高考化學易錯知識點歸納三篇高考化學易錯知識點歸納11、誤認為有機物均易燃燒。如四氯化碳不易燃燒，而且是高效滅火劑。2、誤認為二氯甲烷有兩種結(jié)構(gòu)。因為甲烷不是平面結(jié)構(gòu)而是正四面體結(jié)構(gòu)，故二氯甲烷只有一種結(jié)構(gòu)。3、誤認為碳原子數(shù)超過4的烴在常溫常壓下都是液體或固體。 新戊烷是例外，沸點9.5，氣體。4、誤認為可用酸性高錳酸鉀溶液去除甲烷中的乙烯。乙烯被酸性高錳酸鉀氧化后產(chǎn)生二氧化碳，故不能達到除雜目的，必須再用堿石灰處理。5、誤認為雙鍵鍵能小，不穩(wěn)定，易斷裂。其實是雙鍵中只有一個鍵符合上述條件。高中化學易錯知識點6、誤認為烯烴均能使溴水褪色。如癸烯加入溴水中并不能使其褪色，但加入溴的四氯化碳溶液時卻能使其褪色。因為烴鏈越長越難溶于溴水中與溴接觸。高考化學易錯知識點歸納2常錯點1錯誤認為任何情況下，c（H+）和c（OH-）都可以通過KW=110-14進行換算。 辨析 KW與溫度有關(guān)，25 時KW=110-14，但溫度變化時KW變化，c（H+）和c（OH-）不能再通過KW=110-14進行換算。常錯點2 錯誤認為溶液的酸堿性不同時，水電離出的c（OH-）和c（H+）也不相等。 辨析 由水的電離方程式H2OOH-+H+可知，任何水溶液中，水電離出的c（OH-）和c（H+）總是相等的，與溶液的酸堿性無關(guān)。常錯點3 酸、堿、鹽溶液中，c（OH-）或c（H+）的來源混淆。辨析（1）酸溶液中，c（OH-）水電離=c（OH-）溶液；堿溶液中，c（H+）水電離=c（H+）溶液。（2）鹽溶液中，若為強酸弱堿鹽，c（H+）水電離=c（H+）溶液；若為強堿弱酸鹽，c（OH-）水電離=c（OH-）溶液。高中化學易錯知識點常錯點4 錯誤認為只要Ksp越大，其溶解度就會越大。辨析 Ksp和溶解度都能用來描述難溶電解質(zhì)的溶解能力。但是只有同種類型的難溶電解質(zhì)才能直接用Ksp的大小來判斷其溶解度的大?。蝗羰遣煌念愋?，需要計算其具體的溶解度才能比較。常錯點5 錯誤地認為原電池的兩個電極中，相對較活潑的金屬一定作負極。辨析 判斷原電池的電極要根據(jù)電極材料和電解質(zhì)溶液的具體反應分析，發(fā)生氧化反應的是負極，發(fā)生還原反應的是正極。如在MgAl稀H2SO4組成的原電池中，Mg為負極，而在MgAlNaOH溶液組成的原電池中，Al作負極，因為Al可與NaOH溶液反應，Mg不與NaOH溶液反應。常錯點6 在電解食鹽水的裝置中，錯誤地認為陽極區(qū)顯堿性。辨析 電解食鹽水時，陰極H+放電生成H2，使水的電離平衡正向移動，OH-濃度增大，陰極區(qū)顯堿性。高考化學易錯知識點歸納31、羥基就是氫氧根看上去都是OH組成的一個整體，其實，羥基是一個基團，它只是物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一部分，不會電離出來。而氫氧根是一個原子團，是一個陰離子，它或強或弱都能電離出來。所以，羥基不等于氫氧根。例如：C2H5OH中的OH是羥基，不會電離出來；硫酸中有兩個OH也是羥基，眾所周知，硫酸不可能電離出OH-的。而在NaOH、Mg（OH）2、Fe（OH）3、Cu2（OH）2CO3中的OH就是離子，能電離出來，因此這里叫氫氧根。2、Fe3+離子是黃色的眾所周知，F(xiàn)eCl3溶液是黃色的，但是不是意味著Fe3+就是黃色的呢?不是。Fe3+對應的堿Fe（OH）3是弱堿，它和強酸根離子結(jié)合成難溶于水的Fe（OH）3。因此濃的FeCl3溶液是紅棕色的，一般濃度就顯黃色，歸根結(jié)底就是水解生成的Fe（OH）3導致的。真正Fe3+離子是淡紫色的而不是黃色的。將Fe3+溶液加入過量的酸來抑制水解，黃色將褪去。3、AgOH遇水分解我發(fā)現(xiàn)不少人都這么說，其實看溶解性表中AgOH一格為“”就認為是遇水分解，其實不是的。而是AgOH的熱穩(wěn)定性極差，室溫就能分解，所以在復分解時得到AgOH后就馬上分解，因而AgOH常溫下不存在。和水是沒有關(guān)系的。如果在低溫下進行這個操作，是可以得到AgOH這個白色沉淀的。4、多元含氧酸具體是幾元酸看酸中H的個數(shù)。多元酸究竟能電離多少個H+，是要看它結(jié)構(gòu)中有多少個羥基，非羥基的氫是不能電離出來的。如亞磷酸（H3PO3），看上去它有三個H，好像是三元酸，但是它的結(jié)構(gòu)中，是有一個H和一個O分別和中心原子直接相連的，而不構(gòu)成羥基。構(gòu)成羥基的O和H只有兩個。因此H3PO3是二元酸。當然，有的還要考慮別的因素，如路易斯酸H3BO3就不能由此來解釋。高中化學易錯知識點5、酸式鹽溶液呈酸性表面上看，“酸”式鹽溶液當然呈酸性啦，其實不然。到底酸式鹽呈什么性，要分情況討論。如果這是強酸的酸式鹽，因為它電離出了大量的H+，而且陰離子不水解，所以強酸的酸式鹽溶液一定呈酸性。而弱酸的酸式鹽，則要比較它電離出H+的能力和陰離子水解的程度了。如果陰離子的水解程度較大（如NaHCO3），則溶液呈堿性；反過來，如果陰離子電離出H+的能力較強（如NaH2PO4），則溶液呈酸性。6、H2SO4有強氧化性就這么說就不對，只要在前邊加一個“濃”字就對了。濃H2SO4以分子形式存在，它的氧化性體現(xiàn)在整體的分子上，H2SO4中的S+6易得到電子，所以它有強氧化性。而稀H2SO4（或SO42-）的氧化性幾乎沒有（連H2S也氧化不了），比H2SO3（或SO32-）的氧化性還弱得多。這也體現(xiàn)了低價態(tài)非金屬的含氧酸根的氧化性比高價態(tài)的強，和HClO與HClO4的酸性強弱比較一樣。所以說H2SO4有強氧化性時必須嚴謹，前面加上“濃”字。高三化學教學設(shè)計：合成氨條件的選擇一、教學目標知識目標使學生理解如何應用化學反應速率和化學平衡原理，選擇合成氨的適宜條件；使學生了解應用化學原理選擇化工生產(chǎn)條件的思路和方法。能力目標培養(yǎng)學生對知識的理解能力，及理論聯(lián)系實際的應用能力和分析問題、解決問題的能力。情感目標通過學生領(lǐng)悟理論知識對生產(chǎn)實踐的指導作用，使學生樹立理論和實踐相結(jié)合的思想認識；并通過知識的運用培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學方法。教學建議教材分析本節(jié)教材體現(xiàn)了化學反應速率和平衡移動原理等理論對工業(yè)生產(chǎn)實踐的指導作用，同時在運用理論的過程中，也可進一步加深學生對所學理論的理解。教材分為兩部分：第一部分主要是通過討論引導學生運用化學反應速率和化學平衡原理等知識，并考慮合成氨生產(chǎn)中動力、設(shè)備、材料等的實際情況，合理地選擇合成氨的生產(chǎn)條件。第二部分是拓寬思路方面的內(nèi)容，主要是探討合成氨的發(fā)展前景。在第一部分內(nèi)容中，教材針對合成氨的反應是一個放熱的、氣體總體積縮小的可逆反應，首先要求學生利用已學過的知識，討論為使合成氨的化學反應速率增大所應采取的方法。在此基礎(chǔ)上，又據(jù)實驗數(shù)據(jù)討論為提高平衡混合物中 的含量所應采取的方法。在兩個討論的基礎(chǔ)上，教材又結(jié)合合成氨生產(chǎn)中動力、材料、設(shè)備、催化劑的活性等實際情況，較具體地分析了合成氨時壓強、溫度、催化劑等的選擇情況。此外，還結(jié)合合成氨生產(chǎn)過程示意圖，簡單提及濃度等條件對合成氨生產(chǎn)的影響，以及原料的循環(huán)使用等問題，以使學生理解合成氨條件的選擇應以提高綜合經(jīng)濟效益為目的。第二部分教學在第一部分的基礎(chǔ)上討論合成氨的發(fā)展前景，拓寬學生的思路，主要目的不在于知識本身，而更多地應側(cè)重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和訓練科學方法。二、教學建議第一部分“合成氨條件的選擇”的教學：1.提出問題：針對合成氨的反應，首先需要研究如何在單位時間里提高 的產(chǎn)量，這是一個化學反應速率問題。2.復習提問：濃度、壓強、溫度、催化劑對化學反應速率影響的結(jié)果。3.組織討論：為使合成氨的反應速率增大，應采取的方法。合成氨反應是可逆反應，在實際生產(chǎn)中，僅僅考慮單位時間里的產(chǎn)量問題（化學反應速率問題）還不行，還需要考慮如何最大限度地提高平衡混合物中 的含量問題（化學平衡的移動問題）。針對合成氨的反應是一個放熱的、氣體總體積縮小的可逆反應，要求學生利用已學過的知識，討論為最大限度地提高平衡混合物中 的含量所應采取的方法。4.閱讀圖表實驗數(shù)據(jù)印證理論：學生通過閱讀表2-4的實驗數(shù)據(jù)可知，應用平衡移動原理得出的結(jié)論與科學實驗的結(jié)果是完全一致的，這會大大提高學生的學習興趣。5.綜合上面的討論情況，同時綜合考慮合成氨生產(chǎn)中動力、設(shè)備、材料等的實際情況，具體地研究合成氨條件的選擇問題。此外，要結(jié)合合成氨生產(chǎn)過程示意圖，簡單提及濃度對合成氨生產(chǎn)的影響以及原料的循環(huán)使用等問題，以使學生理解合成氨條件的選擇應以提高綜合經(jīng)濟效益為目的。教師可結(jié)合討論過程，讓學生進行歸納。壓強溫度催化劑濃度為增大合成氨的反應速度增大升高加入增加、的濃度為提高平衡混合物中的含量增大降低 減小平衡混合物中的濃度實驗生產(chǎn)中20Mpa-50MPa500左右鐵觸煤（500左右時活性最大）使氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)并及時從平衡混合物中分離出去，及時補充和第二部分“合成氨工業(yè)發(fā)展前景”的教學1.以史明理：從介紹18世紀末到20世紀初這100多年里合成氨工業(yè)的發(fā)展簡況入手，以壓強選擇的變化為例，說明合成氨條件的選擇是與科技進步、動力、材料、設(shè)備等條件的改善緊密相聯(lián)系的，并仍將隨之而作相應的改變。