七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元11列夫托爾斯泰學(xué)案語(yǔ)文版 教學(xué)目的 1學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)。 2體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。 2托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1) 長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4) 軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然2解釋下列詞語(yǔ)。黝黑：黑；黑暗。滯留：停留不動(dòng)。愚鈍：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；風(fēng)度。禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。犀利：鋒利；銳利。侏儒：身材異常矮小的人。酒肆：酒館。尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。 二、導(dǎo)人 列夫托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。 作者簡(jiǎn)介： 斯蒂芬茨威格(18811942)，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見(jiàn)的珍藏>、<一個(gè)陌生女人的來(lái)信>、<象棋的故事>等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。 三、閱讀課文，整體感知 作者通過(guò)描寫(xiě)托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界? 學(xué)生互相討論、交流。 四、學(xué)習(xí)課文 (一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用。 學(xué)生討論、交流。 明確： 作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的修辭手法?？鋸埵窃诿鑼?xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。 例如： 作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。 、 作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的： “長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。 “寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎?！?“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。 “他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。 “我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。 透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡之處。 (二)重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子。 例如： 1托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。 2這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。 3當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 明確： “眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。 五、小結(jié) 體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)。 六、布置作業(yè) 1研討與練習(xí)一。 2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 一、辨字組詞。 滯( ) 鈍( ) 錮( ) 尷( ) 帶( ) 純( ) 涸( ) 濫( ) 二、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 you3( )黑xuan1( )昂 xi1( )利 侏ru2( ) 酒si4( ) chi4( )熱 can4( )然 長(zhǎng)ran2( )han4( )首低眉 廣mao4( )無(wú)垠 an4( )然失色 三、改正錯(cuò)別字。 粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠(chéng)皇誠(chéng)恐 無(wú)可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。 二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求 學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。 列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(18281910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有<安娜卡列尼娜>、(戰(zhàn)爭(zhēng)與和平>、<復(fù)活>以及自傳體小說(shuō)三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品還有<一個(gè)地主的早晨>、<哥薩克>、<塞瓦斯托波爾故事集>、<琉森>等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。<戰(zhàn)爭(zhēng)與和平>是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。(復(fù)活>是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。 <戰(zhàn)爭(zhēng)與和平> 以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心，以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。 <安娜卡列尼娜> 交織著安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過(guò)這兩條情節(jié)線索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。 <復(fù)活> 托爾斯泰在<復(fù)活>中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。 三、探究活動(dòng) 課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸? 學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。 四、拓展訓(xùn)練 教師向?qū)W生推薦羅曼羅蘭名人傳一書(shū)，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。 五、小結(jié) 本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。 六、布置作業(yè) 1研討與練習(xí)二。 2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。5 / 5