全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題和諧德育研究與實驗子課題關(guān)于小學低年級學生告狀行為的調(diào)查研究結(jié)題研究報告實 驗 區(qū)：沈陽市于洪區(qū) 實 驗 校：沈陽市于洪區(qū)造化中心小學 主持人姓名：倪 蕾 聯(lián) 系 電 話：13709883092 郵 編：110141 E-mail : xiaonizi08關(guān)于小學低年級學生告狀行為的調(diào)查研究結(jié)題研究報告 關(guān)于小學低年級學生告狀行為的調(diào)查研究的課題，于2010年9月開始至2011年9月，歷時一年。一年來我校通過本課題的研究，注意從心理學的角度來分析他們“告狀”的行為動機、目的。通過調(diào)查與分析，開通心靈渠道等方法進行教育，力求凈化學生心靈，健全幼小人格。一、子課題立項研究的基本情況（一）課題名稱“和諧德育研究與實驗”子課題關(guān)于小學低年級學生告狀行為的調(diào)查研究（二）課題提出的背景和原因教育部面向21世紀教育振興行動計劃明確指出：“要對學生實施心理健康教育，培養(yǎng)學生具有健康的心理和高尚的情操”。中國教育改革和發(fā)展綱要特別強調(diào)：“要提高學生心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展?！辈粌H讓他們具有良好的文化素養(yǎng)，更要有健康的人格心理素質(zhì)。小學低年級學生告狀是一種常見現(xiàn)象，不僅告狀次數(shù)多頻率高，而且告狀的內(nèi)容也也是五花八門，令老師們應接不暇。從某種意義上講，這一現(xiàn)象，不僅對學生的心理產(chǎn)生影響，也加重了教師的工作負擔，特別是班主任老師的工作。如何對待和處理學生的告狀行為，不僅涉及到學生之間、師生之間的關(guān)系，而且會間接影響到小學生道德判斷力的發(fā)展，影響孩子的心理健康發(fā)展。如果對孩子告狀置若罔聞，不僅會使一些問題無法及時解決，還會挫傷孩子的積極性；如果鼓勵他們的這種行為，則會使他們爭相模仿，以致獨立處理問題的能力得不到發(fā)展，更為嚴重的是，會使一些小孩養(yǎng)成時時窺視他人秘密的不正常心態(tài)，導致其人格的畸形發(fā)展。低年級學生因為個性不同，心理發(fā)展的程度也不同，告狀行為的原因與表現(xiàn)也有所不同。每個學生的告狀行為事件都是由特定的成因、動機、策略構(gòu)成。因此低年級學生告狀行為的顯著特征和發(fā)展趨勢等都是值得研究的課題。（三）課題研究的目的小學生隨著環(huán)境的改變，在其心理發(fā)展的過程中，會出現(xiàn)各方面的行為偏差，其中“告狀”這種行為偏差在他們當中最為普遍。如果不及時加以疏導，這種偏差將很有可能在學生以后的生活中逐漸演變成心理疾病，影響到小學生健全人格的形成。因此，我注意從心理學的角度來分析他們“告狀”的行為動機、目的，并把這類行為歸結(jié)成三類具有代表性的心理行為：妒忌性行為、報復性行為、表現(xiàn)性行為。通過調(diào)查與分析，開通心靈渠道等方法進行教育，力求凈化學生心靈，健全幼小人格。（四）課題研究的預期目標1、低年級學生愛告狀的心理原因和動機。2、低年級學生告狀的分類，及對各種不同類型的處理方法。3、學生告狀內(nèi)容和頻率，以及告狀前后的心理變化。4、教師不同處理方式對兒童心理的影響。5、兒童的告狀行為與性別有無直接的關(guān)系。6、確定如何對他們進行心理疏導，確定介入心理援助的時機。7、通過研究，挖掘教師工作的潛能，切實提高教師的工作水平。同時培養(yǎng)一批心理健康教育教師，搞好師資建設(shè)。（五）參與試驗的研究對象一三年級學生。（六）課題研究的起止時間2010.92011.9二、課題研究的理論依據(jù)1. 兒童道德發(fā)展理論：皮亞杰把低年段的兒童的道德認識稱作為以他律為主要特征的階段。所謂他律是指兒童的道德判斷受他自身以外的價值標準所支配。他們對道德的看法是遵守規(guī)范，出現(xiàn)了服從別人規(guī)則的觀念，并且當服從規(guī)則的行為確實出現(xiàn)時，兒童會無條件地服從這個規(guī)則。他們對是非善惡的判斷表現(xiàn)為對成人的依賴和服從，上學后，開始由對父母的服從開始轉(zhuǎn)向?qū)蠋煹姆?，在低年級孩子的心里，老師是?quán)威。以教師的標準為自己的道德評價標準，當對一件事情自己無法做出判斷時，就自然尋找教師的幫助，想從老師知道正確的判斷方法，導致了小學生愛告狀的特點。2.兒童情緒發(fā)展理論：進入小學的兒童情緒的深刻性不斷增強，一般來說，兒童的情緒表現(xiàn)是比較外露的，易激動的。在與同伴的交往中，低年級孩子會在學習和游戲中，有一定的情緒體驗，憤怒、喜悅、興奮、而且，小學生逐漸地學會以言語來表達自己的心情。3. 兒童社會化發(fā)展理論：低年級學生告狀行為是孩子社會性發(fā)展過程中的一種正?，F(xiàn)象。所謂兒童社會化，是兒童在一定的社會條件下逐漸獨立掌握社會規(guī)范、正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應社會生活的心理發(fā)展過程。兒童的社會化是通過兒童與其他個體及群體的相互作用而實現(xiàn)的。低年級的兒童正處在社會化的發(fā)展過程中，孩子的內(nèi)心世界開始往外擴張，積極主動地適應社會生活，他們開始關(guān)注同伴，努力地融入集體。而且，有很多研究認為，女孩比男孩更親社會，對沖突的和平解決，女孩要由于男孩，她們更擅長解決間接沖突。女孩可能比男孩表現(xiàn)出更多的體諒和仁慈行為。4、新課標的要求：要培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法（一）課題研究的內(nèi)容范圍1、低年級告狀的心態(tài)2、低年級學生告狀的原因3、解決低年級學生告狀現(xiàn)象的預設(shè)解決方式（二）課題研究的主要原則小學生正處在人生的起步階段，要遵循他們身心成長規(guī)律，重視基礎(chǔ)性行為習慣的養(yǎng)成。 針對不同年齡段的少年兒童身心發(fā)展特征和接受教育的程度存在的差異，從實際出發(fā)，加強道德教育的實效。（三）課題研究的方法問卷調(diào)查法編制相關(guān)表格，掌握本校低年級學生基本情況，建立部分有典型意義的學生的相關(guān)檔案。分析影響他們心理的原因。案例分析法采用個案研究法對研究對象進行調(diào)查了解其發(fā)展的情況。尋找原因，并分析這些成因的利用價值，為課題研究導向提供依據(jù)。經(jīng)驗總結(jié)法首先，在研究實踐中，教師要及時總結(jié)自身經(jīng)驗教訓，糾正實驗中的偏差，為進一步研究做準備。其次，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結(jié)出的經(jīng)驗條理化、系統(tǒng)化，上升到教育理論的高度。再者，還可以通過參與同年級教師專題討論會、研討會、交流會或傳、幫、帶等活動進行經(jīng)驗的傳遞和交流，獲得反饋信息，再進行反復實踐，才會使研究工作進一步提高和深化。（四）課題研究過程研究時間：2010年9月2011年9月 研究步驟：共分為三個階段： 第一階段：準備階段（2010年9月-2010年11月）1、對課題前期進行充分準備。2、制定課題實施方案。 3、規(guī)劃課題研究工作；研究課題的申報。第二階段：組織實施階段（2010年12月-2011年6月）課題研究啟動，根據(jù)課題實施方案開展相關(guān)活動，完成研究內(nèi)容。設(shè)計調(diào)查表格，調(diào)查分析低年級學生的心理特點，分析產(chǎn)生的原因，收集相關(guān)研究資料；階段總結(jié)；部分成果的論證及推廣。請專家進一步指導課題研究工作。第三階段：總結(jié)推廣階段（2011年7月-2011年9月）全面總結(jié)：撰寫研究報告；向全校推廣研究成果。（五）研究成果和結(jié)論通過一年來的實驗和研究,本課題達到了預期目標,取得了以下成績:根據(jù)調(diào)查研究得出這樣幾個結(jié)論： 1、低年級學生告狀的內(nèi)容。通過觀察研究，發(fā)現(xiàn)低年級學生告狀的內(nèi)容主要有：一是自己的利益受到侵犯。二是發(fā)現(xiàn)同學的某種言行違反了學校班級或老師的規(guī)定。 2、教師的處理方式對低年級學生的影響。 在觀察中，研究者發(fā)現(xiàn)教師對待孩子的告狀，大都是應付了事，除了特別緊急的事件，教師說得最多的便是“噢，我知道了”，“我待會來處理”。教師很少會對孩子的告狀原因做出具體細致的分析。然而，低年級學生在告狀前后的態(tài)度變化不明顯，除了在攻擊行為所引發(fā)的學生的沖突需要教師從中調(diào)節(jié)外，多數(shù)學生只是在于“告狀”，小部分學生會因為在告狀時老師的態(tài)度粗暴，而以后不愿意再向這位老師報告。德育研究原本沒有現(xiàn)成之路，但我們堅信走得人多了就自然形成了路。通過一年的研究和實踐，參與課題研究的我們深深體會了研究的苦與樂，我們深切的體會到，在研究中成長，是一種樂趣。相信只要我們繼續(xù)努力，憑著衣帶漸寬終不悔的執(zhí)著，我校的德育科研之路一定會越走越寬，學校的整體工作會更上一層樓。（六）思考與展望關(guān)于小學低年級學生告狀行為的調(diào)查研究課題研究開展了一年的時間，從課題的申報到課題的結(jié)題，我堅持了下來.收獲頗多： 1.課題需要解決的問題是建立在總結(jié)前人的研究成果基礎(chǔ)上的，我結(jié)合現(xiàn)實問題對文獻中所沒有涉及到問題進行思考，設(shè)計了研究方案，并努力在研究階段進行調(diào)查研究和分析。2.立足教育教學第一線是進行課題研究，我在我校的一、二年級進行了一個學期的觀察研究和訪談研究，得到了可信度較高的第一手資料。3.在課題研究的過程中隨時實踐，我把訪談或文獻中學來的方法經(jīng)驗及時在自己任教的班級中進行實踐，成功與失敗，都給了我一定的啟示，為課題研究提供了依據(jù)。4.研究中發(fā)現(xiàn)，告狀的學生中，居然男生報告的次數(shù)要多于女生。究竟什么原因，這要在以后的教學研究中探究于解決。然而在研究的過程中，也有一些不足，因為精力等因素的局限，沒有與其他學校去進行橫向比較，在研究的深度上也有待提高。將在今后的教育教學工作中進一步完善。六、課題保證措施 1、加大領(lǐng)導力度。成立課題研究核心小組，加強課題的組織管理，明確分工。 2、充分發(fā)揮專家組的學術(shù)引領(lǐng)作用。聽取有關(guān)專家課題研究講座、報告，充分發(fā)揮專家的指導作用和輔導作用。 3、建立健全研究制度。定期開展研討、觀摩活動，交流課題的研究情況，確保研究落到實處。 4、設(shè)立專項研究資金，竭盡全力保證研究工作的投入與順利進行。參考文獻：教育科學與兒童心理學皮亞杰著，傅統(tǒng)先譯，文化教育出版社教育的理想與信念肖川，岳麓書社出版，2002年版教育智慧從哪里來王曉春，華東師范大學出版社問題學生的診療手冊（小學版）王曉春，華東師范大學出版社