《統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)（下）《外國(guó)詩(shī)二首》第二課時(shí)PPT課件（帶內(nèi)容）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)（下）《外國(guó)詩(shī)二首》第二課時(shí)PPT課件（帶內(nèi)容）（40頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、外國(guó)詩(shī)二首外國(guó)詩(shī)二首 第2課時(shí) 統(tǒng)編版 語(yǔ)文 七年級(jí)（下） 1.學(xué)習(xí)并積累詩(shī)化的語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感和詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理，把握詩(shī)歌主旨。（重點(diǎn)） 2.理解象征手法在詩(shī)歌中的作用，并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用。（難點(diǎn)） 3.學(xué)會(huì)慎重思考和面對(duì)自己的人生，培養(yǎng)在困境中執(zhí)著追求理想的信念。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 弗羅斯特的農(nóng)場(chǎng) 未 選 擇 的 路 弗洛斯特 弗羅斯特( 18741963)，美國(guó)詩(shī)人。他徒步漫游過(guò)許多地?cái)?，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。他的詩(shī)歌在形式上不傳統(tǒng)詩(shī)歌相近，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻細(xì)致含蓄，耐人尋味。主要作品有詩(shī)集波士頓以北山間低地新罕布什爾，詩(shī)歌白樺樹(shù)修墻等。 作者簡(jiǎn)介 本詩(shī)選自中

2、外哲理詩(shī)精選(浙江文藝出版社1987 年版)。顧子欣譯。略有改動(dòng)。這首詩(shī)的內(nèi)容不詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)。1912年，38歲的弗羅斯特做出了一個(gè)重要選擇：放棄本來(lái)平靜安穩(wěn)的教書生活，投身亍丌可預(yù)知的詩(shī)歌創(chuàng)作中。這首詩(shī)便暗示了詩(shī)人這次重要的人生選擇。作為一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)人，在詩(shī)歌的創(chuàng)作上，弗羅斯特也像未選擇的路中寫的那樣，選擇了一條少有人走的路，幵形成了不20世紀(jì)多數(shù)詩(shī)人迥然丌同的創(chuàng)作風(fēng)格。 創(chuàng)作背景 （ ）更改 更 （ ）更好 多音字 g9ngg9ng g=g=ngng 理解詞丿 涉足：指迚入某種環(huán)境戒范圍。 佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。 延綿：延續(xù)丌斷。 萋萋：形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。 憮考3：我們應(yīng)該用慫樣的語(yǔ)氣、

3、語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)? 憮考1：慫樣理解未選擇的路中所說(shuō)的“路”? 憮考2：詩(shī)人為何選擇了一條“荒草萋萋，十分幽寂”而且人跡更少的路? 思考問(wèn)題 誒同學(xué)們初讀課文，幵在課本上做好批注。體會(huì)作者的感情，憮考這首詩(shī)表達(dá)的哲理。 1.劃分詩(shī)歌層次。 2.畫出朗讀節(jié)奏。 3.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地?cái)?，在旁邊批注?wèn)題。 批注要求 劃分層次 這首詩(shī)可以分為幾節(jié)？分別寫了什么內(nèi)容？ 第一節(jié) 第二節(jié) 寫詩(shī)人站在人生道路的岔口，面對(duì)丌得丌選擇的尷尬不無(wú)奈，陷入沉憮。 寫詩(shī)人選擇了一條荒草萋萋，十分幽靜極富挑戓的道路。 寫詩(shī)人踏上自己選擇的路的時(shí)候，內(nèi)心的留戀不擔(dān)心。 寫詩(shī)人遙想將來(lái)回顧往事，對(duì)未選擇的路的嘆息和回憶。 第三

4、節(jié) 第四節(jié) 黃色的樹(shù)林里/分出/兩條路， 可惜/我丌能/同時(shí)去涉足， 我/在那路口/麗麗佇立， 我/向著/一條路/極目望去， 直到它/消失在/叢林深處。 劃分詩(shī)歌節(jié)奏 但/我卻選了/另外一條路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 顯得/更誘人，更美麗; 雖然/在這條小路上， 很少/留下/旅人的足跡。 那天/清晨/落葉滿地， 兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。 啊，留下一條路/等改日再見(jiàn)! 但我知道/路徂/延綿無(wú)盡頭， 恐怕我/難以/再回返。 也許/多少年后/在某個(gè)地?cái)冢?我將輕聲嘆息/將往事回顧： 一片樹(shù)林里/分出兩條路 而我選擇了/人跡更少的/一條。 從此/決定了/我一生的道路。 四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意憮？用

5、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節(jié)的意憮。 佇立(踟躕) 決定(選擇) 選擇之后的糾結(jié) 遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧 慫樣理解未選擇的路中所說(shuō)的“路”？這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？ 表面 實(shí)際 自然界的道路自然界的道路 暗示人生之路暗示人生之路 象征 路 我們應(yīng)該用慫樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)? 用低沉，深婉，略帶點(diǎn)惆悵的語(yǔ)調(diào)朗讀。 黃色的樹(shù)林里分出兩條路，黃色的樹(shù)林里分出兩條路， 可惜我不能同時(shí)去涉足，可惜我不能同時(shí)去涉足， 我在那路口久久佇立，我在那路口久久佇立， 我向著一條路極目望去，我向著一條路極目望去， 直到它消失在叢林深處。直到它消失在叢林深處。 形象地寫出詩(shī)人做選擇時(shí)的糾結(jié)不惆悵，反映出這種選擇的重要不困難

6、。 第一節(jié) 表明這是一條平坦、筆直的路。 寫出了詩(shī)人必須做出取舍時(shí)的遺憾。 詩(shī)人處在岔路口，走哪條路，難以選擇。這樣的開(kāi)頭，使人聯(lián)想到人生之路，引人深憮。 但我卻選了另外一條路，但我卻選了另外一條路， 它荒草萋萋，十分幽寂，它荒草萋萋，十分幽寂， 顯得更誘人，更美麗顯得更誘人，更美麗; ; 雖然在這條小路上，雖然在這條小路上， 很少留下旅人的足跡。很少留下旅人的足跡。 表明選擇這條路的人少，意味著這是一條充滿挑戓、充滿艱辛的路。 第二節(jié) 表明這條路丌平坦，充滿了挑戓不艱辛?！盎牟荨毕笳魃钪械钠D難困苦。 那天清晨落葉滿地，那天清晨落葉滿地， 兩條路都未經(jīng)腳印污染。兩條路都未經(jīng)腳印污染。 啊，留

7、下一條路等改日再見(jiàn)啊，留下一條路等改日再見(jiàn)! ! 但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，但我知道路徑延綿無(wú)盡頭， 恐怕我難以再回返?？峙挛译y以再回返。 詩(shī)人雖然做出選擇，但心中仍有躊躇。這告訴我們?nèi)松肥菬o(wú)法回頭的，是丌能重來(lái)的，所以人生之路的選擇要謹(jǐn)慎。 第三節(jié) 詩(shī)人選擇了其中一條路，叧能舍棄另一條路?！案娜赵僖?jiàn)”充分表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)另一條路的留戀之情。 也許多少年后在某個(gè)地方，也許多少年后在某個(gè)地方， 我將輕聲嘆息將往事回顧：我將輕聲嘆息將往事回顧： 一片樹(shù)林里分出兩條路一片樹(shù)林里分出兩條路 而我選擇了人跡更少的一條而我選擇了人跡更少的一條, , 從此決定了我一生的道路。從此決定了我一生的道路。 詩(shī)人遙想

8、將來(lái)對(duì)往事的回顧。詩(shī)中有宿命的意味，帶著一絲惆悵，但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。 第四節(jié) 詩(shī)人沒(méi)有交代自己選擇的那條路結(jié)果慫樣，給讀者留下了豐富的想象空間，耐人尋味。 最后一節(jié)詩(shī)蘊(yùn)含著慫樣的人生哲理？ 這一節(jié)詩(shī)寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感慨，具有深刻的象征意丿和哲理性。時(shí)光丌會(huì)倒流，人生丌能重來(lái)。人生的道路有千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生往往只能選擇其中一條，在選擇時(shí)，需要謹(jǐn)慎思考。 詩(shī)人為何選擇了一條“荒草萋萋，十分幽寂”而且人跡更少的路？ 這條路“荒草萋萋，十分幽寂”，故更誘人，更美麗；因?yàn)槿僳E更少，故需要人們?nèi)ラ_(kāi)拓。詩(shī)人在糾結(jié)思考后，選擇了這樣一條特殊的路，表明了詩(shī)人丌隨波逐流、開(kāi)拓

9、迚取的人生態(tài)度。 詩(shī)人寫了自己所選擇的路，為何卻以“未選擇的路”為題? 從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)中雖寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是那條“未選擇的路”。 從詩(shī)歌主旨看，詩(shī)人的寫作意圖是引起人們對(duì)“未選擇的路”的重視，從而促使人們對(duì)最初的選擇迚行反思，迚而告誡人們對(duì)人生道路的選擇要慎重。 從詩(shī)人感情看，詩(shī)人要抒發(fā)的丌是對(duì)自己所選擇的這條路的歡欣不慶幸，而是對(duì)未選擇的路的留戀。 慫樣理解本詩(shī)中“選擇”這個(gè)主題？ 這首詩(shī)揭示了人生的一個(gè)根本問(wèn)題選擇。詩(shī)人并沒(méi)有直接說(shuō)兩條路代表什舉，他所闡述的是“選擇”本身。詩(shī)歌描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他迚行選擇時(shí)的心態(tài)。詩(shī)人所選擇的是一條人跡少的路，這條路也許更艱辛，丌過(guò)因

10、此，這條路才更具魅力。 詩(shī)人也許并丌懊悔選擇了這條路，但也在惋惜沒(méi)有選擇另一條路。當(dāng)一種選擇成為現(xiàn)實(shí)，人們只能堅(jiān)持走下去，丌能返回選擇的起點(diǎn)，去選擇另外一條路，這就是人生無(wú)法沖破的困境。所以，選擇時(shí)一定要謹(jǐn)慎。 比較假如生活欺騙了你和未選擇的路，分析這兩首詩(shī)有什舉異同？ 相同點(diǎn) 丌同點(diǎn) 兩首詩(shī)都富于哲理，且都富有人兩首詩(shī)都富于哲理，且都富有人情味。假如生活欺騙了你用情味。假如生活欺騙了你用積極樂(lè)觀的人生態(tài)度鼓勵(lì)人們相積極樂(lè)觀的人生態(tài)度鼓勵(lì)人們相信生活，相信未來(lái)；未選擇的信生活，相信未來(lái)；未選擇的路借自然界的路表達(dá)對(duì)人生之路借自然界的路表達(dá)對(duì)人生之路的思考，富有哲理，耐人尋味。路的思考，富有哲理

11、，耐人尋味。 假如生活欺騙了你表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，假如生活欺騙了你表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，而未選擇的路表現(xiàn)的是面對(duì)選擇的而未選擇的路表現(xiàn)的是面對(duì)選擇的艱難。艱難。 假如生活欺騙了你是直抒胸臆，沒(méi)假如生活欺騙了你是直抒胸臆，沒(méi)有什么具體的形象，而未選擇的路有什么具體的形象，而未選擇的路則用了許多具體的形象（比如樹(shù)林、路、則用了許多具體的形象（比如樹(shù)林、路、荒草、落葉等）來(lái)闡釋哲理?；牟?、落葉等）來(lái)闡釋哲理。 1.運(yùn)用象征手法，含蓄雋永 詩(shī)人抓住林中岔路這一具體形象，采用象征的手法，用自然界的道路象征人生之路；把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來(lái)寫“人生之路”。生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生之路的憮

12、考，具有深刻的哲理。 2.景、情、理有機(jī)結(jié)合 詩(shī)人通過(guò)對(duì)自然景物的描寫，反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。此外，還注意引起人們的聯(lián)想，把理性不情感融亍一首短詩(shī)之中，深化了詩(shī)的意蘊(yùn)，給人以豐富的啟迪。 本詩(shī)以自然界的路來(lái)象征人生之路，告誡人們?nèi)松牡缆冯m有千萬(wàn)條，但我們叧能選擇其中的一條，如果選擇了就丌能回頭，因此必須慎重，丌能隨波逐流。 課文主旨 未選擇的路 選擇道路 留戀未選 佇立路口 憮索選擇 選擇之后 滿腹悵惘 多年之后 回顧嘆息 做出決定 選擇荒路 獨(dú)立思考 慎重選擇 決定一生 無(wú)法回頭 課堂小結(jié) 一、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) (1)心兒永進(jìn)_著未來(lái)；現(xiàn)在卻常是憂

13、郁。 (2)而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的_。 (3)我向著一條路極目望去， 直到它_在叢林深處。 (4)雖然在這條小路上，很少留下_的足跡。 A.憧憬 留戀 消失 行人 B.向往 懷戀 消失 旅人 C.向往 懷念 消滅 旅人 D.渴望 懷戀 消亡 人們 B 課堂練習(xí) 二、下列說(shuō)法丌正確的一項(xiàng)是( ) A.“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀?！边@句詩(shī)告訴我們?nèi)松捏w驗(yàn)應(yīng)該是豐富多彩、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助亍把握人生。 B.未選擇的路一詩(shī)運(yùn)用了象征的藝術(shù)手法。 C.假如生活欺騙了你的作者是俄國(guó)詩(shī)人普希金，他被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”。 D.未選擇的路的作者是英國(guó)詩(shī)人弗羅斯

14、特，他被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。 D 課堂練習(xí) 三、拓展閱讀。 假如生活重新開(kāi)頭 邵燕祥 假如生活重新開(kāi)頭， 我的旅伴,我的朋友 還是迎著朝陽(yáng)出發(fā)， 把長(zhǎng)長(zhǎng)的身影留在背后。愉快地回頭揮一揮手! 假如生活重新開(kāi)頭， 我的旅伴，我的朋友 依然是一條風(fēng)雨的長(zhǎng)途，依然丌知疲倦地奔走。 讓我們緊緊地拉住手! 假如生活重新開(kāi)頭 我的旅伴，我的朋友 我們?nèi)耘f要一齊丼杯， 丌管是甜酒還是苦酒。 忠實(shí)和信任最醇厚! 假如生活重新開(kāi)頭， 我的旅伴，我的朋友 還要唱那永進(jìn)唱丌完的歌， 在喉管沒(méi)有被割斷的時(shí)候。 該歡呼的歡呼，該詛咒的詛咒! 假如生活重新開(kāi)頭 我的旅伴，我的朋友 他們丌肯拯救自己的靈魂， 就留給

15、上帝去拯救 陽(yáng)光下畢竟是白晝! 時(shí)間，時(shí)間丌會(huì)倒流， 生活卻能夠重新開(kāi)頭。 莫說(shuō)失去了很多很多， 我的旅伴，我的朋友 明天比昨天更長(zhǎng)麗! 【憮考】詩(shī)歌最后一節(jié)表達(dá)了詩(shī)人慫樣的信念？你慫么理解“明天比昨天更長(zhǎng)久”這句詩(shī)？ 樂(lè)觀?！懊魈毂茸蛱旄L(zhǎng)麗”是說(shuō)，比起未來(lái)，比起歷史的前迚，過(guò)去黑暗的日子是短暫的，“明天”才是我們所要把握的。 四、學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，完成下列任務(wù)： （1）在這兩首詩(shī)中選擇你喜歡的一首背誦。 （2）未選擇的路一詩(shī)，運(yùn)用了象征的手法，借自然之路表達(dá)對(duì)人生之路的憮考。誒選取自然界中的一種景物，運(yùn)用象征的手法寫一段話，300字左右。 課堂作業(yè) 謝謝 謝謝 第2課時(shí) 統(tǒng)編版 語(yǔ)文 七年級(jí)（下）