七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15課孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)知目標(biāo)1了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識(shí)。2掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。（二）過(guò)程和方法目標(biāo)1能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。（三）情感目標(biāo):學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)習(xí)有益于人的完善和發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 （2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。 （3）理解文章的內(nèi)容和主旨。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。 2、理解魯肅與呂蒙的對(duì)話，體味這段話的情味。教學(xué)過(guò)程：一、 課文導(dǎo)入：音樂(lè)和圖片導(dǎo)入:一邊播放三國(guó)演義主題曲滾滾長(zhǎng)江東逝水伴奏曲，一邊展示三國(guó)風(fēng)云人物圖片。之后教師激情導(dǎo)入：一曲高歌，唱不盡三國(guó)英雄。三國(guó)時(shí)有位大將，名叫呂布。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的喜愛(ài)。可呂蒙有個(gè)毛病，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他總是推三阻四的，還說(shuō)自己一介武夫，學(xué)它何用。這次，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果如何呢?我們一塊學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)。二、 作者作品介紹本文選自資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（10191086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。（學(xué)生自主閱讀課文下注釋?zhuān)處熝a(bǔ)充介紹相關(guān)知識(shí)。）三、 朗讀欣賞播放朗讀視頻，學(xué)生邊聽(tīng)邊初步感知課文四、 感知文意1、 幻燈片出示本文要認(rèn)知的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀生字，解釋詞語(yǔ)。2、 教給學(xué)生翻譯方法，學(xué)生結(jié)合課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。五?課文賞析1、主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。（1）卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！保◤淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。）（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。）2、討論：魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友而別？文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。3、本文是如何表現(xiàn)人物性格的？本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富有情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。3、 呂蒙和方仲永有什么不同？呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后，經(jīng)孫權(quán)勸學(xué)“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)； 方仲永幼年“聰慧過(guò)人”，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人矣”。4、 明確人物形象六、 拓展延伸 解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。 整理有關(guān)讀書(shū)的格言、名句，寫(xiě)在自己的讀書(shū)摘記本上。七、 板書(shū)設(shè)計(jì)2 / 2