高三英語試卷講評(píng)課的有效性研究結(jié)題報(bào)告 高三英語備課組 2011年9月至今, 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心下，教科研部門的指導(dǎo)下，本組對(duì)“高三英語試卷講評(píng)課的有效性”這一課題進(jìn)行了專門研究和探索，現(xiàn)已取得了一些成果?？偨Y(jié)將近一年的研究過程和結(jié)果，現(xiàn)報(bào)告如下：一、 課題背景與意義（一）課題研究的背景高三，對(duì)我們教師來說是一種極大的挑戰(zhàn)，在短短的8個(gè)多月的時(shí)間里要完成一輪又一輪的高考復(fù)習(xí)。從傳授課本知識(shí)到技能指導(dǎo)，都對(duì)教師提出了更高的要求。因此，迫于高考的壓力，許多教師在高三階段把高三復(fù)習(xí)和“題海戰(zhàn)術(shù)” 劃上了等號(hào)。但從我?，F(xiàn)高三學(xué)生的英語基礎(chǔ)和能力來看，他們的現(xiàn)狀和實(shí)力離高考的要求還相距甚遠(yuǎn)。而對(duì)于他們來說，在高三階段要把高中三年里，乃至初中階段學(xué)過的所有語言知識(shí)和語言技能進(jìn)行融會(huì)貫通的復(fù)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)無疑是非常繁重。因此，身為高三英語教師的我們?nèi)绾卧谧詈箅A段的復(fù)習(xí)過程中避免復(fù)習(xí)活動(dòng)中的盲目性，提高科學(xué)性，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)又能使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍之效果呢？（二）課題研究的意義首先，從以往各屆高三的復(fù)習(xí)來看，高三講評(píng)課上不乏低效甚至無效的教學(xué)現(xiàn)象,主要問題為:1. 課前設(shè)計(jì)“隨意”；部分教師在課前只批改學(xué)生的試卷，而不去了解學(xué)生的作答情況和進(jìn)行錯(cuò)題統(tǒng)計(jì),也不對(duì)試卷考查的知識(shí)點(diǎn)做詳細(xì)分析，僅根據(jù)自己的英語專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。2.課堂上教師的講評(píng)缺乏激發(fā)性,教師通常只是為了完成試卷的講評(píng)而講評(píng)，而不能很好的利用試題和學(xué)生自己的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思考,讓學(xué)生主動(dòng)釋疑,以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和知識(shí)整合能力的目的。其次，試卷講評(píng)是高三英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師通過講評(píng)教學(xué),可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏,鞏固所學(xué)知識(shí),提高語言綜合運(yùn)用能力和應(yīng)試能力；反之也能促使教師通過分析學(xué)生情況，糾正考試中存在的共性問題,彌補(bǔ)教學(xué)上的缺漏,改進(jìn)教法和提高復(fù)習(xí)實(shí)效。因此,如何提高英語講評(píng)課的有效性,值得我們認(rèn)真研究、反復(fù)思考。最后，從我校高三英語教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的需要出發(fā)，在學(xué)習(xí)前屆高三英語有效復(fù)習(xí)模式和著重解決高三復(fù)習(xí)方法的問題的基礎(chǔ)上，我們力求摸索出一套立足英語試卷現(xiàn)有題型，合理結(jié)合教師的科學(xué)有效的講評(píng)和學(xué)生針對(duì)性的練習(xí)的復(fù)習(xí)模式，以求加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)并提高英語綜合運(yùn)用能力。也希望通過努力，最后形成一些能對(duì)全校高三英語復(fù)習(xí)起到一定的指導(dǎo)作用，或可以供同行借鑒的成果。二、課題研究的內(nèi)容本課題高三英語試卷講評(píng)課的有效性研究將以新課程理念為指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)前屆高三英語復(fù)習(xí)有效性的研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合高考英語練習(xí)中的主要題型，-單項(xiàng)、閱讀、寫作，改錯(cuò)及完形填空等方面，探究如何提高課堂試卷講評(píng)的有效性，以提高高三教學(xué)的有效性。探尋一條與傳統(tǒng)高三復(fù)習(xí)方法不同的新路子，在培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，幫助師生成功通過高考的檢驗(yàn)。三、課題的研究方法本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合的研究策略，一邊研究、一邊實(shí)驗(yàn)、一邊積累，進(jìn)行課題研究的手段、具體方法如下：1、以行動(dòng)研究法為主：以高三英語試卷中單項(xiàng)、閱讀理解、完型填空、改錯(cuò)、書面表達(dá)的講評(píng)為切入點(diǎn)制定相關(guān)的研究計(jì)劃（準(zhǔn)備階段）；并依據(jù)此計(jì)劃對(duì)高三學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和分析，進(jìn)行材料、教法和學(xué)法的研究和探索（實(shí)施階段）；收集相關(guān)信息并進(jìn)行信息反饋，據(jù)此調(diào)整研究計(jì)劃，進(jìn)行反思和再行動(dòng)（階段總結(jié)）；作進(jìn)一步的研究和探索（實(shí)證研究階段）；逐步形成高三階段英語試卷講評(píng)的有效策略（總結(jié)階段）。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)課的生成，實(shí)踐，結(jié)果三步做好總結(jié)，撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思札記、教學(xué)論文、。3、輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法等方法。其一，依靠相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)，以及國(guó)家教育部制定的相關(guān)文件，包括教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，采取文獻(xiàn)法的科研方法。其二，通過調(diào)查法獲取有關(guān)高三學(xué)生的在英語學(xué)習(xí)上存在的問題和使用的學(xué)習(xí)策略以及教師在試卷講評(píng)時(shí)所采用的手段和方法等方面的材料。四、課題研究的過程與步驟：（一）. 準(zhǔn)備階段（2011.92011.10）結(jié)合本課題組的探索，本組在課題準(zhǔn)備階段主要做了以下四方面的工作：1.確定研究方向，申報(bào)立項(xiàng)，制定研究方案，舉辦開題論證會(huì)2.學(xué)習(xí)相關(guān)理論和他人關(guān)于這一課題的研究確立科學(xué)講評(píng)試卷的教學(xué)理念。 3.摸底調(diào)研并分析結(jié)果課題初期，本課題組先對(duì)本年級(jí)教師的試卷講評(píng)課進(jìn)行了摸底調(diào)查，以下為本年級(jí)學(xué)生對(duì)教師試卷講評(píng)課的反映情況：調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果第一次問卷調(diào)查1. 對(duì)試卷講評(píng)課的滿意程度非常滿意5.3%51%滿意45.7%不滿意49%49%2. 對(duì)所講試卷內(nèi)容的感受非常感興趣12%53.3%較感興趣41.3%不感興趣46.7%46.7%3. 講評(píng)是否解決了自己存在的問題完全解決10.7%77%基本解決66.3%未能解決23%23%4. 課堂氣氛非?；钴S13.2%61.9%活躍48.7%沉悶38.1%38.1%從調(diào)查表可見傳統(tǒng)模式的試卷講評(píng)弊端教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)的重難點(diǎn)，在課堂上對(duì)試題內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析。課堂的大部分時(shí)間被教師占用，偶爾穿插師生之間的問答互動(dòng)。盡管教師上課時(shí)滔滔不絕，講得非常辛苦，但是教學(xué)效果卻不令人滿意：課堂氣氛沉悶；學(xué)生上課注意力不夠集中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣；教學(xué)速度不能滿足學(xué)生需求，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生經(jīng)常抱怨講課速度快，聽不懂，而優(yōu)秀生抱怨講課速度慢。4. 組內(nèi)各教師研究任務(wù)的分工姓名研究任務(wù)毛曉君負(fù)責(zé)寫作專項(xiàng)資料以及寫作材料講評(píng)的有效策略的探究實(shí)驗(yàn)金巧蘭負(fù)責(zé)閱讀理解專項(xiàng)資料以及閱讀材料講評(píng)的有效策略的探究實(shí)驗(yàn)王聯(lián)奮負(fù)責(zé)完型填空專項(xiàng)資料以及閱讀材料講評(píng)的有效策略的探究實(shí)驗(yàn)陳科芬負(fù)責(zé)本課題的開、結(jié)題報(bào)告及試卷單項(xiàng)選擇專項(xiàng)資料以及單項(xiàng)選擇講評(píng)的有效策略的探究實(shí)驗(yàn)李偉負(fù)責(zé)改錯(cuò)專項(xiàng)專項(xiàng)資料以及閱讀材料講評(píng)的有效策略的探究實(shí)驗(yàn)（二）實(shí)施階段一（2011.112012.2）本階段為課題實(shí)施階段的初期，也是高三第一輪輪復(fù)習(xí)階段。課題組在詳細(xì)研究了本階段復(fù)習(xí)的特點(diǎn)和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把本階段課題的研究?jī)?nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)掛鉤，把試卷講評(píng)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的重現(xiàn)、鏈接鞏固和高考基本題型的基礎(chǔ)性解題方法的指導(dǎo)上。具體行動(dòng)：第一，做好充分的課前準(zhǔn)備根據(jù)準(zhǔn)備階段所進(jìn)行的調(diào)查顯示我校高三年級(jí)僅有51%的學(xué)生對(duì)試卷的講評(píng)可感到滿意和基本滿意；只有10.7%的學(xué)生認(rèn)為教師的試卷講評(píng)能很好的解決學(xué)生在知識(shí)方面所存在的問題；38.1%的學(xué)生覺得講評(píng)課課堂沉悶?？梢娊處煹恼n堂講評(píng)的效果不是很好，知識(shí)的講評(píng)也不到位。很多學(xué)生反映有些教師講評(píng)試卷面面俱到，缺乏重點(diǎn)，也缺乏針對(duì)性。這樣沒有重點(diǎn)和針對(duì)性的試卷講評(píng)不僅造成了師生時(shí)間和精力上的浪費(fèi)，而且還會(huì)使課堂乏味無奇，從而扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是無法實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生重新吸收知識(shí)，理解知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化的教學(xué)目的。因此，試卷講評(píng)課前，一些準(zhǔn)備工作是必要的：1、教師要做到 ：1試卷分析。親自認(rèn)真的把試卷做一遍，而不是只把答案抄上。這樣做便于教師熟悉試題考查的內(nèi)容和知識(shí)范圍，掌握各試題所考查的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的分類及在試卷中的分布情況，了解試題的難易度。2做好分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)。分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)除了最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率和平均分外，重要的是統(tǒng)計(jì)試題中每大題的得分率及出錯(cuò)情況。3分析出錯(cuò)原因、制定應(yīng)對(duì)措施。對(duì)學(xué)生出錯(cuò)多的小題和類型進(jìn)行分析、調(diào)查和自我反思。4）反饋工作要注重時(shí)效性。附表1：總成績(jī)統(tǒng)計(jì)最低分最高分平均分抽樣得分率易錯(cuò)題號(hào)失分原因“解題之星”總分聽力選擇聽力填空單項(xiàng)選擇完形填空1完形填空2閱讀選擇閱讀填空閱讀問答書面表達(dá)表2：各題型情況分析單項(xiàng)選擇（例）題號(hào)123456789101112131415正確率考點(diǎn)正確解答2、學(xué)生要做到：1課前通過查找教材或筆記，進(jìn)行自主改錯(cuò)，去除由于粗心、時(shí)間不充分而導(dǎo)致的錯(cuò)誤。2把弄不明白的題目標(biāo)號(hào)寫到各學(xué)習(xí)小組的題板上。第二，提高講評(píng)過程的效率1. 聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，從鞏固基礎(chǔ)出發(fā)提高試卷講評(píng)的有效性試卷中所涉及的知識(shí)點(diǎn)大多源于教材，而又高于教材。教師如若能在講評(píng)試卷時(shí)能指出某一題考查的知識(shí)點(diǎn)源于哪一冊(cè)課本哪一單元哪一課文，或考查那個(gè)語法知識(shí)，不僅能通過引導(dǎo)學(xué)生回憶這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)生尋找正確答案，也可以起到鞏固課本知識(shí)和語法的作用。1）單項(xiàng)選擇和改錯(cuò)的講評(píng)重點(diǎn)緊密結(jié)合階段性語法復(fù)習(xí)。因單項(xiàng)選擇和改錯(cuò)兩大題型是非常重視基礎(chǔ)語言知識(shí)的考查，和教材中的語言點(diǎn)和英語語法知識(shí)密切相關(guān)，故教師在講解這兩大題的時(shí)候，非常注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，尤其是配合同步的語法復(fù)習(xí)，做到幫助學(xué)生在實(shí)踐中做到進(jìn)一步鞏固語法知識(shí)。案列：李偉老師在講解下面這篇短文改錯(cuò)的時(shí)候，結(jié)合了當(dāng)時(shí)的語法復(fù)習(xí)內(nèi)容“主謂一致”，有重點(diǎn)的幫助學(xué)生鞏固這方面的知識(shí)。I like music very much, pop songs particularly. Every evening then (改when)I am doing homework and at weekends when I (加am )at home, I always play some of my favorite songs on my tape recorder. The familiar patterns of notes attracts(改attract) me into the colourfully（改(colourful或colorful) world of music. Now and then首先歸納主謂一致典型錯(cuò)誤問題。如： Playing football not only makes us grow up tall and strong but also give us a sense of fair play and team spirit. （give 改為 gives，它與makes 為平行結(jié)構(gòu)，構(gòu)成并列謂語動(dòng)詞） （全國(guó)卷） Now my pictures as well as the prize is hanging in the library. （is 改為 are，因主語是 my pictures，故謂語動(dòng)詞要用復(fù)數(shù)） （全國(guó)卷）.5.u.c.o.m you will probably want to join the Stamp Collectors Club which exist to add more stamps to your collection. （exist改為exists，因主語which是指the Stamp Collectors Club，這是單數(shù)，所以用exists） （浙江卷）其次進(jìn)行鞏固模擬單句演練，如：w，如.w.w.k.s.5.u.c.o.m The police was looking for the murderer everywhere in the city. It is the parents and their son who wants to buy the bicycle. What he said at the meeting were very important to us.2）書面表達(dá)的講評(píng)重基礎(chǔ)語言的正確運(yùn)用如： 在看圖作文“Help or not help”的講評(píng)課上，教師側(cè)重基本句型和基本語言知識(shí)的運(yùn)用，呈現(xiàn)并修改學(xué)生在寫作中的語言錯(cuò)誤，如：Old man is lying on the ground and asking for help, when a man is beside.From this picture, we can see that the old man was fell down and lying on the ground.What can be seen from the picture is that an old man lying on the ground and turning to others for help.As is shown in the picture, we can find an old man is asking for passers-bys help for lying on the ground and cant stand up by himself.He cant decide on whether help or not.If I am him, I will help the old without hesitation.It is help others that is our traditional virtue. We should help the old because respect the old and care the young are virtue in China,I dont afraid of them extort money from me.Let us make our society more warmer and harmonious.2. 重視解題指導(dǎo)，提高講評(píng)有效性“授人以魚，供一餐之需；教人以漁，則終生受用?！币虼私處熢谠嚲碇v評(píng)的過程中很重視解題方法的指導(dǎo)。比如，講評(píng)單項(xiàng)選擇題時(shí)，教師通常先啟發(fā)學(xué)生說出本題所要考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，解題的突破口是什么，最佳解題途徑是什么；在講評(píng)完形填空和閱讀理解的過程中，教師總是通過對(duì)不同題材的材料進(jìn)行有針對(duì)性地分析和解題指導(dǎo)，通過這樣不斷的滲透來培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題能力，從而提高講評(píng)的有效性。案例：科普說明文的解題指導(dǎo)step1: 教師先讓學(xué)生總結(jié)科普類文章的特點(diǎn)：文章大部分是介紹科學(xué)動(dòng)態(tài)、新的發(fā)明創(chuàng)造、科研；文章中有大量的術(shù)語和陌生單詞，且長(zhǎng)難句較多，語法使用比較復(fù)雜；所涉及的人物、觀點(diǎn)比較復(fù)雜； step2: 教師指導(dǎo)解題技巧：首先我們平時(shí)要多關(guān)注科學(xué)題材的文章，了解一些基本的科普知識(shí)；其次，在閱讀時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)的目的和結(jié)果，不能憑想象和猜測(cè)下結(jié)論；對(duì)于較難理解的句子要利用語法結(jié)構(gòu)去分析；最后，要利用文章特點(diǎn)找準(zhǔn)主題句，把握中心，從而一一破解題目。step3: 即講即練With only about 1,000 pandas left in the world, China is desperately trying to clone the animal and save the endangered species. Thats a move similar to what Texas A && M University researchers have been undertaking for the past five years in a project called “Noahs Ark”. Noahs Ark is aimed at collecting eggs, embryos (胚胎), semen (精液) and DNA of endangered animals and storing them in liquid nitrogen(氮). If certain species should become extinct, Dr. Duane Kraemer, a professor in Texas A && Ms College of Veterinary Medicine, says there would be enough of the basic building blocks to reintroduce the species in the future. It is estimated （估計(jì)） that as many as 2,000 species of mammals, birds and reptiles will become extinct in about 100 years. The panda, native only to China, is in danger of becoming extinct in the next 25 years.1. The aim of “Noahs Ark” project is to . A. make efforts to clone the endangered pandas B. save endangered animals from dying out C. collect DNA of endangered animals to study D. transfer the nuclear of one animal to another 2. From the passage we know that . A. Kraemer and his team have succeeded in cloning a dog B. foreign scientists try to implant a pandas egg into a rabbit C. Kraemer will work with Chinese scientists in clone researches D. about two thousand species will probably die out in a century第三，反思和不足1.在本階段的課題實(shí)施過程中，課題組能始終做到試卷批改及時(shí)到位，試題內(nèi)容和錯(cuò)誤分析全面，課堂講評(píng)重點(diǎn)突出，努力從教師自身的投入上提高教學(xué)的有效性；同時(shí)能夠在講評(píng)過程中給予學(xué)生解題指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。 2.、但在教師重視講評(píng)的前期工作的同時(shí)并沒有非常重視學(xué)生在試卷講解前的訂正和試題講解后的鞏固的過程。3. 要提高試題講解的有效性需要一定的策略，教師應(yīng)針對(duì)不同題型做進(jìn)一步的具體研究，而在本階段，我們?cè)谶@一點(diǎn)上還做得不夠，還存在著不足，需要更多的重視和改進(jìn)。4. 課堂講評(píng)方式過于單一，老師講的多，學(xué)生的參與少，使得課堂教學(xué)單調(diào)乏味，導(dǎo)致“高耗低效”的現(xiàn)象。（三）實(shí)施階段二（2012.3-2012.5）根據(jù)第一階段的課題實(shí)施所取得的成效和不足，課題組重新修正課題實(shí)施的方案和具體計(jì)劃；如下： 第一，改革課堂教學(xué)，優(yōu)化講評(píng)方式第一階段的試卷講評(píng)方式主要是以教師對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)為主，學(xué)生只是傾聽、記錄，師生間交往比較單一，課堂顯得單調(diào)、枯燥，效果并不如人意。因此，備課組經(jīng)過討論認(rèn)為，要師生增加互動(dòng)，我們就要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與講評(píng)、相互討論、設(shè)疑等。因此我們的講評(píng)課堂要改變講評(píng)形式，要以學(xué)生為主體，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在試卷講評(píng)課中運(yùn)用以學(xué)生為主體的試卷講評(píng)模式，即在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。 從而提高學(xué)生在試卷講評(píng)過程中的參與度，提高語言知識(shí)的習(xí)得和鞏固。以學(xué)生為主體的課堂不再需要教師的獨(dú)角戲表演，更加需要的是學(xué)生的積極參與。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極的加入到課堂教學(xué)中來，課題組在本階段中采取“給出答案自己思考同學(xué)交流問題匯總教師講解難題”的試卷講評(píng)模式，把合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)引入課堂，給學(xué)生積極參與的一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生正真在做中學(xué)，在學(xué)中做。首先，任課教師把各班學(xué)生按好中差相搭配的方式進(jìn)行合理的分組。其次在試卷講評(píng)的過程中除了重難點(diǎn)的講解，老師們堅(jiān)持做到給學(xué)生思考，討論，相互學(xué)習(xí)，內(nèi)化知識(shí)，鞏固知識(shí)的時(shí)間和空間。努力讓小組合作不流于形式，而能通過同學(xué)間的互相督促和幫助，鼓勵(lì)部分學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)去發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。第二，拓寬知識(shí)講評(píng)的思路；細(xì)化解題技巧的指導(dǎo)在語言知識(shí)點(diǎn)的講評(píng)方面，課題組根據(jù)高三第二學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，打破第一階段在試卷講評(píng)時(shí)就題論題的狹隘性，在試卷講評(píng)時(shí)注重被考查知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，使學(xué)生能夠舉一反三。例如，教師在講評(píng)考查sometime、sometimes、some time、some times的區(qū)別時(shí)，將它們的區(qū)別編成口訣“有時(shí)（sometimes）分開許多次（some times），某時(shí)（sometime）分開（some time）一段時(shí)間?！眮砑由顚W(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握；在講評(píng)考查地點(diǎn)狀語從句的題目時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比以下的句子： Go back where you came from.(where 引導(dǎo)的地點(diǎn)狀語從句 ) Go back to the village where you came from.(where 引導(dǎo)的定語從句，修飾village)；以此讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，加深了印象。在解題技巧的指導(dǎo)上，課題組力求不斷細(xì)化。從小處著手，將強(qiáng)技巧指導(dǎo)。閱讀理解著重按題型指導(dǎo)解題技巧；書面表達(dá)注重語言潤(rùn)色、提升的技巧等。如：在書面表達(dá)“Ways to get relaxed”的講評(píng)過程中，教師不僅要求學(xué)生糾正示范習(xí)作中的錯(cuò)誤，將作文分層（如下） One way is to take exercise, walking, running, playing basketball or football, etc. We can also watch TV, where we are able to enjoy varieties of colorful programs both in Chinese and English as well . Moreover, we can surf the internet to get some relaxation and entertainment.并要求學(xué)生來逐句/層修改，然后欣賞以下佳句 One way is to take exercise, walking, running, playing basketball or football, etc. As is often the case, students have a preference for physical exercise to relax themselves. (張煒哲、陳亮波) for physical exercise can increase the capability to lead a healthy life. （周夢(mèng)瑜） We can also watch TV, where we are able to enjoy varieties of colorful programs both in Chinese and English as well . Some students tend to release pressure by watching TV,(陳佳惠) TV can always help blow away our stress and pressure with its vivid images and rich knowledge.(徐路藍(lán)) Moreover, we can surf the internet to get some relaxation and entertainment. Surfing the Internet gives students plenty of mental joy, provided its not over-done. (樂琪) Surfing the Internet is also listed among the top three ways to(楊晟斌)最后在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)書面表達(dá)潤(rùn)色提升的關(guān)鍵: Use advanced or original vocabulary. Use various sentence patterns. 定語從句、 同位語從句非謂語動(dòng)詞虛擬語氣倒裝句、So that句型、not onlybut also句型、強(qiáng)調(diào)句型諺語 Add linking words. 第三，課后鞏固1. 設(shè)計(jì)補(bǔ)償練習(xí)老師們?cè)谥v解學(xué)生在試卷中出錯(cuò)率較高的試題之后，為了了解學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的掌握情況，特意設(shè)計(jì)一些與重難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相關(guān)的補(bǔ)償練習(xí)。比如，在試卷分析中講解完常用替代詞one/the one/that/ones/the ones/that/it 的辨析之后，筆者就設(shè)計(jì)了以下練習(xí)來幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固。 Its reported that the worlds food price in March is 2.9% lower than _ in February.A. this B. it C. that D. one His children are well-behaved, while _ of his sister are rude.A. that B. the one C. those D. ones The French Revolution was successful in_ society of inequality, which had a great effect on many other countries, particularly _ in Europe.A. freeing; that B. freeing; ones C. ridding; the one D. ridding; those What I need is nothing but an interesting book, _ that can kill the time tonight.A. it B. that C. one D. the one All of us want very much to see these amusing movies, especially_ you referred to just now.Aany Bit Cthe one Done除此之外，備課組總結(jié)歷次考試和練習(xí)中的錯(cuò)題，并在之后不斷重現(xiàn)，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶和鞏固知識(shí)。2. 課后鞏固之 “糾錯(cuò)本”和“美文本”首先針對(duì)學(xué)生不重視教師改過的作業(yè)，同一錯(cuò)誤可以n次屢錯(cuò)屢犯的現(xiàn)狀，課題組采用上屆高三的做法，要求學(xué)生統(tǒng)一訂錯(cuò)本，并把自己做過的錯(cuò)題抄在“訂錯(cuò)本”上，并用不同顏色的筆注上正確，也可寫上分析注解，以便日后翻閱，復(fù)習(xí)。其次，每次作文講評(píng)之后，教師都會(huì)給學(xué)生欣賞范文和同學(xué)作品的時(shí)間，并在此過程中要求學(xué)生進(jìn)行好詞好句的摘錄，久而久之，學(xué)生就有了自己比較固定的“美文本”。這不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)處，也是詞匯和語言知識(shí)積累的一個(gè)有效途徑，更是有效課堂的一個(gè)延伸。五、課題研究的初步成果經(jīng)過近一年的研究和實(shí)驗(yàn)，在課題組成員的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了課題的初步成果，取得了較好的教學(xué)效果。1課題組成員改變以往不重視試卷分析的教學(xué)觀念，通過課題組集體的智慧，教師積極統(tǒng)計(jì)學(xué)生的失分點(diǎn)，并分析試卷講評(píng)的重難點(diǎn)，展開了實(shí)驗(yàn)課的嘗試，同時(shí)探索有效的教學(xué)手段，組內(nèi)撰寫10篇教學(xué)案例，5篇教學(xué)反思及教學(xué)論文等，并形成一套有關(guān)單項(xiàng)的錯(cuò)題集和作文講評(píng)的學(xué)案。2. 課題組成員通過此次研究在課堂設(shè)計(jì)上有了很大的提升。單項(xiàng)、改錯(cuò)和書面表達(dá)形式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的鞏固，以重點(diǎn)錯(cuò)題為突破口，從講評(píng)前的錯(cuò)誤分析、整合到課堂上錯(cuò)誤的展示，再到小組合作討論修正錯(cuò)誤，再到呈現(xiàn)正確答案并分析，最后到鞏固訓(xùn)練。而完型填空和閱讀理解則把錯(cuò)誤的講解和分題材、分題型的技巧指導(dǎo)及鞏固練習(xí)相結(jié)合。從而形成切實(shí)有效的試卷講評(píng)模式：“展示錯(cuò)誤討論、修正呈現(xiàn)、分析最后鞏固”，并把它和課堂實(shí)際相結(jié)合。使學(xué)生得以積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。而不是拿著正確答案一味的“喂”學(xué)生。教師也能根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)及跟進(jìn)情況能適時(shí)適度調(diào)整教學(xué)方法，靈活地應(yīng)用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)?？梢詫?duì)原題進(jìn)行改造，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行擴(kuò)充，另設(shè)題干等方式，引導(dǎo)多角度地考慮問題。不僅優(yōu)化解題方法，也活化學(xué)習(xí)過程。下頁表中的問卷調(diào)查結(jié)果表明，與傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課相比，以學(xué)生為主體的高三英語試卷講評(píng)課模式得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)可。調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果第一次問卷調(diào)查第二次問卷調(diào)查1. 對(duì)試卷講評(píng)課的滿意程度非常滿意5.3%60%22.7%84%滿意54.7%61.3%2. 對(duì)所講試卷內(nèi)容的感受非常感興趣12%53.3%33.3%78.6%較感興趣41.3%41.3%3. 講評(píng)是否解決了自己存在的問題完全解決10.7%92%10.7%100%基本解決81.3%89.3%4. 課堂氣氛非?；钴S16%73.3%52%92%活躍53.7%40%3、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，提高了自主學(xué)習(xí)能力。教師試卷講評(píng)方式的改變?cè)诓粌H使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了改變，學(xué)習(xí)興趣有了提高，也使很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力有實(shí)質(zhì)性的變化，學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、由原來的聽眾和觀眾變成了表演者、由原來的被提問者變成了提出問題者；絕大多數(shù)學(xué)生在幾次的舟山市高考模擬考中英語成績(jī)有了明顯的提高。比較：高三一模英語成績(jī)分?jǐn)?shù)段高三1班高三2班高三3班高三4班高三5班高三6班高三7班高三8班全體>=120000000000110-120000000000100-11010000000190-1008010018224080-90135212316145670-80877447875260-705977881055950-600121211711305640-50068101114004930-40057664002820-30013531001310-200012200050-10000000000人數(shù)3544484643494548358最高分100.5 85.5 9584829099.597.5最低分66.5018.5017.0015182553.0066.00平均分80.86 60.04 55.9650.3053.5757.0979.0787.04高三二模英語成績(jī)分?jǐn)?shù)段高三1班高三2班高三3班高三4班高三5班高三6班高三7班高三8班全體>=120000000000110-120000000000100-11010000007890-1008010018224080-90145312420116070-80887559655360-70411891111836550-60011141269305540-5004571012003830-40046651002220-30003422001110-200112200060-10000000000人數(shù)3544484643494548358最高分100.5088.5092.5081.5086.5099.5098.50107.00107.00最低分66.5018.5015.0018.5016.5022.0052.0062.0015.00平均分82.6660.4355.7453.0756.6758.6379.5890.3465.99從以上兩次成績(jī)比較，可見優(yōu)秀學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步不是很明顯，中等、中上水平及部分中下水平的學(xué)生進(jìn)步較明顯，10-40分段的學(xué)生基本無進(jìn)步。六、不足與反思從開始申報(bào)課題到今天，整個(gè)課題的研究中出現(xiàn)了一些問題，同時(shí)也有不少困惑：由于課題組教師的水平有限，對(duì)學(xué)生作業(yè)、課堂解答中所表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤引導(dǎo)不一定到位，所產(chǎn)生的教育資源使用未達(dá)到最優(yōu)化。教師對(duì)自己所帶班級(jí)的學(xué)情把握不夠，在知識(shí)聯(lián)系的廣度和深度上無法做到游刃有余，知識(shí)點(diǎn)零零碎碎，無法形成體系，以致教學(xué)環(huán)節(jié)拖沓，破壞了學(xué)生思維的連續(xù)性，影響整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極差，訂正錯(cuò)誤流于形式，停留在應(yīng)付層面，根本不能完全展示自己的錯(cuò)誤，使教師無從下手。我們這個(gè)課題的研究時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但是，培養(yǎng)了我們的研究能力和課題意識(shí)。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，課題研究是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容很多。在今后的工作中，我們教師要進(jìn)一步思考如何通過教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)教學(xué)反思能力來促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1. 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