教學(xué)資料參考范本九年級語文上冊五柳先生傳教學(xué)設(shè)計 河大版撰寫人：_時 間：_【教學(xué)目標(biāo)】 1、能結(jié)合注釋翻譯課文，積累文言詞語，增強(qiáng)語感。 2、分析歸納五柳先生的特點(diǎn),并結(jié)合自己的體驗(yàn)對此作出評價。 3有感情、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。 4體味五柳先生安貧樂道、不慕榮利、曠達(dá)自任的品格和情趣，培養(yǎng)高潔的志趣； 【教學(xué)重點(diǎn)】 能結(jié)合注釋翻譯課文，積累文言詞語，增強(qiáng)語感。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體味五柳先生的精神內(nèi)涵。 【教學(xué)思路】 導(dǎo)入新課誦讀課文，初步感知文意； 品鑒高趣賞析態(tài)度，品味五柳風(fēng)致； 由人推己各抒己見，領(lǐng)略先生豐采； 知人論世以今鑒古，感受魏晉風(fēng)度。 【教學(xué)過程】 一導(dǎo)入新課。 （3分鐘） 請同學(xué)們猜一猜圖片上的人是誰？陶淵明 1、結(jié)合學(xué)過的詩句“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊,此花開盡更無花?！蔽覀冎馈疤諟Y明獨(dú)愛菊” 2、 “晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，清晨他扛著鋤頭去鋤豆，順手采一叢菊花。 二 初讀課文，整體感知。 （5分鐘） 1、教師范讀課文，要求學(xué)生體會感情基調(diào)，注意字音及停頓。（出示幻燈片） (1)嗜酒sh 輒盡zh 吝情ln 短褐h 簞食dn 汲汲j 歟y 黔qin儔chu (2)A因以為號焉 B親舊知其如此 C曾不吝情去留 D其言，茲若人之儔乎 2學(xué)生嘗試齊讀讀課文。 三、指名翻譯課文，積累字詞。（1015分鐘） 1、要求結(jié)合注釋自行翻譯，有困難的地方教師幫助。 2、理解重點(diǎn)字詞。（結(jié)合幻燈片） 3、再讀課文。 四研讀課文：由文及人，品評五柳先生的性格，感悟他的高情遠(yuǎn)趣及精神氣質(zhì)。 （1015分鐘） 1畫出文中表現(xiàn)五柳先生性格的語句，歸納他的性格特點(diǎn)。 2你是如何評價五柳先生這些興趣愛好的？ （讓學(xué)生暢所欲言，并在書上寫下自己的心得） 3老師點(diǎn)撥講解：有些同學(xué)可能不是很贊賞五柳先生，因?yàn)樗活櫤染?，無所事事，游手好閑，家貧如洗卻不努力工作。同學(xué)們評價得很好。 但我怎么很喜歡他呢? 你看他隱居山林，種豆采花，是那樣舒適愜意； 你看他“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日”卻安然自若，是那樣得豁達(dá)瀟灑； 你看他“好讀書，不求甚解”是那樣的隨意自然； 你看他“不慕榮利” “不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”活得輕松自在； 4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合陶淵明設(shè)身世理解他的“魏晉思想”。 陶淵明曾做過官，但他看不慣官場的繁復(fù)和腐敗，他辭官歸隱。（歸園田居就是此時寫的）。本文可以說是作者的自傳，作者借五柳先生這個人，表達(dá)自己對那種曠達(dá)自然、豪爽自然的田園生活的渴望之情及自己那種親近自然、淡泊名利、清靜無為、知足常樂的人生志向。當(dāng)然，文章的五柳先生是作者假想的一個人，文章的情節(jié)當(dāng)然有點(diǎn)夸張，陶淵明本身并不像我們所說的“酒鬼”。他那純真高潔的品格值得我們?nèi)ヂ肺丁?5、進(jìn)一步聯(lián)系生活：他不像我們生活中的大多數(shù)人，一天只知道掙錢、掙錢、只知道與別人攀比，“這山望著那山高” 他們活得好累！ 現(xiàn)在，你們是否喜歡五柳先生了。繼續(xù)在課后一題 的“評價”后面寫上自己的感想。 五、（機(jī)動環(huán)節(jié)）在理解課文，感悟課文的基礎(chǔ)上，再讀課文，嘗試著背誦。 四.品讀課文：由人推己，與五柳先生對話。 學(xué)習(xí)文言文，不但要學(xué)習(xí)古代漢語的知識，還要學(xué)會與古人對話，從中汲取精神養(yǎng)分，通過前面的學(xué)習(xí)，我們對五柳先生已經(jīng)有了較為充分的了解，那么，請問：你喜歡（欣賞）五柳先生嗎？為什么？ 在充分聽取學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)： 明確：投影 無論同學(xué)們是喜歡還是不喜歡，這就是本真的陶淵明，他的一切性情都和他生活的那個時代息息相關(guān)。魏晉六朝是中國政治上最混亂、社會上最苦痛的時代，然而卻是精神史上極自由、極解放，最富于智慧、最濃于熱情的一個時代。是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的時代。這種精神上的大解放、大自由，造就了魏晉時代特有的一種人格魅力，他們蕭散、浪漫、曠達(dá)、真率，這就是魏晉風(fēng)度，也叫魏晉風(fēng)流?！安删諙|籬下，悠然見南山”的陶淵明就是魏晉風(fēng)流的代表人物，是讓許多人仰視的高士。 同學(xué)們生活在這樣一個充滿陽光的時代里，我們沒有必要再像五柳先生那樣消極避世，老師希望同學(xué)們在人生的道路上激流勇進(jìn)，建功立業(yè)，兼濟(jì)天下，同時，我們也不妨讓自己活得蕭散一些，曠達(dá)一些，真率一些，讓我們 詩意地棲居在大地上！ 教學(xué)反思 語言是文化的載體，閱讀教學(xué)，當(dāng)披文入情，挖掘語言背后豐富的人文思想。本課教學(xué)，將字詞教學(xué)融入對人物的品鑒過程中，力圖做到“言“文”合一。同時，這是一篇人物傳記，故將教學(xué)重點(diǎn)定位為品鑒五柳先生這一人物形象，并沿著由文及人，由人推己的思路，試圖體現(xiàn)出“人”“文”合一的閱讀教學(xué)理念 4 / 4