新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)觸摸春天 教案分析 教學(xué)目標(biāo)】、學(xué)會(huì)生字新詞。、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)教學(xué)過(guò)程：侯課（課前唱有關(guān)春天的歌曲或背誦有關(guān)春天的古詩(shī)）一、 （上課）導(dǎo)入新課1：欣賞春天：剛才我們唱了有關(guān)春天的歌曲，接著老師再帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)春天，欣賞春天的美景，邊欣賞邊想一想你看到了一個(gè)怎樣的春天？（課件配樂(lè)出示相關(guān)圖）2：說(shuō)春天：美景我們已經(jīng)欣賞完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的春天？（板書：春天）（生暢談）3：質(zhì)疑：是呀，在你們的眼中春天是那樣的美好，但是你們想過(guò)沒(méi)有，在盲人的眼中春天又是什么樣的呢?這節(jié)課就讓我們跟著盲童安靜一起去-觸摸春天。（師板書：觸摸）4：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。通過(guò)讀課題，你想了解什么呢？（生提出自己想知道的問(wèn)題）二、預(yù)習(xí)探究1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀課文（出示讀文要求） 邊讀邊想一想問(wèn)題的答案或者想一想通過(guò)讀課文你知道了什么？2、 要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞自己想辦法解決3、 生自由讀課文。三、合作交流1、同學(xué)們讀書非常的認(rèn)真，不知本課的生詞同學(xué)們掌握的怎么樣，我們一起來(lái)檢查檢查。（出示詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)的掌握情況）2、詞語(yǔ)同學(xué)們掌握的非常好，那么通過(guò)讀課文，你知道了什么？生交流讀書收獲。3、交流有關(guān)春景美的句子：聽了你們的介紹，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面：春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著蝴蝶在花間飛舞，勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥在枝頭盡情歌唱。這濃郁的花香也引來(lái)了的盲童-安靜，整天在花香中流連。美美地讀讀第二自然段，去感受感受春天的美好。A生齊讀。B你們的朗讀讓老師聽到春天的腳步聲了。能把春天讀的再美些嗎？可以試著一邊想象一邊讀。（生指名讀） * 點(diǎn)評(píng)此環(huán)節(jié)： 要讀就讀的扎實(shí)。四、品讀體驗(yàn)：1、真美。是啊，春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（生答：一團(tuán)漆黑）然而對(duì)生活的熱愛使安靜以她獨(dú)特的方式感受著春天的美好。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，和安靜一起感受春天的美好吧 *找一條主線貫穿全文，引發(fā)學(xué)生自主探究文本學(xué)習(xí)提示：A、默讀課文，勾畫盲童安靜是怎樣感受春天美景的？ B、讀勾畫的句子，感受安靜的內(nèi)心世界（學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視輔導(dǎo)）2、全班交流值得品味的重點(diǎn)句段：（一）出示重點(diǎn)句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。1：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子，看看從中你能體會(huì)到什么？（安靜很喜歡花園。）2：從哪兒體會(huì)到的？生A：我從“這個(gè)小女孩整天在花香中流連”體會(huì)到的。 點(diǎn)評(píng)：學(xué)生談的體會(huì)僅是淺層次的認(rèn)識(shí)，教師要把學(xué)生引向更深層次的理解。3：這句話里有一個(gè)“流連”，那什么是“流連”呢？生：就是說(shuō)安靜整天在花園中舍不得離開。*點(diǎn)評(píng)此環(huán)節(jié)：抓關(guān)鍵詞把理解引向深入。4、是呀，安靜整天在花園中流連，整天在花叢中穿梭，所以她走的很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，從這兒看出安靜是多么喜歡這兒，多么喜歡這萬(wàn)紫千紅的春天，喜歡這濃郁的花香?。е銈兊母惺茉賮?lái)讀讀這句話吧。*點(diǎn)評(píng)此環(huán)節(jié)：學(xué)生通過(guò)理解詞語(yǔ)后感受加深此時(shí)再來(lái)讀句子，使讀更有層次。5、 a. 同學(xué)們，想一想安靜整天在花香中流連，她都聞到了怎樣的花香呢？生1：聞到了沁人心脾的桂花香。師：剛才這位孩子不但想象到了安靜聞到了什么樣的花香，還想象到了究竟是哪種花的香，你真會(huì)通過(guò)觸摸文字去觸摸安靜的心靈。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)安靜有可能還聞到了什么花香？ *點(diǎn)評(píng)此環(huán)節(jié)：語(yǔ)文教師要對(duì)語(yǔ)言敏感，課中要及時(shí)根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)。也體現(xiàn)了“三個(gè)一”。生2：聞到了淡淡的茉莉花香。生3：聞到了濃郁的玫瑰花香。 *點(diǎn)評(píng)此環(huán)節(jié)：讓更多學(xué)生充分表達(dá)個(gè)性化體驗(yàn)。b.誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。（抽生讀）*點(diǎn)評(píng)此環(huán)節(jié)：學(xué)生在對(duì)句子有了新體會(huì)后，一般是趁熱打鐵再把感受讀出來(lái)。6、師過(guò)渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，她還可能觸摸到了什么？或者聽到了什么？生A：月季花。師：孩子，安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說(shuō)得完整而且很美的。*點(diǎn)評(píng)此環(huán)節(jié)：（師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好普通話）生A：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學(xué)生掌聲）師：看，你的回答也是那么富有詩(shī)意，誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？*點(diǎn)評(píng)此環(huán)節(jié)：師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，尤其要看到學(xué)生進(jìn)步。指導(dǎo)說(shuō)話也是在間接指導(dǎo)寫話“三個(gè)一”在體現(xiàn)。生B：安靜觸摸到了柔嫩的小草。生C：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。師過(guò)度：在花叢中流連的安靜還可能聽到了生D：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。生E：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。生F：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。7、是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來(lái)春天就是這醉人的芳香；就是那嬌柔艷麗的花朵；就是那優(yōu)美悅耳的鳥鳴啊。讓我們?cè)僮x讀這句話，去感受安靜那詩(shī)一般的內(nèi)心世界。（生齊讀）*點(diǎn)評(píng)以上5-7環(huán)節(jié)：這是教師在創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象那情那景使學(xué)生和文中主人翁產(chǎn)生共鳴，使理解更加深入，讀的層次又一次加深。*點(diǎn)評(píng)（一）環(huán)節(jié)：教師提出的閱讀主線學(xué)生思考的答案有不同，有時(shí)可分為幾個(gè)畫面，或幾處場(chǎng)景。以上僅僅是關(guān)于本課閱讀主線“從哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好？”的其中一個(gè)畫面。句子雖短，如何讓學(xué)生理解，讀出味道？教師采用的指導(dǎo)方法有抓重點(diǎn)詞語(yǔ)（流連），創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)用各種感官入情入境。這一個(gè)句子，學(xué)生共讀了5遍，每一遍讀層次都有提升。繼續(xù)交流，同學(xué)們，還從哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好？（二）畫面二：生匯報(bào)，師出示句子：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。1、從這兒，你又感受到了什么 ？ （安靜很喜歡花，很愛惜花）2、從哪兒可以看出來(lái)呢？（生：我從慢慢地伸出雙手看出來(lái)的）點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。3、抓關(guān)鍵詞：怎樣的動(dòng)作才是“慢慢的”呢？生談理解。師：你能通過(guò)讀來(lái)體會(huì)嗎？點(diǎn)評(píng)：及時(shí)讀出理解。4、這兒還有一個(gè)詞語(yǔ)“極其準(zhǔn)確”（課件字體變紅），從“極其準(zhǔn)確”中你體會(huì)到了什么呢？生談理解。師：你能能讀一讀嗎？點(diǎn)評(píng)：及時(shí)讀出理解。*點(diǎn)評(píng)（二）環(huán)節(jié)：并非每一個(gè)畫面的教學(xué)都平均用力，要有重點(diǎn)的合理分配時(shí)間，就像我們?nèi)ビ瓮?，在我們認(rèn)為風(fēng)景獨(dú)特迷人的地方駐足時(shí)間肯定要長(zhǎng)一些，而風(fēng)景一般之處則快走幾步。（三）畫面三：師：是呀，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示句子）1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這句話，體會(huì)一下小女孩攏住蝴蝶后的心情。（生自由讀）師：告訴我，你體會(huì)到了什么？ 生：我體會(huì)到安靜很高興。2、聯(lián)系上下文你是怎么體會(huì)到的？ 因?yàn)楹竺嬲f(shuō)安靜的臉上充滿了驚訝。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生談的體會(huì)僅是淺層次的認(rèn)識(shí)，教師要把學(xué)生引向更深層次的理解。4：小女孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)。（竟然）點(diǎn)評(píng)：抓關(guān)鍵詞。誰(shuí)能給竟然換個(gè)詞，再讀讀句子？ 點(diǎn)評(píng)：換詞比較，促進(jìn)理解。生A：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。生B：安靜的手指悄然合攏，沒(méi)想到攏住了那只蝴蝶。生C：安靜的手指悄然合攏，出乎意料地?cái)n住了那只蝴蝶。5：此時(shí)此刻，安靜的心里除了高興，還-（驚訝）孩子們，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時(shí)你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，安靜，你感受到了什么？（配樂(lè)）點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，角色互換。生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斕的花紋生B：我仿佛看到了蝴蝶那雙機(jī)靈的眼睛生C：我還仿佛看見了蝴蝶扇動(dòng)的翅膀6：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜似乎還聽到蝴蝶在對(duì)他說(shuō)？點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，角色互換。生A：蝴蝶對(duì)她說(shuō)："我也是有生命的呀，放了我吧，！生B：蝴蝶對(duì)她說(shuō)："安靜，給我自由，我要回家。"生C：蝴蝶對(duì)她說(shuō)：安靜，放了我吧，我是屬于大自然的，7：此刻的安靜心潮騰涌，她想- 點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，角色互換。生：小蝴蝶是這樣的熱愛生命，我怎么能剝奪它生存的權(quán)利呢生：我已經(jīng)夠不幸的了，難道還要再添一個(gè)不幸的人嗎？生：活著本身就是一種幸福啊，我要給小蝴蝶幸福8、（配樂(lè)：神秘園之歌）：上天注定了我是個(gè)看不見光明的孩子，我看不花，看不見草，看不見藍(lán)天，看不見太陽(yáng)，我什么也看不見，多少次在黑暗中哭泣，多少次在黑暗中掙扎，我是多么希望哪天上天能突然為我打開一扇明亮的窗子，讓我看一眼這個(gè)五彩繽紛的世界，哪怕一眼也好，可是，有多少希望就有多少失望；我恨過(guò)上天的不公，我恨過(guò)媽媽，她給了美好的生命卻沒(méi)讓我感受到生命的美好；所以，我喜歡來(lái)這兒，在這兒我能聞到濃郁的花香，能觸摸到跳動(dòng)的生命，能感受到生命的可愛與精彩，能讓我懂得要善待自己，善待生命。在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。點(diǎn)評(píng)：用故事、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。（四）（出示句子）：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。1：抓詞：讀到這兒，你有什么想說(shuō)的生A:安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？生B：她是希望能夠看見。生C：是她舍不得蝴蝶走。生D：是她在用心在感受。2、說(shuō)得太好了，上帝關(guān)閉了她的一扇門，卻也打開了她的一扇窗，一扇心靈之窗，為她祝福吧，祝福她能夠看的更高、更遠(yuǎn)，讓我們一起想象，她仿佛看見了什么呢？3、 出示練習(xí)：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看見了 生：看見了春天的景象。師：能具體說(shuō)說(shuō)她到底看見了什么景物？點(diǎn)評(píng)：師指導(dǎo)學(xué)生寫話。生：草、花。師：把她仿佛看到的景物說(shuō)得更美些吧。點(diǎn)評(píng)：師細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，寫話。生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。師：看來(lái)你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。 點(diǎn)評(píng)：認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，評(píng)價(jià)語(yǔ)及時(shí)。師：她還仿佛看到了生：她仿佛看見了月季花在向她點(diǎn)頭微笑。生：她仿佛看見了藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵。生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯點(diǎn)評(píng)：我們的語(yǔ)文課堂需要這樣恰到好處的讀寫結(jié)合。教師要當(dāng)堂針對(duì)學(xué)生發(fā)言及時(shí)進(jìn)行說(shuō)話、寫話指導(dǎo)，學(xué)生若寫得好，及時(shí)給個(gè)星貼在評(píng)價(jià)表上。這不也體現(xiàn)“三個(gè)一”了嗎？（五）師小結(jié)過(guò)渡：說(shuō)得多好啊！這個(gè)盲女孩，憑著對(duì)春天的愛，對(duì)生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個(gè)繽紛世界。（板書：繽紛世界）站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。出示句子：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。1、句子中的"誰(shuí)"指的是？（指的是安靜）把句子中的"誰(shuí)"換成安靜再一齊讀。2、這個(gè)"誰(shuí)"僅僅指安靜嗎？還可以指誰(shuí)？生暢談后，所以作者說(shuō)誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。生再次齊讀。 3、安靜的舉動(dòng)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，們又聾又啞，一直生活在無(wú)聲的世界里，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛、對(duì)生命的渴望，刻苦訓(xùn)練，終于用美妙絕倫的舞蹈千手觀音帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界，就讓我們一起重溫那令人震撼的畫面（課件舞蹈欣賞）點(diǎn)評(píng)：拓展教材，走出文本。外部材料運(yùn)用是否恰當(dāng)在于對(duì)教材的深入解讀。4、此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢？生暢談后再次齊讀：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。5、小結(jié)、孩子們，在今天的課堂上，你們積極的思考，精彩的發(fā)言，深情地朗讀，不也同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界嗎？點(diǎn)評(píng)：這是全文的中心句，對(duì)這個(gè)句子的教學(xué)，教師采用回旋讀的方式，每一次讀都體現(xiàn)了不同的理解，上升了更高的層次。五、鞏固延伸同學(xué)們，其實(shí)人的一生呢或許會(huì)無(wú)數(shù)次的面對(duì)暴風(fēng)驟雨甚至是生命的殘缺和死亡，但是不管怎樣，只要我們有一顆熱愛生活的心能夠堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀起來(lái)，我們每個(gè)人都可以在自己的世界創(chuàng)造出熱情與精彩;當(dāng)我們遇到挫折想自暴自棄時(shí)，當(dāng)幸運(yùn)之神不再眷顧我們時(shí)，不要灰心，不要放棄，讓我們堅(jiān)強(qiáng)勇敢地對(duì)自己說(shuō)：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。最后，老師送你們一首小詩(shī)（觸摸春天）老師相信在今后的生活里你們每個(gè)人都會(huì)是最棒的，都會(huì)是生活的強(qiáng)者。