《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元比較探究《譚嗣同之死》《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版(1).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元比較探究《譚嗣同之死》《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版(1).doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 比較探究《譚嗣同之死》《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 北師大版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)目標(biāo)： 一、學(xué)習(xí)譚嗣同熱愛祖國(guó)敢于為革命舍身取義的崇高品質(zhì)，并認(rèn)識(shí)這一人物思想上的局限性。理解法國(guó)農(nóng)民夫婦為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的勇氣。 二、理解課文含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵，樹立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國(guó)的思想感情。 三、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用多種手法刻畫人物和記敘、議論、抒情相結(jié)合，用寥寥數(shù)筆勾畫人物形象等寫作方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章大意。理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，品味學(xué)習(xí)語(yǔ)言 。 2、適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵，把握本文一些含義深刻的句子。 3、適當(dāng)引導(dǎo)，抓主要文段、語(yǔ)句，把握含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。 4、正確分析評(píng)價(jià)歷史人物。 課時(shí)安排： 2課時(shí)。 課前準(zhǔn)備： 1、誦讀課文《譚嗣同之死》，借助工具書疏通文意。 2、從網(wǎng)上查閱有關(guān)二戰(zhàn)的資料，準(zhǔn)備課堂交流。 教學(xué)方法： 比較探究閱讀法。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 人都擺脫不了生與死，有的人生得偉大，有的人死得光榮。不同的人，有不同的生與死的狀態(tài)。即使生得不怎么樣，如果死得精彩也不算空來(lái)世間走上一遭。經(jīng)典的死，都有著動(dòng)人心魄的力量和美感。今天我們將認(rèn)識(shí)一位有著震撼魅力的英雄人物——譚嗣同。（板書：譚嗣同之死） 二、作者與寫作背景。 學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上查到的資料，簡(jiǎn)單介紹作家、背景，然后由教師補(bǔ)充。 梁?jiǎn)⒊?873－1929），字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。近代資產(chǎn)階級(jí)改良派的政治活動(dòng)家、資產(chǎn)階級(jí)宣傳家、學(xué)者。他的一生經(jīng)歷了晚清與民國(guó)兩個(gè)時(shí)期；他的業(yè)績(jī)包括了政治和學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。 喪權(quán)辱國(guó)的馬關(guān)條約簽訂以后，與康有為聯(lián)合1300多名在京參加會(huì)試的舉人，發(fā)動(dòng)了著名的“公車上書”，在社會(huì)各界引起強(qiáng)烈反響；創(chuàng)辦維新團(tuán)體“強(qiáng)學(xué)會(huì)”，與康有為共倡戊戌變法；變法失敗后，作為改良派的主將，與革命派論戰(zhàn)，遭到反對(duì)。 三、通過(guò)朗讀，整體感知把握課文感情態(tài)度。 （一）學(xué)生自由大聲朗讀課文，要求盡量理解課文中人物的感情態(tài)度。 （二）放課文錄音，要求學(xué)生在聽錄音朗讀時(shí)體驗(yàn)人物的情感，并且把不會(huì)讀的字音注到課本上。 四、揣摩詞句，整體理解課文基本內(nèi)容。 （一）學(xué)生對(duì)照課文注釋試著翻譯課文，要求盡量直譯，不明白的地方可以小組討論。教師巡視，參與學(xué)生的討論，解答學(xué)生的疑難。 補(bǔ)充注釋加點(diǎn)的字詞： 1、旋聞垂簾之諭。（隨即） 2、吾與足下分任之。（對(duì)長(zhǎng)輩或同輩的尊稱） 3、卒不去，故及于難。（遭遇，動(dòng)詞） 4、對(duì)坐榻上，有所擘劃。（b,原意為大拇指，引申為用手把東西掰開） 5、雖然，天下事知其不可而為之。（即使這樣） 6、謀救皇上，事卒不成。（終于） 7、君既系獄，題一詩(shī)于獄壁。（拴、綁，這里引申為拘囚） 翻譯句子： 1、昔欲救皇上既無(wú)可救，今欲救先生亦無(wú)可救，吾已無(wú)事可辦，惟待死期耳。 教師點(diǎn)撥：注意“既無(wú)…亦無(wú)…”的完整翻譯，“惟待死期耳”的“惟……耳”翻譯成“只有……罷了”。 2、不有行者，無(wú)以圖將來(lái)；不有死者，無(wú)以酬圣主。 教師點(diǎn)撥：注意“不有行者，無(wú)以圖將來(lái)”中的“不有…無(wú)以…”，“不有”就是“沒有”?！盁o(wú)以”是“無(wú)所以”的省略形式。全句譯為：（如果）沒有避難的人，就無(wú)法（或不能）圖謀將來(lái)的大事。 3、今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮?，此?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始！ 教師點(diǎn)撥：“所以”，一般有兩種解釋：一種是“以”充當(dāng)因果連詞，常用于復(fù)句中的后一分句，相當(dāng)于“因此、所以、以至于”。如本文上例。還有一種是表憑借或工具，相當(dāng)于“用來(lái)”。如：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。 詩(shī)句理解：譚嗣同的《獄中題壁》“望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！? 前面兩句借張儉、杜根因得罪統(tǒng)治者被迫逃亡和“忍死”的遭遇表現(xiàn)維新派人物當(dāng)時(shí)的處境；后面兩句表現(xiàn)作者對(duì)頑固派的蔑視，說(shuō)明維新志士無(wú)論去留，其品格都像昆侖山一樣高大。 （二）學(xué)生根據(jù)內(nèi)容朗讀課文，要求讀出感情，讀出氣勢(shì)。 （三）把握內(nèi)容主旨：本文是《譚嗣同傳》的最后一段，但內(nèi)容相對(duì)完整，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容，學(xué)生以小組為單位推選代表發(fā)言。 整合歸納：政變發(fā)生后，譚嗣同所采取的措施及就義的年齡、時(shí)間、地點(diǎn)與當(dāng)時(shí)壯烈的場(chǎng)面。先寫政變發(fā)生后，譚嗣同從容鎮(zhèn)定，準(zhǔn)備以死殉變法，勸梁出走，并營(yíng)救康有為；接著寫譚將文稿托付梁?jiǎn)⒊?，勉?lì)他出逃“以圖將來(lái)”。這一段從作者簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言中可以看出譚嗣同在生死關(guān)頭的視死如歸，勇于自我犧牲的表現(xiàn)。他錚錚鐵骨，耿耿忠心的形象，栩栩如生，躍然紙上。寫譚嗣同從容就義之神態(tài)，雖廖廖數(shù)語(yǔ)，卻振撼人心。最后以“嗚呼，烈矣”四字結(jié)尾，既總結(jié)全段之意，亦深表作者無(wú)限的悲痛與欽仰之情。 五、歸納課文的寫作特點(diǎn)。 其一，它善于抓住最能表現(xiàn)人物思想性格的活動(dòng)或場(chǎng)面，加以著力敘寫，筆墨酣暢淋漓，給人以深刻強(qiáng)烈的印象。譚嗣同和梁?jiǎn)⒊E別，譚嗣同從容就義之神態(tài)這兩處文字，寫得生動(dòng)感人，充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。 其二，作者把愛憎褒貶的態(tài)度和論斷，寄寓在敘事之中，融化在人物的語(yǔ)言行動(dòng)之中。 六、在充分理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由大聲朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。 七、布置課外作業(yè)。 （一）朗讀感悟全文。 （二）課后閱讀“同步閱讀文庫(kù)”的《我自橫刀向天笑》一文。思考：你怎樣看待譚嗣同以身殉國(guó)的舉動(dòng)？ 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 上節(jié)課我們感受了一位站在時(shí)代前列，熱衷于改革不計(jì)個(gè)人得失的英雄政治家的無(wú)窮魅力，他的慷慨激昂，橫刀笑對(duì)蒼天，讓我們懂得了什么叫勇氣！今天我們又將認(rèn)識(shí)另一位勇士，一位女勇士。在第二次世界大戰(zhàn)中，發(fā)生了許許多多動(dòng)天地，泣鬼神的感人故事。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《勇氣》，就是寫的在“二戰(zhàn)”后期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。 （板書 勇氣） 二、理解、探究課文 （一）、下面給同學(xué)們五分鐘時(shí)間快速把這篇文章閱讀一遍，掌握主要的生字詞。 1.解決生字詞（多媒體展示）： 拘謹(jǐn)(jǐn) 綬(shu)帶 怯(qi) 生生 著(zhu)陸 門栓(shuān) 嗚 咽(y) 頎（q）長(zhǎng) 熹（xī）微　 寥寥（lio） 可數(shù) 2．弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。 ①拘謹(jǐn)：（言語(yǔ)、生動(dòng)）過(guò)于謹(jǐn)慎；拘束。 ②頎長(zhǎng)：身量高。 ③熹微：日光微明。 ④悉意：全心全意。 ⑤孔武有力：勇武而有力。 ⑥單槍匹馬：一個(gè)人單身上陣。比喻單獨(dú)行動(dòng)，沒人幫助。 ⑦寥寥可數(shù)：形容數(shù)量非常少。 （二）、研讀課文，把握主旨。 1.把握文章段落結(jié)構(gòu)。 討論明確：文章可分為三部分。 第一部分，文章開頭第1自然段，總起全文。 第二部分，“在大規(guī)模進(jìn)攻開始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機(jī)會(huì)”。講述勇氣的故事。 第三部分，“我被這真實(shí)的故事里的兩位主角迷住了”至文章結(jié)束。是“我”的感受。 2、勾畫重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析人物形象。 (1)明確文中的重點(diǎn)人物：美國(guó)傘兵、法國(guó)女人。 (2)勾畫重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析兩個(gè)重要人物。以小組為單位，派代表發(fā)言。 美國(guó)傘兵： ○他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中將級(jí)官銜以下的任何人都要多。 ○他看見不遠(yuǎn)處有一棟小小的、紅色屋頂?shù)霓r(nóng)家。他不知道住在里面的人是親盟國(guó)的呢，還是親德國(guó)的，但是他總得碰碰運(yùn)氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)幾句法語(yǔ)。 ○“我是一個(gè)美國(guó)兵，”傘兵說(shuō)，“你們?cè)敢獍盐也仄饋?lái)嗎?” ○那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。 ○對(duì)，還有最后的一次機(jī)會(huì)，傘兵振作起來(lái)押了這一注。他拼命往回跑…… 這是一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智勇敢的戰(zhàn)士，是法國(guó)夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。 法國(guó)女人： ○聽到敲門聲，一個(gè)年約三十歲的法國(guó)女人——她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定。 ○“哦，當(dāng)然啦。”法國(guó)女人說(shuō)著便把他帶進(jìn)屋里。 ○那位法國(guó)女人很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對(duì)面地，站了也許一秒來(lái)鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她直直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛，他的到來(lái)使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。 ○“你愿意把我藏起來(lái)嗎？”他問(wèn)。 “哦，當(dāng)然啦?？?！” 她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。 這是一個(gè)愛丈夫，愛孩子、愛家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛國(guó)、愛正義、愛和平”才是更大的愛，“她是一個(gè)有福氣的女人”。 3、領(lǐng)會(huì)文章的主旨。 文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。 三、思考探究課文。 （一）讀了這兩篇課文，你有什么感想呢？學(xué)生自由發(fā)言。 學(xué)生可能回答的幾種答案： 1、對(duì)譚嗣同以身殉國(guó)的精神予以肯定，肯定他敢于為革命舍身取義的崇高品質(zhì)。 2、認(rèn)為譚嗣同以身殉國(guó)是迂腐的，作無(wú)意義的犧牲，是毫無(wú)結(jié)果的，愚蠢的。其方法也是不足取的。 3、法國(guó)婦女是個(gè)英雄，“是個(gè)幸福的女人”。 4、法國(guó)婦女是個(gè)愚蠢的人，用自己的丈夫去換取一個(gè)陌生人的生命。 （這個(gè)問(wèn)題若學(xué)生提出來(lái)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果沒有提出，可以放在后面由老師提出讓學(xué)生討論。） 教師引導(dǎo)學(xué)生探究下列問(wèn)題，從文本出發(fā)思考課文的意思： 1、譚嗣同為什么要以身殉國(guó)？ 2、作者是怎么樣評(píng)價(jià)譚嗣同的？ 3、法國(guó)婦女用自己的丈夫去換取一個(gè)陌生人的生命的目的是什么？ （二）對(duì)以上問(wèn)題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解文本要有理有據(jù)，緊密結(jié)合本課內(nèi)容來(lái)分析，不能主觀臆測(cè)。 學(xué)生討論，教師引導(dǎo)： 1、譚嗣同以身殉國(guó)是明智的。論據(jù)：從殉法的影響來(lái)看，譚嗣同類似日本明治維新中的月照，這類志士敢于變革，舍生取義，他們的犧牲精神對(duì)于后來(lái)人具有鼓舞作用，改革需要更多的人站起來(lái)，堅(jiān)持下去。從生死觀角度看，譚嗣同對(duì)生死淡然，生命屬于他本人，他個(gè)人認(rèn)為變法須經(jīng)流血而成，他的死亡比他的生存意義更大，這是他經(jīng)過(guò)深思熟慮之后的選擇，而非一時(shí)沖動(dòng)。 課文中重要信息： 君從容語(yǔ)余曰：“昔欲救皇上既無(wú)可救，今欲救先生亦無(wú)可救，吾已無(wú)事可辦，惟待死期耳?！? 曰：“不有行者，無(wú)以圖將來(lái)；不有死者，無(wú)以酬圣主?！? 君曰：“各國(guó)變法，無(wú)不從流血而成。今中國(guó)未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮?，此?guó)之所以不昌也。有之，請(qǐng)自嗣同始！” 2、法國(guó)婦女是個(gè)英雄，“是個(gè)幸福的女人”。論據(jù)：這是一個(gè)愛丈夫，愛孩子、愛家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛國(guó)、愛正義、愛和平”才是更大的愛。她為和平、為正義甘愿獻(xiàn)出一切，她是一位偉大的女性。因而，她贏得了眾多人的敬仰。“她是一個(gè)有福氣的女人?！? 四、課堂總結(jié)。 什么是最值得欣賞和佩服的勇氣呢？ 譚嗣同以死來(lái)警醒人們：在中國(guó)，改革與革命都是要流血的，你們看到我的死，就知道應(yīng)該怎么做。賦予了自己的死如此深重的意義，譚嗣同才能如此慷慨激昂，橫刀笑對(duì)蒼天。歷史沒有辜負(fù)他，菜市口滾落的頭顱最終埋葬了最后一個(gè)封建王朝。譚嗣同真正賦予了死亡最偉大的意義，和他那位楚地先人屈原聲氣相通；法國(guó)婦女為了捍衛(wèi)和平不惜獻(xiàn)出自己丈夫的生命，這些都是大無(wú)畏的勇氣！ 生活中，見義勇為是勇氣，敢說(shuō)真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強(qiáng)暴是勇氣，敢于批評(píng)別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場(chǎng)上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來(lái)，不怕一切困難和危險(xiǎn)更是一種勇氣。 同學(xué)們，我們很幸運(yùn)，生活在一個(gè)和平的環(huán)境，珍惜和平、熱愛和平，保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同職責(zé)，更是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的職責(zé)！ 五、課外作業(yè)。 （一）課外閱讀《同步閱讀文庫(kù)》的《集中營(yíng)里的孩子》《總有一種力量讓我們淚流滿面》兩篇文章。 （二）完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中相關(guān)作業(yè)。 8 / 8