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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄5 一、自主預(yù)習(xí) 導(dǎo)入 曹操曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生子當(dāng)如孫仲謀！孫仲謀究竟是怎樣的一個(gè)人，讓一代梟雄如此贊賞？今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，也許從課文中能找到解決問(wèn)題的鑰匙。 師：本文節(jié)選自哪里？ 生：《資治通鑒》 師：你會(huì)寫鑒字嗎？（生寫）這是一部怎樣的書？ 生：是一部歷史著作。 師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？ 生：是編年體史書。 師：什么是編年體史書？ 生：按照年代的先后順序編寫的史書。 生：記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事，是編年體通史。 生：作者是司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。 師：了解了《資治通鑒》和司馬光，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，我們先來(lái)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。 生：自由誦讀課文。 師：通過(guò)誦讀，你還有讀不準(zhǔn)的地方嗎？ 生（齊說(shuō)）：沒(méi)有。 師：好，那我們一起讀課文，初步理解一下課文寫了什么故事？ 生：齊讀課文。 師：課文寫了一個(gè)什么故事？ 生：孫權(quán)勸呂蒙讀書。 師：對(duì)，同學(xué)們很聰明，知道從題目概括故事情節(jié)。那究竟是如何勸說(shuō)的呢？我們疏通了文義就會(huì)豁然開朗。好，我們這就結(jié)合課下注釋疏通文義，別忘了，一定標(biāo)出你有疑問(wèn)的地方哦。 生：疏通文義，標(biāo)注有疑問(wèn)的地方。 師：好。下面小組交流討論剛才你標(biāo)出來(lái)的有疑問(wèn)的地方。 生：學(xué)生交流討論。 師：通過(guò)小組交流，如果你還有沒(méi)解決的疑問(wèn)，不妨說(shuō)出來(lái)，我們大家一起探討。 生：“蒙辭以軍中多務(wù)”的“以”什么意思？ 生：因?yàn)椤? 生：“自以為大有所益”的“以為”什么意思？ 生：認(rèn)為。 師：沒(méi)有疑問(wèn)了，那老師有個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們說(shuō)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”中的“博士”意思和現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣嗎？ 生：不一樣，當(dāng)時(shí)指專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官?，F(xiàn)在…… 師：現(xiàn)在指一種學(xué)位，或?qū)W位的最高一級(jí)。 師：同學(xué)們?cè)谖淖质柰ǚ矫鏇](méi)有疑問(wèn)了。讀了課文你喜歡誰(shuí)？孫權(quán)還是魯肅？ 生：我喜歡魯肅，他愛(ài)讀書了。 生：我也喜歡魯肅，他知錯(cuò)就改。 師：他犯了什么錯(cuò)？ 生：呂蒙因?yàn)檐娭惺聞?wù)多，不學(xué)習(xí)。 師：哦，這個(gè)錯(cuò)還不小呢，否則怎么領(lǐng)兵打仗。錯(cuò)而能改，善莫大焉。 生：他挺刻苦的。 師：從哪里看出來(lái)的？ 生：從“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”，“士別三日，即更刮目相待”從這些成就中推的。 師：嗯，推得好，很有道理。 師：就人家曹操欣賞孫權(quán)，你們不喜歡孫權(quán)？ 生（齊說(shuō)）：不是。 生：孫權(quán)是個(gè)很好的領(lǐng)導(dǎo)者，帶了個(gè)好頭。 師：嗯，有見(jiàn)解！帶了什么好頭？ 生：帶頭讀書。 生：孫權(quán)很會(huì)說(shuō)理勸人，讓人感覺(jué)很服氣。 師：為什么？ 生：你看：你說(shuō)你事情多，可你哪有我事情多啊，我還讀書呢，你呢？ 師：對(duì)，忙不是理由。 生：但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。 師：我還有一個(gè)疑問(wèn)，文中為什么要寫魯肅？ 生：側(cè)面襯托呂蒙的成就，說(shuō)明孫權(quán)勸學(xué)成功了。 師：理解的很到位。 二、交流展示 師：看來(lái)同學(xué)們理解的不錯(cuò)，下面我們就來(lái)實(shí)地演練一下：做學(xué)案。 （師分配任務(wù)，生把本組分到的任務(wù)根據(jù)各組的情況板書到黑板上去。師巡視學(xué)生做學(xué)案的情況。） 師：好了，同學(xué)們都做完了。我們就來(lái)看一下各組的風(fēng)采。 （學(xué)生講解） 一組：文學(xué)常識(shí)。（齊讀） 二組：字詞解釋前四個(gè)。（師生共同糾正，強(qiáng)調(diào)記憶） 三組：字詞解釋后四個(gè)。（師生共同糾正，強(qiáng)調(diào)記憶） 四組：翻譯句子前兩個(gè)。（師生共同糾正，強(qiáng)調(diào)記憶） 五組：翻譯句子后兩個(gè)。（師生共同糾正，強(qiáng)調(diào)記憶） 六組：課文理解前兩個(gè)。 七組：課文理解的最后一個(gè)。 生：學(xué)了這篇課文我知道了學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于一個(gè)將軍如此，對(duì)一個(gè)學(xué)生更是如此。 師：好，只要我們多“涉獵”，一定會(huì)“見(jiàn)往事”，沒(méi)準(zhǔn)兒我們還能成為博士呢！ 生：生活中要知錯(cuò)就改。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。人難免犯錯(cuò)，但要勇于面對(duì)，更要善于改正。 師：理解的真到位。 生：我挺佩服魯肅的，他能在比較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)問(wèn)突飛猛進(jìn)。不僅說(shuō)明他聰明，更突出了他的踏實(shí)肯干。 師：你也學(xué)會(huì)推理了。 生：我挺喜歡孫權(quán)的。有這樣一位領(lǐng)導(dǎo)真的挺好的，他不板著臉孔訓(xùn)人，而是講道理，循循善誘。 師：不錯(cuò)。你更想說(shuō)的應(yīng)該是有這樣一位平易近人的老師挺好的吧？那老師就努力做到。（生笑） 生：還有，孫權(quán)這個(gè)當(dāng)權(quán)者很愛(ài)才，也很敬才，這樣才能讓自己的江山鞏固。 師：真的呢，千里馬放在你身邊你都看不見(jiàn)，最后你還不得成為孤家寡人啊。 生：我還覺(jué)得，孫權(quán)用現(xiàn)身說(shuō)法指出學(xué)習(xí)的重要性，呂蒙無(wú)可推辭。所以勸人的時(shí)候，也要講究一點(diǎn)智慧。 師：何止一點(diǎn)啊，多一點(diǎn)就會(huì)多一份勝算。當(dāng)然要多多的智慧，就得多多的讀書。否則一切都是枉談。 生：魯肅也不錯(cuò)，他像個(gè)長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步大家贊賞，很真誠(chéng)，也很有禮貌。 師：有魯肅的鼓勵(lì)，呂蒙步就更快了，那簡(jiǎn)直是“突飛猛進(jìn)”啊。給點(diǎn)陽(yáng)光就狠狠的燦爛一把?？磥?lái)咱們也得多給他人一些鼓勵(lì)，讓身邊的人也燦爛燦爛。 …… （全班同學(xué)積極展示，教師板書。） (在學(xué)生講解的過(guò)程中，其他同學(xué)用紅筆在自己的學(xué)案上更正補(bǔ)充，教師適時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。) 師：課文到此我們就學(xué)完了，相信每個(gè)人都收獲不小，愿這些美麗的收獲，伴你走過(guò)青春年華，一路美麗！最后我們?cè)俅锡R讀課文，在回憶這種美麗中下課。 生：齊讀課文。 （下課） 附：板書設(shè)計(jì) 但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳； 孫權(quán)勸學(xué) →→ 呂蒙推辭 →→ 孫權(quán)說(shuō)理： →→ 非復(fù)吳下阿蒙 （當(dāng)涂掌事）（軍中多務(wù)） 孤常讀書，大有所益 3 / 3