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1、25玲玲的畫 一、說教材 很多事情，有時并不像我們想象的那么糟糕?！读崃岬漠嫛愤@篇文章主要講玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。 低年級的孩子情緒容易被調(diào)動，受到情感的熏陶，注意朗讀的指導(dǎo)‘ 二、說教學(xué)目標(biāo) 1.會認(rèn)8個生字，會寫9個字。 2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子 3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。 三、說教學(xué)重點和難點

2、 1、感悟積累對自己有啟發(fā)的句子 .2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。 四、說教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1、生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄？那些因為它長得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫 2、.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？ 3、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？ 二、初讀課文，整體感知。 1、小組內(nèi)讀課文，互評互

3、糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？ 2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。 3、交流：課文寫了一件什么事？ 4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。 全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。 隨學(xué)生回答教師板書： 起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事） 經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。 結(jié)果：得了一等獎。（好事） 請你連起來說一說課文的大意。 三、品讀賞讀，深入領(lǐng)悟。 1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？ 2、解決問題： 學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。 交流，并讀出相關(guān)的句子。 （1）玲玲開始對自己的畫滿意嗎？ 你從哪里看出來

4、的？ 端詳怎么理解？有感情讀句子。 （2）爸爸催她睡覺發(fā)生了什么事？ 此時玲玲心情如何？ 她為什么急得直哭？ 體會玲玲心情的變化，練習(xí)讀一至三自然段。 （3）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？” 為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？ 為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？ 你覺得這是一位怎么樣的爸爸？ （4）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。 玲玲想了想，她會想什么？ 她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？ “玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？ （5）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往

5、能變成好事?！? 這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動腦筋） 3、教師進行朗讀指導(dǎo)。 （要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。） 4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進行評 議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？ 5、分角色朗讀課文，深化理解。 四、積累語言，嘗試運用。 1、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。 2、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？ 3、演一演，加深對課文的理解 4、抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。 五、板書： 25玲玲的畫 壞事變好事 （世上無難事，只怕有心人。） 只要肯動腦 25《玲玲的畫》說課稿