真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。2019版七年級語文上冊 第四單元 15 誡子書學(xué)案 新人教版【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。2、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望?！窘虒W(xué)重、難點】1、誦讀課文，積累警句；理解主旨，勤學(xué)勵志。2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想意義?！緦W(xué)習(xí)課時】1課時【學(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入新課；板題，示標(biāo)（一）過渡語：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)新課的誡子書。（板書課題：誡子書）生讀注釋了解作者，看大屏幕補充內(nèi)容了解人物及作品。本節(jié)課的目標(biāo)是什么呢？（出示目標(biāo)）二、第一次先學(xué)后教：比整體感知課文（8分鐘）1朗讀課文。(1)教師播放錄音，學(xué)生聽讀，注意詞句停頓。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。(2)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助工具書掃清生字障礙。(3)指名朗讀課文，師生點評，指出存在的問題。(4)集體朗讀課文。2疏通文意。(1)借助課下注釋和工具書自主譯讀課文。溫馨提示：A.聯(lián)系實虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補短，后總結(jié)成型。B.翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯法都要保留原句的句式特征(如雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(如本文的簡潔精警)。合作探究：小組合作，解決個人翻譯過程中遇到的難題。(2)質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結(jié)合具體問題，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。(3)教師強調(diào)重點詞，學(xué)生通譯全文。3理清層次。(1)提出論點：靜以修身，儉以養(yǎng)德；(2)治學(xué)(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)(正面)。(3)修身(躁)：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性(反面)。(4)惜時：年與時馳，意與日去。三、第二次先學(xué)后教：探究課文主題1研讀課文，回答下列問題。 (1)諸葛亮寫這封信的用意是什么？主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明。(2)本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據(jù)(道理或事實均可)嗎？在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。(論據(jù)略)(3)諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？理想的人才必須具備三個基本條件：志、學(xué)、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。(4)“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！边@句話的核心是一個“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。四、第三次先學(xué)后教：比背誦課文。（10分鐘）1、背誦積累。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文。2、談感受，說啟發(fā)。學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。言之有理即可。如(1)時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補。(或少壯不努力，老大徒傷悲)(2)一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。五、課堂小結(jié)。六、當(dāng)堂訓(xùn)練：七、教學(xué)反思：3 / 3