以識(shí)字寫字為抓手，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 課標(biāo)指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！痹瓏?guó)家教委主任柳斌曾說，人生識(shí)字聰明始。第一學(xué)段的教學(xué)，就應(yīng)以識(shí)字寫字為主線，帶動(dòng)學(xué)生閱讀、寫話、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合活動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。一、在識(shí)字寫字過程中要處理好幾個(gè)關(guān)系1、識(shí)字與寫字的關(guān)系。識(shí)字是寫字的前提，寫字是識(shí)字的鞏固。兩者有著密切的聯(lián)系，但是在教學(xué)中卻也可以分段進(jìn)行。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)的字遠(yuǎn)比會(huì)寫的字要多。所以說，雖然識(shí)字和寫字聯(lián)系緊密，但在操作時(shí)還是要把握好不同步、不同量的特點(diǎn)，遵循即先識(shí)后寫，多識(shí)少寫的原則，在教學(xué)中運(yùn)用多種形式喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生能保持濃厚的興趣，不能因?yàn)閷懽侄箤W(xué)生失去了識(shí)字的樂趣。2、識(shí)字和漢語(yǔ)拼音的關(guān)系?，F(xiàn)行教材淡化了拼音的作用，一是開始教學(xué)的時(shí)間晚，是在學(xué)了一些生字和兒歌之后；二是教學(xué)的過程長(zhǎng)，從認(rèn)讀、使用到書寫，分期進(jìn)行，分步落實(shí)。橫跨整個(gè)低年段完成。這些變化就說明，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的作用只是幫助識(shí)字而已，看拼音識(shí)字只是眾多的識(shí)字方法之一。3、識(shí)字和閱讀的關(guān)系。第一學(xué)段安排的課文，既經(jīng)典，又上口，再加上精美的圖畫，很受學(xué)生歡迎。課文既為學(xué)習(xí)識(shí)字提供了情景，學(xué)生邊讀著，邊進(jìn)入情境，邊在讀文中運(yùn)用多種方法隨機(jī)識(shí)字；同時(shí)，課文又為學(xué)生展示識(shí)字成果提供了平臺(tái)，學(xué)生可以通過讀書來驗(yàn)證自己的識(shí)字。當(dāng)學(xué)生每讀完一遍文章，又多識(shí)了幾個(gè)漢字，那份喜悅與激動(dòng)是可想而知的，識(shí)字的興趣也是高昂的。當(dāng)課文閱讀與識(shí)字同步進(jìn)行時(shí)，就會(huì)相互影響和促進(jìn)，能收到事半功倍的效果。4、識(shí)字和說話寫話的關(guān)系?！罢Z(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！鄙肿鳛檎Z(yǔ)言的最小單位，也需要在運(yùn)用中來鞏固。除了閱讀，說話寫話也是非常有效的練習(xí)途徑。學(xué)生把自己想說的話用文字寫下來，既鞏固了生字，又激發(fā)了識(shí)字的欲望。說話寫話的成果能激勵(lì)學(xué)生更積極地識(shí)字和寫字。5、識(shí)字和文字知識(shí)的關(guān)系。認(rèn)字量是形成識(shí)字能力的基礎(chǔ)，適度了解文字知識(shí)有助于多認(rèn)字、快認(rèn)字和培養(yǎng)識(shí)字能力。這一點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)踐中都有體會(huì)，但在教學(xué)時(shí)，我們不能向?qū)W生灌輸諸如“形聲字”“形旁”“部首”等概念，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背相關(guān)知識(shí)。比較科學(xué)且有效的做法是堅(jiān)持“精當(dāng)、好懂、有用”的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐，結(jié)合具體內(nèi)容適度的滲透字理，這樣就可以激發(fā)識(shí)字興趣，增加識(shí)字效果。6、識(shí)字寫字和情感態(tài)度的關(guān)系。漢字的形體很美，也有一定的寓意。在識(shí)字寫字過程中，寫好字，用好字，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛，還能提高學(xué)生的審美觀和高尚的情操。二、要重點(diǎn)做好與識(shí)字相關(guān)的幾方面工作1、學(xué)用識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。（1）識(shí)字方法分布：第一學(xué)段要求認(rèn)識(shí)1600個(gè)生字，這占了小學(xué)階段的二分之一強(qiáng)，在隨后的幾個(gè)學(xué)段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一些常用漢字，最終認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右。因此，在教學(xué)中，我們要在保證完成識(shí)字量的同時(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握常見的識(shí)字方法。第一學(xué)段大概需要培養(yǎng)學(xué)生十種識(shí)字能力，分別是一冊(cè)的看圖識(shí)字、聽讀識(shí)字（問別人）、看拼音識(shí)字；生活中識(shí)字。二冊(cè)的看上下文猜字、部首識(shí)字；三冊(cè)的分析字形推知字義、部首查字；四冊(cè)的借助聲旁識(shí)字、音序查字。在一年級(jí)上冊(cè)，首先是看圖識(shí)字，這既讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解了漢字的構(gòu)造規(guī)律，也以形象直觀的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。根據(jù)安排，一年級(jí)上期在繼續(xù)鞏固生活識(shí)字方法的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)至少兩種識(shí)字方法，一是看拼音識(shí)字，另一是隨文聽讀識(shí)字。具體講就是遇到生字，有拼音就看拼音讀，沒有拼音就問別人。以后還要學(xué)習(xí)逐步其他方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立學(xué)用方法意識(shí)，興趣為先，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用多種途徑識(shí)記生字，從課外汲取更豐富的識(shí)字源泉，在生活中捕捉鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。（2）關(guān)于隨文識(shí)字：隨文識(shí)字相對(duì)于傳統(tǒng)的集中識(shí)字，有分散難點(diǎn)、增加趣味等優(yōu)勢(shì)，其中隨文聽讀、隨文查字、看上下文猜字，都是比較好的方法，這里，我們要特別強(qiáng)調(diào)的是如何利用語(yǔ)言環(huán)境來識(shí)字，一般的做法是：通過各種形式如：自己讀、同桌讀、小組接讀、男女生分讀等形式把課文讀對(duì)、讀熟，甚至能熟讀成誦，然后縮小語(yǔ)境，提出短句、字詞。有意識(shí)地指導(dǎo)識(shí)字，發(fā)揮學(xué)生作用，探索有效的方法，如加減法、拆解法、聯(lián)想法、偏旁法等。由字到詞、到句，再逐步擴(kuò)大語(yǔ)境，在朗讀或默讀中體會(huì)字、詞的意思。對(duì)重點(diǎn)詞句的積累和運(yùn)用。隨文識(shí)字問題的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識(shí)字與閱讀能力、表達(dá)能力之間的辯證關(guān)系。識(shí)字的目的是為了閱讀和寫話，它為閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)提供條件，而通過閱讀和說話造句、寫話等練習(xí)又鞏固了識(shí)字。（3）逐步培養(yǎng)識(shí)字能力。課標(biāo)指出：第一學(xué)段學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，第二學(xué)段有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，第三學(xué)段，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力?？梢钥闯觯谝粚W(xué)段的重點(diǎn)是識(shí)字能力的培養(yǎng)。而識(shí)字方法的運(yùn)用又是提高識(shí)字能力的關(guān)鍵。查字典識(shí)字的方法是二年級(jí)訓(xùn)練的要點(diǎn)，在二下9單元提出了“認(rèn)、想、寫、用”四步識(shí)字方法。對(duì)于這些學(xué)生受益終生的工作，在教學(xué)中我們不能把識(shí)字方法只當(dāng)做知識(shí)來教，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)和使用識(shí)字方法，為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)，留出實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，在讀文中遇到不認(rèn)識(shí)的字，就放手讓學(xué)生查一查、問一問、不要老師代替了學(xué)生的學(xué)。要在不斷的實(shí)踐中來加快學(xué)生識(shí)字方法的掌握，提高識(shí)字質(zhì)量，以便實(shí)現(xiàn)和二、三學(xué)段的有效銜接。2、分步教學(xué)漢語(yǔ)拼音對(duì)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)與評(píng)價(jià)，我們需要重溫課標(biāo)的這段話：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語(yǔ)拼音表?！痹谶@里，課標(biāo)提出的要求只是“讀準(zhǔn)、準(zhǔn)確拼讀、正確書寫、認(rèn)識(shí)與熟記”。我們應(yīng)樹立“學(xué)習(xí)拼音的目的是幫助識(shí)字、學(xué)說普通話和糾正方言，但又不是唯一的識(shí)字方法”這一理念。在教學(xué)中，我們要客觀看待其作用，防止兩個(gè)極端的教學(xué)方式出現(xiàn)。一是不能過分夸大拼音的作用，拔高要求。教材在低年級(jí)各學(xué)期拼音教學(xué)的安排是一上：認(rèn)字母，拼音節(jié)，看拼音識(shí)字；側(cè)重于會(huì)認(rèn)、會(huì)拼、能識(shí)。一下開始抄寫字母和音節(jié)，沒有更高的要求；二上：練習(xí)、學(xué)習(xí)一點(diǎn)拼音規(guī)則；二下：大寫字母、音序。北師大版教材在編排拼音內(nèi)容，是用兩個(gè)學(xué)年來完成，強(qiáng)調(diào)認(rèn)與寫是分開的，著眼于運(yùn)用。什么時(shí)間該做什么事情，要按教材要求進(jìn)行。教材安排在學(xué)習(xí)拼音前，就開始學(xué)習(xí)漢字和課文，這也說明，即使幫助識(shí)字，拼音也不是唯一的，聽認(rèn)、猜想也都是不錯(cuò)的選擇。所以，我們不要照搬過去曾經(jīng)的做法，孤立地教學(xué)拼音，在教學(xué)中，我們要參照教材安排，不要隨意拔高要求，把它當(dāng)做唯一識(shí)字方法。要把它納入識(shí)字寫字教學(xué)中教，借助拼音幫助識(shí)字，在識(shí)字中鞏固拼音，這應(yīng)該是我們正確的做法。第二個(gè)極端二是不能學(xué)完就丟在一邊，沒有把它當(dāng)做工具使用。在具體教學(xué)中，認(rèn)讀字母時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)之中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)方法、用方法，常見的方法有：比較法、（g_q,u_）聯(lián)想法、演示法、歌訣法等。（蘇教版的好做法也可以借鑒：爸爸帶我爬山坡p，爬上山坡看大佛f，大喇叭里正廣播b，愛護(hù)大佛不要摸m）。對(duì)于認(rèn)、寫字母和音節(jié)，我們可以參照識(shí)字寫字的方法來進(jìn)行，按照教材要求即認(rèn)、寫分開，注重實(shí)踐。對(duì)于注音文字的學(xué)習(xí)，我們要發(fā)揮漢字和拼音的相互作用，熟字帶拼音、拼音帶漢字，以此來提高學(xué)習(xí)效率。不能只讀上行拼音而忽略下行文字。同時(shí)，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，鞏固成果，自我激勵(lì)。3、抓好寫字的量和質(zhì)修訂后的課標(biāo)要求所有義務(wù)教育階段的語(yǔ) 文老師都要特別關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，第一學(xué)段的老師更應(yīng)該做好規(guī)范成型的基礎(chǔ)工作。寫字分三個(gè)階段，即寫對(duì)、寫好、寫快。第一學(xué)段著重要抓好前兩個(gè)內(nèi)容的練習(xí)，“寫對(duì)”可以是書空、說筆順，但寫好則一定要?jiǎng)庸P，從一筆一劃做起，注意間架結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)漢字的形體美。教材在語(yǔ)文天地的描紅中有意識(shí)的出現(xiàn)對(duì)字間架結(jié)構(gòu)等寫好的指導(dǎo)，從一下5單元開始出現(xiàn)對(duì)字寫好的指導(dǎo)。如：“把豎寫正了字才好看，最下面的橫要寫長(zhǎng)、寫平。金鑰匙中的，寫字前我先看一看，想這個(gè)字怎樣寫才好看。”這些都是對(duì)寫好的指導(dǎo)。教師們要注意這樣的提示，有意識(shí)的在平時(shí)的寫字教學(xué)中落實(shí)。對(duì)于課標(biāo)提出來的每天十分鐘的寫字時(shí)間要堅(jiān)決落實(shí)。每節(jié)課上寫字的安排，我們認(rèn)為可以分散和集中相結(jié)合，如果寫字量不大的話，還是集中來寫，便于學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。為保證寫字質(zhì)量，學(xué)寫生字一定要放在課堂上進(jìn)行，這樣便于監(jiān)控和指導(dǎo)。另外，學(xué)生握筆的姿勢(shì)教師也要注意糾正。4、加強(qiáng)說話寫話說話、寫話教學(xué)也不同步，可以由說到寫，多說少寫。注意做到內(nèi)容開放，形式解禁，鼓勵(lì)學(xué)生寫想說的話。我們學(xué)生的說話現(xiàn)狀是不自信、不清楚、不流暢、不生動(dòng)。主要原因是平時(shí)練得少，要求不高。我們要堅(jiān)持隨堂練習(xí)和專題訓(xùn)練相結(jié)合，的原則，用好課本資源。（如：大家在一起編句子。下雨了，蝸牛說：“不怕，我把房子背來了?！蹦⒐秸f：不怕，我有 。 說，不怕，我有 ?！痹偃纾何襾韱?，你來答。外面有什么聲音？ 外面是什么樣？ 。還有照樣子，說一說：觀察星空，說說你看到什么，想到什么？仿照我長(zhǎng)大了一歲前面兩節(jié)再編一節(jié)。）這樣，結(jié)合語(yǔ)文天地中的詞句與說話訓(xùn)練，可以由字到詞，由詞到一句，再到幾句，由句到段，以點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)。要把每一節(jié)的語(yǔ)文課、每一次的語(yǔ)文活動(dòng)，都當(dāng)做口語(yǔ)交際的場(chǎng)，讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)的進(jìn)行說話的訓(xùn)練。寫話很重要，既能鞏固識(shí)字、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言材料，也為以后的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課本的安排，我們要循序漸進(jìn)地抓落實(shí)，把寫話與學(xué)文結(jié)合起來，做好讀寫結(jié)合的大小練筆。把寫話和說話結(jié)合起來，把說的鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)寫下來。把寫話和寫字結(jié)合起來，做好提筆即是練字時(shí)，一練多得。我們還可以創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)來提高寫話的質(zhì)量?？梢砸勒战滩囊?，讓學(xué)生設(shè)立記事本，定期交流。也可以以組為單位寫“接力日記”通過學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的來增加學(xué)生寫話的興趣。一些學(xué)校結(jié)合自己學(xué)校的活動(dòng)，開設(shè)了“讀寫繪”課，讓學(xué)生把自己的新見聞、新想法用圖畫表現(xiàn)出來，然后配上簡(jiǎn)單的文字，這種“畫話”的形式也可以嘗試。5、搞好增量閱讀低段閱讀重在培養(yǎng)孩子“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。第一學(xué)段的課文教學(xué)要把握好一個(gè)度，不要做深入的分析講解，只要能夠讀正確，讀通順，知道大意就可以了，強(qiáng)調(diào)的是整體感知課文?！叭螌W(xué)習(xí)法”也適應(yīng)一二年級(jí)使用。要注意結(jié)合課后題，選擇好“讀議階段”的議題，以達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。如：一上冬天是個(gè)魔術(shù)師就可以用課后題冬天這個(gè)魔術(shù)師能變什么魔術(shù)？再如：小母雞種稻子課后題：又香又甜的白米飯是怎么來的？側(cè)重于讀文后明白道理，與單元主題勞動(dòng)相照應(yīng)。站在整體感知的角度來設(shè)計(jì)可以改為：小母雞種稻子時(shí)都請(qǐng)誰(shuí)來幫忙，結(jié)果怎么樣？這樣，既有利于學(xué)生掌握課文的大意，又有利于明白其中的道理。一舉多得，整體推進(jìn)?！皩W(xué)習(xí)默讀”是低段閱讀又一明標(biāo)之一。在二上11單元教材提出這一要求，教師要重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀，逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣關(guān)鍵是讀課文讀出味道，讀出樂趣，讀有所得。使學(xué)生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這和喜歡識(shí)字同樣重要。 第一學(xué)段的增量閱讀應(yīng)以朗讀為主，鞏固識(shí)字成果，強(qiáng)力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感就是在大量的讀、背中形成的。增量的方式應(yīng)是先閱讀語(yǔ)文天地中的自讀課文，再?gòu)呐涮组喿x教材中選文進(jìn)行單元增量閱讀，然后到整本書的閱讀。在教學(xué)中，要把握好增的“度”。課標(biāo)要求，第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字。分散到每天大概就是每天100字。我想，每天100字的量對(duì)于師生來說都不困難。在增量的過程中，應(yīng)注意發(fā)揮好語(yǔ)文天地中自讀課文的作用，對(duì)自讀課文的學(xué)習(xí)，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀課文中練習(xí)自己從主體課文中習(xí)得的方法，在一篇篇的閱讀實(shí)踐中，把閱讀的方法內(nèi)化，從而在教師在進(jìn)行單元增量時(shí)，學(xué)生可以逐步實(shí)現(xiàn)自主讀書。在整本書的閱讀中，教師要嘗試示范性的指導(dǎo)幾本書的閱讀，不能放任自流。使學(xué)生在閱讀中形成一定的閱讀規(guī)范與閱讀習(xí)慣。在這里特別強(qiáng)調(diào)一下，語(yǔ)文天地中聽故事這一內(nèi)容的處理，大多數(shù)老師在實(shí)際教學(xué)中是把它忽略不計(jì)的，在這里，我提示老師們也可以把它作為增量的內(nèi)容，聽故事也是一種閱讀的方式。其實(shí)，對(duì)于整本書閱讀沒有條件的學(xué)校，就可以采取全班共聽一本書的方式進(jìn)行。另外，對(duì)于沒有配套教材的學(xué)校，教師可以根據(jù)單元主題，自己選擇與主題相關(guān)的文章進(jìn)行增量。如：秋選了三篇，首先選中詩(shī)歌“秋姑姑”是因?yàn)樵?shī)歌的形式學(xué)生喜歡，讀起來朗朗上口，這首詩(shī)歌也較全面的寫出了秋天的特點(diǎn)最早被選定的。接下來選“秋天，觀察的季節(jié)”這篇文章，是因?yàn)橛^察是習(xí)作的基礎(chǔ)，觀察的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生至關(guān)重要，這篇文章正好可以教育孩子們用眼睛去觀察大千世界，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。但是這篇文章主題較嚴(yán)肅，文字讀起來可能趣味性不強(qiáng)，于是，就覺得應(yīng)該再選一篇童話故事。仔細(xì)閱讀了幾篇童話故事，經(jīng)比較后一片自由的葉子因其故事性強(qiáng)、情理交融、篇幅較長(zhǎng)、有讀寫結(jié)合點(diǎn)，可以在閱讀后進(jìn)行續(xù)寫而被選中了。也就是說，材料在選擇時(shí)，要考慮到多方面的因素，材料質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀的質(zhì)量。另外，在教學(xué)中，在教學(xué)中，還要注意整體推進(jìn)。注意培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的閱讀習(xí)慣，為中高學(xué)段的閱讀打好基礎(chǔ)。6、重視金鑰匙教學(xué)北師大版教材最大的特點(diǎn)是，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。集中體現(xiàn)在課后及單元后的金鑰匙這一板塊的設(shè)置。教師在教學(xué)時(shí)，要從整體入手，先要熟悉每一冊(cè)、一個(gè)年級(jí)、一個(gè)學(xué)段的內(nèi)容。每個(gè)單元金鑰匙的教學(xué)，可以穿插在單元中進(jìn)行，也可以在單元后集中學(xué)習(xí)。低段的金鑰匙，不僅有識(shí)字寫字方面的，也出現(xiàn)了閱讀方面的一些方法，如：一上13單元的，“課文是一段一段的，每段前面空兩格，我在段前面標(biāo)了序號(hào)?！爸荚诮虝?huì)學(xué)生標(biāo)自然段序號(hào)。一下三單元的”一邊閱讀，一邊想象，讀起課文來特別有意思“教給學(xué)生閱讀的方法。4單元，背誦詩(shī)歌時(shí)，我按自己的形象做了一些動(dòng)作?！苯探o學(xué)生背誦的方法。這些方法教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生，更要注意，教學(xué)后，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中適時(shí)提醒學(xué)生使用這些金鑰匙，使之在不斷實(shí)踐中內(nèi)化，最終成為一種能力，也為各年段的銜接打好基礎(chǔ)。低年段處于學(xué)習(xí)的起始階段，比起其他學(xué)段，有著特殊的意義。希望老師們能放眼整個(gè)小學(xué)階段，把握課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的各項(xiàng)要求，明確重點(diǎn)、有的放矢，狠抓落實(shí)，追求高效，在進(jìn)一步提高我們的教育教學(xué)水平的同時(shí)，引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生更快、更好地發(fā)展。