)下來(lái)的一種繪畫(huà)形式。速寫(xiě)是畫(huà)家鍛煉觀察能力，熟悉生活、記錄形象、積累素材的一種很好的方式，也是提高藝術(shù)表現(xiàn)技巧的重要手段。速寫(xiě)使用的工具簡(jiǎn)單，易于操作，是一種靈活機(jī)動(dòng)的繪畫(huà)方法。 引導(dǎo)學(xué)生從幾幅素描和速寫(xiě)的作品中分析、區(qū)別它們的聯(lián)系及不同。3、圖片分析教師引導(dǎo)學(xué)生分析如何又快又準(zhǔn)確地把握住人物動(dòng)態(tài)。動(dòng)態(tài)線(xiàn)：最能代表人的動(dòng)作的一條線(xiàn)。何處起筆，機(jī)在動(dòng)態(tài)：正勢(shì)從頭，側(cè)勢(shì)從背。行立從肩，彎曲從腰。奔起四肢，臥起胸腹。 重心線(xiàn)圖片分析。4、教師寫(xiě)生示范指導(dǎo)。安排一個(gè)學(xué)生做模特，做拖地或其他動(dòng)作，其他同學(xué)觀察并討論如何在短時(shí)間內(nèi)，用簡(jiǎn)練的線(xiàn)條、概括、扼要地將人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。表現(xiàn)技巧分析及示范：一豎兩橫三四肢。 第一、把寫(xiě)生的對(duì)象觀察、分析清楚，弄清結(jié)構(gòu)以及各部分的關(guān)系。人物的動(dòng)態(tài)可按自己認(rèn)為最容易下筆的地方入手，從外向內(nèi)或從前向后擴(kuò)展著畫(huà)，注意寫(xiě)生時(shí)要把物象結(jié)構(gòu)關(guān)系、前后關(guān)系清楚地表現(xiàn)出來(lái)。 第二、要從大體入手，始終強(qiáng)調(diào)大體，逐步深入概括地表現(xiàn)局部，要緊緊掌握第一印象，要有簡(jiǎn)要的構(gòu)思，運(yùn)筆要果斷，畫(huà)時(shí)要輕松。從簡(jiǎn)略定點(diǎn)開(kāi)始，緊接著從主要部分入手，局部完成，最后稍調(diào)整大體。 最后，注意線(xiàn)條的表現(xiàn)。線(xiàn)造型中的線(xiàn)，有精細(xì)長(zhǎng)短、曲直起伏、陰陽(yáng)向背、快慢緩急、虛實(shí)疏密、動(dòng)與靜、稚潤(rùn)與老辣等變化。整體上用線(xiàn)，一般多用長(zhǎng)線(xiàn)，少用短線(xiàn)。運(yùn)用前實(shí)后虛、前粗后細(xì)、前輕后重的線(xiàn)條變化加強(qiáng)空間關(guān)系，利用虛實(shí)、曲直不同線(xiàn)條的特性來(lái)處理不同物質(zhì)和形體特征的對(duì)比關(guān)系。運(yùn)用藝術(shù)的篩選、取舍、使寫(xiě)生形象更鮮明、更概括、更強(qiáng)烈。三、學(xué)生練習(xí) 安排模特做好動(dòng)作。學(xué)生寫(xiě)生一個(gè)同學(xué)。要求畫(huà)出大體形象，注意構(gòu)圖及線(xiàn)條的變化。四、教師巡回輔導(dǎo)教學(xué)反思第五課仕女簪花教學(xué)設(shè)計(jì)主備課教師二次備課教師備課內(nèi)容仕女簪花綜合探索教學(xué)班級(jí)七年級(jí) 班教學(xué)內(nèi)容本課內(nèi)容屬于綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課以簪花仕女圖為切入點(diǎn)，探究中國(guó)古代的服、妝、飾文化。教材給予了教師們美術(shù)各門(mén)類(lèi)之間的連接點(diǎn)，使學(xué)生從服飾與生活、服飾與審美、服飾與社會(huì)等多角度賞析中國(guó)傳統(tǒng)的服、妝、飾文化，從而了解古人的生活，也讀懂了經(jīng)典作品。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解中國(guó)傳統(tǒng)服、妝、飾文化，感受精湛的制造工藝，體會(huì)吉祥紋飾表達(dá)的美好寓意。技能目標(biāo)：根據(jù)身邊的材料設(shè)計(jì)、制作一件飾品，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、審美及動(dòng)手制作的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族服飾藝術(shù)，形成良好的審美素養(yǎng)，提升民族自豪感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)古代飾文化的特征。教學(xué)難點(diǎn)：中國(guó)飾文化的發(fā)展與繼承。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、彩色膠泥、彩色卡紙、銅絲、串珠等其他易得物品。教學(xué)過(guò)程個(gè)性思考1. 教學(xué)路徑看：簪花仕女圖，絹本，重彩，縱49厘米、橫180厘米。畫(huà)面分逗狗、看鶴、持花、拈蝶四段。薄如蟬翼的披帛，高髻蛾眉簪花，貴婦和手持紈扇的侍女，閑閑步態(tài)。整個(gè)畫(huà)面淡淡敷彩，細(xì)細(xì)線(xiàn)條，竟然仿佛使風(fēng)都停止了，生怕吹皺了貴婦們身上透明的薄紗。圖卷中走動(dòng)展翅的白鶴、盛開(kāi)的辛夷花、跳躍撒嬌的小犬，使得畫(huà)面異常生動(dòng)而充實(shí)。學(xué)：在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)歷史中，“仕女圖”屬于人物畫(huà)之一，大多描繪歷代社會(huì)中相對(duì)上層的婦女生活場(chǎng)景。簪花仕女圖構(gòu)圖以主大從小的方式突出主要人物，卷首、卷尾的回首顧盼姿態(tài)，使人物活動(dòng)呼應(yīng)，成為一個(gè)完整的畫(huà)卷。其更大的成功還在于對(duì)人物無(wú)一雷同的服飾描繪，薄霧般的輕紗、彩繪泥金披巾、彩繪云鶴的披風(fēng)、大袖對(duì)襟羅衫、束胸曳地長(zhǎng)裙，以及人物眉間的金花子、發(fā)飾金步搖、金質(zhì)云團(tuán)紋項(xiàng)圈實(shí)踐：仔細(xì)欣賞簪花仕女圖，找一找圖中有哪些飾品，并用筆勾一勾，了解其造型特征。條件許可，用身邊的材料試著做12飾品。創(chuàng)新：為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)、制作相關(guān)飾品，增強(qiáng)活動(dòng)的藝術(shù)效果，豐富校園生活。新課導(dǎo)入視頻：2008年8月8日晚8時(shí)，第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式。在第一部分的表演中，很長(zhǎng)時(shí)間集中在一幅畫(huà)紙上，其中展現(xiàn)了不少天價(jià)國(guó)寶，特別是在簪花仕女圖映襯下，眾多唐裝仕女的表演讓人們難以忘懷。揭示課題：簪花仕女圖。三、新授課程1. 欣賞解析簪花仕女圖給你的印象是什么？在觀察中你發(fā)現(xiàn)了哪些別致的妝飾？仔細(xì)觀察簪花仕女圖，會(huì)發(fā)現(xiàn)仕女眉毛位置均明顯高于普通人的雙眉，且呈蠶蛾的形狀。“蛾眉”是當(dāng)時(shí)上層社會(huì)貴族婦女流行的畫(huà)眉方式?！棒⒒ā笔伺l(fā)髻上插著碩大的花朵，展現(xiàn)盛唐時(shí)期的審美富麗、豐腴。2. 分析理解簪花者牡丹花玉簪（那珍珠流蘇似乎不停搖晃，加強(qiáng)了整個(gè)人物的動(dòng)感）金花子斜格紋樣朱色長(zhǎng)裙、朱色披帛。簪花者鳳鳥(niǎo)金步搖團(tuán)花的朱色長(zhǎng)裙。簪花者蓮花發(fā)簪紅格子紗衫。簪花者海棠花金質(zhì)云團(tuán)紋項(xiàng)圈朱紅披風(fēng)。簪花者芍藥花赭褐色紗衫、紫色團(tuán)花的朱色長(zhǎng)裙。3. 分析小結(jié)學(xué)生小組分析，教師板書(shū)小結(jié)。紋飾圖案內(nèi)容相當(dāng)豐富，團(tuán)花、二方連續(xù)、四方連續(xù)等，變化多端。飾品中的吉祥紋樣則代表了人們幸福美滿(mǎn)的愿望。學(xué)生嘗試勾一勾吉祥紋飾。4. 討論分析中國(guó)傳統(tǒng)飾物的種類(lèi)有哪些？中國(guó)古人的飾物獨(dú)一無(wú)二，巧奪天工，美奐絕倫。古代的工匠具有豐富的想象力和非凡的創(chuàng)造精神，并花費(fèi)數(shù)月乃至數(shù)載琢磨一器，使作品獨(dú)具個(gè)性，渾然天成。中國(guó)傳統(tǒng)飾物按照功能大致可以分為：發(fā)飾、耳飾、項(xiàng)飾、手鐲、戒指等。發(fā)飾：在古代，女性的發(fā)飾品種繁多、工藝精湛、插戴數(shù)目多樣。簪古人用來(lái)插定挽起的頭發(fā)的發(fā)具。中國(guó)的古簪有著非常深厚的文化底蘊(yùn)，我們的祖先使用發(fā)簪已經(jīng)有4000多年的歷史了。中國(guó)殷商時(shí)期出土的文物中，發(fā)簪就已經(jīng)顯現(xiàn)了它的遠(yuǎn)古的身影。制作發(fā)簪的材質(zhì)可以分為角、骨、金、玉、象牙、竹、木等。而從制作工藝上分，也有鏤刻、累絲、鑲嵌等。古人對(duì)發(fā)簪還有多種的叫法，如釵、扁方、步搖等。簪在古代是男女通用的，杜甫有詩(shī)“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！被实墼诠?jié)日里賜給大臣的禮物通常是簪。古代時(shí)規(guī)定罪犯不許帶簪，就是貴為后妃，如有過(guò)失，也要退簪。簪還象征著等級(jí)與尊嚴(yán)。步搖釋名曰：“步搖，上有垂珠，步則動(dòng)搖也”。以黃金為首，如桂枝般相纏，下垂以珠，行則動(dòng)搖，凸顯行步動(dòng)態(tài)之美。5. 示范分析耳飾：不同形態(tài)的耳飾可以調(diào)節(jié)人們的視覺(jué)，達(dá)到美化形象的目的。商代金質(zhì)耳珰教師分析人物的臉型，示范耳飾造型帶給人們的視覺(jué)變化。6. 審美體驗(yàn)運(yùn)用銅絲你可以制作什么飾物，選擇哪些制作工藝？選擇纏繞，學(xué)生讓一圈圈銅絲成為了獨(dú)特的發(fā)飾。可以看到，中國(guó)傳統(tǒng)服、妝、飾的輝煌成就，離不開(kāi)手工藝者的精湛工藝。 加工工藝有：雕刻、累絲、琢玉、鑲嵌、焊接等。7. 學(xué)生作業(yè)（1）作業(yè)內(nèi)容a. 仔細(xì)觀察簪花仕女圖，找一找圖中的飾品；b. 先在紙上構(gòu)思飾品設(shè)計(jì)方案，造型別致，色彩和諧；c. 用身邊易得材料，試著制作一件飾品。（2）基本要求運(yùn)用彩色膠泥、筷子，完成一只發(fā)簪的設(shè)計(jì)、制作。（3）個(gè)性要求飾物的形狀和裝飾應(yīng)巧妙結(jié)合，展現(xiàn)你的美好愿望。7. 展示評(píng)價(jià)舉辦年級(jí)飾品展覽會(huì)，將年級(jí)飾物共同展示、點(diǎn)評(píng)。過(guò)程性評(píng)價(jià)與展示性評(píng)價(jià)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立優(yōu)雅的審美意識(shí)，運(yùn)用飾品大膽表達(dá)自己的設(shè)想，并與同學(xué)分享學(xué)習(xí)制作飾品的樂(lè)趣。8. 課后拓展畫(huà)面在人物身后，穿插了一些并不起眼但卻十分重要的背景。有仙鶴、小犬、湖石、花草。仙鶴與小犬的描繪，毛發(fā)渲染與梳理十分周到。仙鶴通體皆白，僅頸上間以一絲黑墨，鶴翅排列從虛到實(shí)，由內(nèi)向外，顯出畫(huà)家運(yùn)用線(xiàn)條的手法既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確?？紤]到中晚唐花鳥(niǎo)畫(huà)已經(jīng)萌起，周昉對(duì)仙鶴、走獸描繪得如此絲絲入扣，似乎有花鳥(niǎo)畫(huà)興盛伊始的征兆。美術(shù)愛(ài)好者探究中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的興盛歷史及特征。相關(guān)鏈接周昉（生卒不詳），字仲朗，又字景玄，京兆（今陜西西安）人。主要活動(dòng)于公元763804年（唐代宗和德宗時(shí)期），出身顯貴，先后任越州、宣州長(zhǎng)史。能書(shū)，擅畫(huà)人物、佛像，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)貴族婦女，容貌端莊，體態(tài)豐腴，色彩柔麗，為當(dāng)時(shí)宮廷士大夫所喜愛(ài)。他是中唐時(shí)期繼吳道子之后而起的重要人物畫(huà)家。早年效仿過(guò)張萱，后來(lái)加以變化，自創(chuàng)一體，有“周家樣”之稱(chēng)。傳世作品有簪花仕女圖卷、揮扇仕女圖卷、調(diào)琴啜茗圖等。簪花仕女圖是稀世珍品。開(kāi)卷第一位貴婦，體態(tài)豐碩，發(fā)髻高大，頭上插著一朵牡丹花，髻前飾玉簪，那珍珠流蘇似乎不停搖晃，加強(qiáng)了整個(gè)人物的動(dòng)感。她頭上的髻發(fā)和短鬢，茸茸地分披在豐滿(mǎn)的額前和耳邊，顯得那么青春年少，圓潤(rùn)的面龐，浮起淡淡的紅暈，蝶翅形的黛畫(huà)短眉，濃淡適宜地斜峙在飽滿(mǎn)的粉額上，眉間金花子點(diǎn)飾如豆大小，雙眼細(xì)長(zhǎng)，眼波似乎在看著身旁的小犬，側(cè)身作出向右傾斜的姿態(tài)。外披紫色紗衫，朱色長(zhǎng)裙上畫(huà)有斜格紋樣，朱磦色披帛從肩后繞過(guò)雙臂，垂于胸前。淡紫色花紋的白色襯裙，長(zhǎng)過(guò)紗衫，拖曳到地上。她的右手似乎在無(wú)意地?cái)[向前側(cè)，左手執(zhí)拂前伸，逗引著小犬，而小犬對(duì)著拂穗張嘴晃尾，作出撲跳的動(dòng)作，從而使情節(jié)顯得生動(dòng)活潑。第二位貴婦與第一位相呼應(yīng)，構(gòu)成了戲犬這一段落。不遠(yuǎn)處側(cè)立著執(zhí)長(zhǎng)柄團(tuán)扇的侍女，團(tuán)扇上彩繪著盛開(kāi)的牡丹，紅花綠葉，相當(dāng)耀眼。侍女的打扮與其他幾位迥然不同，表情默默若有所思，對(duì)于貴婦們的戲犬、看花、撲蝶，仿佛有些茫然。在她右前方有一位髻插蓮花，身披紅格子紗衫的貴族婦女。她的右手略向上舉，反掌拈紅花一枝，目光凝視花枝，似乎在遐思。在她右側(cè)遠(yuǎn)處姍姍而來(lái)一位身材嬌小的貴婦，身著朱紅披風(fēng)，脖上戴著飾有金質(zhì)云團(tuán)紋項(xiàng)圈，紗衫下透出的白裙上繡著紫色團(tuán)花，顯得十分嬌艷。發(fā)髻上的海棠花含嬌欲笑，隨著婦人的腳步向那叢辛夷花踱過(guò)去。此卷的最后一位貴婦髻上插芍藥花，身著赭褐色紗衫，朱色長(zhǎng)裙上有紫色團(tuán)花，顯得雍容華貴。她的右手舉著剛剛捕到的一只鳳蝶，左手玉指捏著白色披帛，似乎要迎接向她跳躍而來(lái)的小犬，在給人以豐碩健美之外，又平添了窈窕婀娜之態(tài)，使人覺(jué)得分外嬌嬈。在整個(gè)畫(huà)卷盡頭，樹(shù)立著一簇盛開(kāi)的辛夷花，粉紅色的花朵，陪襯著少許綠葉，還有腳下的一叢綠油油的青草，一起點(diǎn)綴在視野廣闊的空間，給人以一種回到當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的感覺(jué)，使整個(gè)畫(huà)面和諧而又富有生趣。初看此畫(huà)，似乎人物之間無(wú)論從體態(tài)、服飾上并無(wú)太大區(qū)別，但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，她們通過(guò)白鶴、花枝、蝴蝶這些媒介，把各自孤立的個(gè)體有機(jī)地連接在一卷完整的畫(huà)面上，使整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)圖和情節(jié)氣韻貫通、一氣呵成。 現(xiàn)代手飾 教學(xué)反思第六課多變的顏色教學(xué)設(shè)計(jì)主備課教師二次備課教師備課內(nèi)容多變的顏色設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)班級(jí)七年級(jí) 班教學(xué)內(nèi)容色彩知識(shí)在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)，美術(shù)創(chuàng)作和顯示生活中占有相當(dāng)重要的地位，對(duì)色彩理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)正確與否，直接影響學(xué)生的色彩感知能力，色彩審美能力和色彩表達(dá)能力。色彩在生活中隨意可見(jiàn)，為我們帶來(lái)視覺(jué)上的享受。它是一種涉及光、物體、視覺(jué)和心理的綜合現(xiàn)象。本課應(yīng)在學(xué)生了解色彩基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理論來(lái)聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐色彩在生活中的妙用。通過(guò)啟發(fā)與引導(dǎo)、觀察與嘗試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，科學(xué)地利用色彩，將美術(shù)的實(shí)用性和樂(lè)趣傳遞開(kāi)來(lái)。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)美術(shù)作品和其他藝術(shù)形式的欣賞，讓學(xué)生感知色彩的客觀存在并與自己的生活十分貼近。2.通過(guò)觀察、分析、講授，讓學(xué)生理解色彩三要素以及色彩明度，色相，純度的基礎(chǔ)知識(shí)。3.通過(guò)練習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生初步體會(huì)并能基本掌握如何運(yùn)用色彩三要素以及運(yùn)用色彩對(duì)比與調(diào)和。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：色彩三要素以及色彩明度，色相，純度的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：色彩三要素的概念以及在實(shí)踐中如何運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件2.演示所用的水粉紙、筆、水粉顏料、洗筆筒等。教學(xué)過(guò)程個(gè)性思考課程導(dǎo)言部分我想請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們平時(shí)你們和爸爸媽媽上街買(mǎi)衣服的時(shí)候，首先最吸引你們的是衣服的什么？（回答：款式和色彩）那我們進(jìn)入超市購(gòu)買(mǎi)零食的時(shí)候，如果同學(xué)們?cè)诓恢牢兜?、價(jià)格的前提下，最吸引同學(xué)們的又是什么？（食品的包裝和色彩）好，通過(guò)大家的回答，我們不得不承認(rèn)好的包裝和色彩不僅能帶給我們物質(zhì)上的享受還能帶給我們精神上的愉悅。我們共同生活在一個(gè)五彩繽紛的世界里，天空、草地、海洋都有它們各自的色彩，你、我、他也有自己的色彩，代表個(gè)人特色的衣著、家裝、裝飾物的色彩，都可以充分反映人的性格、愛(ài)好、品位，色彩在我們的生活中隨處可見(jiàn)，我們只有了解色彩，才能更好的運(yùn)用色彩，用美麗的色彩來(lái)裝扮我們美麗的家園。當(dāng)然，作為美術(shù)這門(mén)特殊的藝術(shù)來(lái)講，同學(xué)們回憶一下它區(qū)別于音樂(lè)、舞蹈等其它藝術(shù)最根本的特點(diǎn)是什么？（師：美術(shù)是一種需要用眼睛去觀察，感受的藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)是一種可視性藝術(shù)。）所以，色彩在美術(shù)中的運(yùn)用也顯得非常重要。 既然色彩在我們的生活中如此普遍、如此重要，那么今天我們就一起來(lái)了解一下色彩。正課階段1同學(xué)們我們每天都能感受到白天、黑夜兩種截然不同的景象，那么我想請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們，為什么在白天的時(shí)候我們能看到五顏六色的景物，而到了晚上就什么也看不見(jiàn)了呢？（學(xué)們分組討論一下）師：出示一組圖片，講解：一切物體都是通過(guò)形體和色彩存在與世界的，被我們所感受的。色彩源于自然的陽(yáng)光，沒(méi)有光便沒(méi)有色彩感受，色彩的形成和光有著最密切的關(guān)系光是色之母，色是光之子，無(wú)光也就無(wú)色，再通俗一點(diǎn)講，同學(xué)們都看到過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)彩虹吧，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)彩虹的顏色：赤、橙、紅、綠、青、蘭、紫，真正的色彩就來(lái)源于彩虹的顏色，所以，大家明白了為什么在黑暗的時(shí)候我們看不到色彩了嗎？因?yàn)樯时匦柙谟泄獾那闆r下才能出現(xiàn)。我們能看到顏色是因?yàn)楣庹盏轿矬w上，某些光被吸收，被反射出來(lái)的顏色就是我們看到的顏色。 2出示圖片三原色請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看，老師屏幕上出現(xiàn)的是什么顏色？（紅、黃、藍(lán)）大家知道這三種顏色稱(chēng)為什么嗎？（三原色）為什么稱(chēng)為三原色嗎？（因?yàn)樗麄兪侨N最基本的顏色，其他的所有顏色都可以通過(guò)這三種顏色調(diào)和而來(lái)，那么我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膱D畫(huà)本上試一試，（紅+黃=橙 黃+蘭=綠 紅+蘭=紫）同學(xué)們來(lái)講一講發(fā)生了什么變化？師：我用紅+黃=橙舉例。大家都知道現(xiàn)在這三種顏色分別叫紅色、黃色、橙色，我們用不同的名字來(lái)區(qū)別色彩與色彩之間的區(qū)別，就像同學(xué)們都有各自不同的名字一樣，這是用來(lái)區(qū)別個(gè)體與個(gè)體之間的一個(gè)符號(hào)而已。在色彩中，我們把色彩的名字統(tǒng)一叫做“色相”每種不同的色彩都有各自不同的“色相”。出示“色相”概念。出示色標(biāo)盤(pán)，那我請(qǐng)同學(xué)們想一想，剛才是怎樣調(diào)配的橙色？紅色、黃色是直接從錫管里擠出來(lái)的，紅、黃、橙中的色彩，從直觀的視覺(jué)感受來(lái)看，覺(jué)得哪個(gè)顏色最亮？（生：黃大于橙大于紅）