經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部基礎(chǔ)部 劉國璧劉國璧經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)（一）本課程在專業(yè)教學(xué)中的（一）本課程在專業(yè)教學(xué)中的地位地位 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必修的課程。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必修的課程。實際實際問題問題專業(yè)知識專業(yè)知識經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)基礎(chǔ)性性一一 課程總體設(shè)計分析課程總體設(shè)計分析1 為學(xué)生為學(xué)生后繼課后繼課程的學(xué)程的學(xué)習(xí)做鋪墊習(xí)做鋪墊經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)財務(wù)財務(wù)成本管理成本管理審計審計評估評估管理會計管理會計2 是專業(yè)是專業(yè)課學(xué)習(xí)課學(xué)習(xí)的工具的工具工具工具性性經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)（二）本課程在人才培養(yǎng)中的（二）本課程在人才培養(yǎng)中的作用作用為培養(yǎng)高技能型人才打下良好的基礎(chǔ)為培養(yǎng)高技能型人才打下良好的基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識目標(biāo)知識目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)（三）（三） 課程教學(xué)目標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo) 掌握微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識和運算掌握微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識和運算方法方法, ,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)方面的課程和從事經(jīng)濟(jì)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)方面的課程和從事經(jīng)濟(jì)方面的工作打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面的工作打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有抽象概括問題的能力、邏輯思維能力具有抽象概括問題的能力、邏輯思維能力初步具有以定性和定量相結(jié)合的方法初步具有以定性和定量相結(jié)合的方法分析和解決經(jīng)濟(jì)方面問題的能力分析和解決經(jīng)濟(jì)方面問題的能力 培養(yǎng)獨立素質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作的素質(zhì)培養(yǎng)獨立素質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作的素質(zhì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)微微 積積 分分線線 性性 代代 數(shù)數(shù)概概 率率 論論（四）（四） 課程教學(xué)重點課程教學(xué)重點 微微 積積 分分概概 率率 論論（五）（五） 課程教學(xué)難點課程教學(xué)難點 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)（一）教材及參考資料（一）教材及參考資料 二二 課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的確定課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的確定參考資料參考資料: :高等數(shù)學(xué)（盛祥耀編）高等數(shù)學(xué)（盛祥耀編） （高教出版社（高教出版社 2021 2021）高等數(shù)學(xué)（程偉主編）高等數(shù)學(xué)（程偉主編） （中國科大出版社）（中國科大出版社）高等數(shù)學(xué)（夏國斌主編）（安大出版社）高等數(shù)學(xué)（夏國斌主編）（安大出版社）教材教材: :高等數(shù)學(xué)（夏國斌主編）（電子科大出版社）高等數(shù)學(xué)（夏國斌主編）（電子科大出版社）經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)線性代線性代數(shù)初步數(shù)初步常微常微分方程分方程空間解空間解析幾何析幾何概率論概率論函數(shù)函數(shù)微積分微積分課程內(nèi)容課程內(nèi)容（二）課程內(nèi)容（二）課程內(nèi)容 選選 修修選選 修修經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀學(xué)生的現(xiàn)狀專業(yè)教學(xué)中的需求專業(yè)教學(xué)中的需求“以應(yīng)用為目的、以必需夠用為度以應(yīng)用為目的、以必需夠用為度”培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目的培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目的（三）課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定的依據(jù)（三）課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定的依據(jù)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)（四）課程考核辦法（四）課程考核辦法平時成績平時成績40%期末考試成績期末考試成績60%數(shù)學(xué)成績數(shù)學(xué)成績+經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)三三 教學(xué)過程的設(shè)計教學(xué)過程的設(shè)計創(chuàng)引創(chuàng)引設(shè)入設(shè)入情新情新境課境課猜探猜探想究想究質(zhì)結(jié)質(zhì)結(jié)疑論疑論課鞏課鞏堂固堂固練升練升習(xí)華習(xí)華實反實反際思際思應(yīng)體應(yīng)體用驗用驗 教學(xué)程序設(shè)計教學(xué)程序設(shè)計歸作歸作納業(yè)納業(yè)小安小安結(jié)排結(jié)排經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法教學(xué)方法開放式探究開放式探究啟發(fā)式引導(dǎo)啟發(fā)式引導(dǎo)互動式討論互動式討論反饋式評價反饋式評價“教教- -學(xué)學(xué)- -做做”一體情境教學(xué)一體情境教學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法學(xué)學(xué)思思做做學(xué)學(xué)思思做做學(xué)學(xué)思思做做經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)手段教學(xué)手段傳統(tǒng)的教傳統(tǒng)的教學(xué)手段學(xué)手段現(xiàn)代化的現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)手段經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)四四 教學(xué)對象分析教學(xué)對象分析學(xué)情分析學(xué)情分析基礎(chǔ)薄弱基礎(chǔ)薄弱知系知系識欠識欠體缺體缺求好求好知學(xué)知學(xué)欲上欲上強(qiáng)進(jìn)強(qiáng)進(jìn)思維不夠活躍思維不夠活躍經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到的困學(xué)習(xí)遇到的困難難概概念念的的理理解解應(yīng)應(yīng)用用運運算算方方法法經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)對對 策策減小減小覆蓋面覆蓋面實實 例例抽抽 象象概概 念念淡化淡化計算計算 技巧技巧強(qiáng)化強(qiáng)化實際實際應(yīng)用應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)五五 教學(xué)微觀設(shè)計教學(xué)微觀設(shè)計閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)的最值閉區(qū)間上的連續(xù)函數(shù)的最值最值的求解最值的求解重點重點難點難點最值的應(yīng)用最值的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)函數(shù)的最值函數(shù)的最值實際問題實際問題教學(xué)情境教學(xué)情境1 1觀察觀察函數(shù)圖象函數(shù)圖象教學(xué)情境教學(xué)情境2 2例題講解例題講解實際應(yīng)用實際應(yīng)用教學(xué)情境教學(xué)情境3 3鞏固訓(xùn)練鞏固訓(xùn)練歸納小結(jié)歸納小結(jié)教學(xué)情境教學(xué)情境4 4經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)六六 教學(xué)效果與改革思路教學(xué)效果與改革思路 改革思路改革思路改編教材改編教材 數(shù)學(xué)實驗與建模數(shù)學(xué)實驗與建模 網(wǎng)上答疑網(wǎng)上答疑經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué) 謝謝各位專家！