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教學資料參考范本 九年級物理上冊 第十三章《電路初探》一、初識家用電器和電路教學設計 蘇科版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 設計思想 本節(jié)課學生從尋找家中的用電器入手，思考并交流它們的用途，在此基礎上理解家電的能量轉化關系，進而進一步探究最簡單的家電——手電筒；在觀察探究了手電筒組件及其作用后，教師出示活動課題，“怎樣使小燈炮亮起來”，緊接著學生嘗試連接電路，在連接電路的過程中出現通路、斷路、短路的情況，先親身體驗再歸納總結通路、斷路、短路的概念.在整個探究過程中學生自己發(fā)現問題自己解決問題，同時同座同組的學生可以相互幫助、合作學習. 教學內容從生活和實驗中有關用電器的問題入手，使學生帶著問題進課堂，圍繞問題學課堂，更多思考出課堂.這節(jié)課圍繞這樣幾個問題串成課堂教學的主線，以“家中電器有什么用？”開始，深入了解“手電筒內的組件如何連接？”，從“怎樣使小燈炮亮起來？”到“電燈為什么會不亮？”，再探“電燈為什么能亮？” 設計教學活動充分體現學生學習的主體地位，給學生充分的探究機會，比如拆裝手電筒觀察手電筒內部電流流向的活動、利用提供的器材自主連接電路讓燈亮起來的實驗，學生探究活動在課堂時間分配上應占三分之一強的時間. 二、教學準備 手電筒30只，電池組30個，開關30個，小電燈（附燈座），導線若干，演示電路插板兩塊，短路危害演示箱.多媒體輔助教學設備一套. 三、教學過程 教師活動 學生活動 備注 引入課題 主講教師：同學們天天都與電打交道，現代生活已經離不開電，下面請大家欣賞一組有關電與生活的圖片. 現場教師：這些用電器都是做什么用的，你見過哪幾種？ 學生邊欣賞圖片邊思考這些用電器的用途. 學生通過觀察城市夜景，認識電器，辨別電器用途，自然就會將電放到生活中去學習，從而激發(fā)學習電學知識的興趣. 二、進入新課 （一） 用電器有什么用？ 主講教師：用電器是使用電能進行工作的裝置.每個用電器都有自己的用途.我們知道電燈是用來照明的，它把電能轉化為光能；電熨斗是用電發(fā)熱熨衣服的，它把電能轉化為內能. 學生觀察屏幕，學習對電器的分類方法. 屏幕上出現臺燈、電熨斗的圖片后，依次出現用途、能量轉化方向. 教師活動 學生活動 備注 [ppt板書：（一）用電器有什么用？ 用電器：使用電能進行工作的裝置. 將電能轉化為其它形式的能] 主講教師：請大家看教材P54的 “信息快遞”，電源是能持續(xù)供電的裝置.將其它形式的能轉化為電能. 常見的電源有直流電源和交流電源.干電池和蓄電池都屬于直流電源，有正負兩極，正極用“+”表示，負極用“－”表示.供電時，電流總是由電源的正極通過用電器流向負極. [ppt板書： 電源：能持續(xù)供電的裝置. 將其它形式的能轉化為電能. 直流電源供電時，電流從“+”流出，從“－”流進.] 主講教師：請同學們想一想，除了教材插圖13-1中畫出的幾種用電器，你還知道哪些用電器，這些用電器的用途如何？消耗電能轉化為什么能？把你思考的結果填在書中的表格內.然后進行全班交流. 現場教師巡視學生填寫情況. 現場教師組織學生交流所填內容. 學生邊看邊聽. 學生填表. 學生交流匯報. 主講教師一邊講解，一邊出示幻燈片. 動畫演示電流的流向. （二） 手電筒的內部組件如何組裝？ [ppt板書：（二）手電筒的內部組件如何組裝？] 主講教師：手電筒是我們家中最簡單的家用電器，請同學們把桌上的手電筒拆開觀察它的內部連接情況，然后再把它裝上，撥動開關，看看什么時候亮？什么時候不亮？ 現場教師組織學生分組實驗，巡回指導，可以讓一個學生到講臺前講述電筒的構造，演示正確的組裝過程. 主講教師出示一個手電筒，撥動開關，一亮一滅，然后對著鏡頭打開后蓋，拿出電池，鏡頭對準筒內，再拆下電筒前部，將散件放在桌子上，最后重新組裝起來。 動畫演示手電筒的內部構造和電流流向。 教師活動 學生拆裝手電筒，并討論怎樣正確安裝手電筒及開關的作用. 學生交流探究結論. 學生活動 教師出示一個手電筒，撥動開關. 備注 （三） 怎樣使一個小燈炮亮起來？ [ppt板書：（三）怎樣使一個小燈炮亮起來？] 主講教師：裝完手電筒，我們能不能自己利用桌上的器材使這個小燈炮亮起來呢？連接電路前請同學們自學教材P56的 “信息快遞”. 現場教師組織學生閱讀“信息快遞”，可重點強調第3點注意，以免損壞電源. 現場教師巡回指導，有意識地尋找有代表性地問題，挖掘課堂生成性資源，主要有這樣三個方面：1斷路（開關未閉合、接頭松脫、燈頭未旋緊、燈絲斷了）；2短路（未接或只接電燈一個接線柱就把電源兩極直接連通）；3 沒有用開關的. （四） 電燈為什么會不亮？ 現場教師：有的桌上的燈亮了，有的桌上的燈卻不亮，請能使燈亮的同學幫助一下不能使燈點亮的同學，并且一起分析燈不亮的原因. 現場教師組織學生歸納造成電燈不亮的原因，分別歸類寫在黑板上，最后歸結成兩大類：斷路和短路.還要和學生一起討論為什么一定要使用開關？現場教師結合實驗演示，不用開關就無法控制電路的通斷. 主講教師：電路就是用導線把電源、用電器、開關等元件連接起來組成的電流路徑.電路在連接過程中可能會出現這樣三種情況： [ppt板書：（四）電燈亮與不亮的原因？ 1 電路：用導線把電源、用電器、開關等元件連接起來組成的電流路徑. 2連接電路可能會出現的三種情況： （1）通路：閉合開關，電路中有電流通過的電路. （2）斷路：電路中某處斷開的電路 （3）短路：導線不經過用電器將電源兩極直接連接起來的電路.] 學生閱讀“信息快遞”，學習連接電路的基本要求. 學生連接電路. 現場學生相互幫助，共同查找原因. 學生進行全班交流燈不亮的原因. 學生觀察視頻，和老師一起歸納概念和注意點. 讓學生通過自學“信息快遞”，自己摸索連接電路的方法和順序，可能會費點時間，會犯錯，但這樣的直接經驗教訓比從老師那兒得來的間接經驗要更加深刻.給機會允許學生犯錯，學生探索過程中的錯誤是很好的教學資源. 現場教師要從犯錯的座位上去找資源，讓能幫助的學生分析原因，以先學幫后學，教師不能越俎代庖. 動畫演示 動畫演示 動畫演示 教師活動 學生活動 備注 主講教師：短路的危害不只是用電器不能正常工作，短路還可能損害電源和線路，嚴重時還會引起火災，每年很多火災事故都是由短路引起.下面老師就來模擬短路引起火災事故的一種情況. [ppt板書：3 連接電路時注意： （1） 連接電路時，開關必須斷開 （2） 連接順序一般從正極開始，順著電流流向，依次連接. （3） 絕對不允許短路] 學生直接觀察短路引起火災的實驗，牢記電路不能短路的禁令. 演示實驗（短路引起火災） 教師邊講邊連接電路. （五） 電路圖 主講教師：在研究電路時，如果每次都畫出象教材P56圖13-4那樣的實物圖，將是非常麻煩的一件事，我們可以用規(guī)定的元件符號來表示電路器件實物連接的圖，這樣的圖我們稱之為電路圖. [ppt板書：電路圖：用電路元件符號表示電路元件實物連接的圖.] 主講教師：同學們先認一認幾種常見的電路元件及其符號，然后將元件實物和對應的符號畫上連線. 現場教師組織學生抄畫元件符號. 主講教師：畫電路圖時應注意，導線橫平豎要直，元件符號要畫對，連接到位不留空，布局合理更要美. 畫圖時一般順著電流流向依次畫好各個元件符號，注意和實物圖一一對應. [ppt板書：畫電路圖時應注意： 導線橫平豎直， 連線準確到位， 元件符號正確， 布局合理完美 .] 現場教師巡回指導，并給出正確畫法. 在家用電器和電子儀器中會用到許多集成電路， 這是筆記本電腦和電腦主板，在集成電路板上焊接了許多集成塊，一個比拇指還小的大規(guī)模集成電路芯片上可以集成上千萬個電子元件。集成電路的設計圖必須畫得很大、很精細，然后再縮微才能進入生產流程，圖中就是無塵干燥的集成電路生產流水線。 學生學習元件符號的畫法. 學生學習電路圖的畫法，熟記注意點. 學生根據左面的實物連接圖畫出對應的電路圖。 學生觀看動畫 三、布置作業(yè) 閱讀教材P58的“生活物理社會” 6 / 6