教學(xué)資料參考范本九年級語文上冊 范進中舉教學(xué)設(shè)計 人教新課標版撰寫人：_時 間：_學(xué) 科語文教材名稱初中語文教材出版社人民教育出版社課 題范進中舉年級九年級學(xué)期上期學(xué)段第四學(xué)段教學(xué)目標1、閱讀小說，賞析范進等人物形象，探究小說主題。2、深刻認識封建時代科舉制度對讀書人的摧殘，在笑的背后，充分體會到封建時代世態(tài)的炎涼，從而樹立正確的人生觀，為創(chuàng)造精彩的人生而努力學(xué)習(xí)的信念。教學(xué)重點 賞析人物形象，探究小說主題教學(xué)思路初讀小說，復(fù)述精彩故事情節(jié)；再讀小說，分析人物形象,探究小說主題主要教學(xué)方法1、快速閱讀法2、自主探究法3、分析討論法 教學(xué)資源1、學(xué)生課外搜集關(guān)于儒林外史及作者的資料2、自制PPT課件教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時寫）課時環(huán)節(jié)教師活動（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動（學(xué)習(xí)活動的設(shè)計）設(shè)計意圖第一課時一、導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)語：同學(xué)們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的事情。中了舉就能升官發(fā)財，吃用不愁今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇發(fā)生在科舉時代的故事。主人公范進從二十歲開始應(yīng)考，年年進考場，直到五十四歲才中秀才，緊接著中了舉人?？墒欠哆M中舉后卻瘋了，這是怎么回事？ （二）學(xué)生談對作者及作品的了解請大家談一談你已經(jīng)了解的儒林外史和作者的情況。談?wù)勛约簩Α翱婆e制度”的了解?？椿脽羝M一步了解科舉制度的相關(guān)知識。學(xué)生根據(jù)課外資料談自己對作者和儒林外史一書的認識1.提出疑問，引發(fā)對課文的興趣。2.鍛煉學(xué)生搜集、處理資料的能力；3使學(xué)生了解一些必要的文學(xué)常識，有利于對課文的進一步理解。二、整體感知1、快速默讀課文，以“中舉”為界，將課文分為兩部分。中舉前：貧困的生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。中舉后：喜得發(fā)瘋及社會地位發(fā)生了顯著變化。2、同桌之間用簡潔的語言概述故事情節(jié)。3、復(fù)述精彩的故事片段。（老師適時給予評價）1、快速默讀課文，給自然段標號；2、根據(jù)提示給課文分段；3、同桌之間簡要概括故事情節(jié)；4、課堂上大膽復(fù)述；短時間內(nèi)把握小說主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達能力。三、賞析范進人物形象探究其小說主題（一）人物形象的前后變化任選一個小題，試著寫出一兩句簡短的話。1、中舉前，我眼中的范進2、發(fā)瘋時，我眼中的范進3、中舉后，我眼中的范進提示：1、中舉前后，范進的經(jīng)濟狀況、社會地位以及性格是怎樣的？從課文中找句子或詞語。2、揣摩范進的瘋態(tài)及語言：“噫，好了！我中了！”一句。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重點關(guān)注后進生。指答。教師將部分關(guān)鍵詞語展示出來，突出鮮明的對比效果。重點點撥：范進的瘋態(tài)塑造怎樣的人物形象。（二）人物形象巨變的原因你認為范進中舉前后形象發(fā)生巨變的根本原因何在？（學(xué)生可自由發(fā)言，如范進自身靈魂丑惡、封建科舉制度的腐朽、封建社會風(fēng)氣低俗等。）課文中對這些原因有體現(xiàn)嗎？如何體現(xiàn)的？你還能從文中找到其它原因嗎？提示：從范進本身言行中找原因；從周圍人言行中找原因；從情節(jié)中揭示的社會現(xiàn)象找原因；小組討論。教師指導(dǎo)?？商崾疽恍┮呻y問題：如中舉前后的范進哪一個才是真的？如果你是范進的親人，在他中舉前后你會如何做？他的親友們有何表現(xiàn)？全班交流。教師重點引導(dǎo)賞析其他人物（如胡屠戶），由此探究引起人物形象變化的社會風(fēng)氣原因。（三）小結(jié)：“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，科舉考試是普通百姓改變低賤身份的唯一“天梯”。為登上這一天梯，封建時代豈止范進一個受害士子？受害的又豈止讀書的士子們？作者的探究已經(jīng)觸及到整個封建社會的腐朽的本質(zhì)，在他的筆下展示的是一幅社會群丑圖！ 1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓關(guān)鍵段落與句子或詞語分析人物形象。2、分組探究范進人物形象巨變原因，以此為契機完成對中舉前后的一些故事情節(jié)和其它人物的分析。小說就是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境來反映社會生活的文學(xué)體裁。所以，分析人物形象，把握人物性格，也就把握住了小說的主題。四、合作朗讀表演我們一起來再現(xiàn)其中的幾個群丑片段如何？教師提供以下幾個參考場面供學(xué)生模仿朗讀：1、胡屠戶訓(xùn)斥女婿2、赴試歸來賣雞3、岳父治瘋4、眾人賀喜5、鄉(xiāng)紳送禮等學(xué)生自主設(shè)計表演方案，展示部分由學(xué)生評價。1、學(xué)生自由組合設(shè)計方案上臺進行朗讀表演；2、依據(jù)同學(xué)們的朗讀表現(xiàn)設(shè)立一個獎項，提出獲獎?wù)卟⒄f明理由。1、以有趣的實踐活動來考察學(xué)生對人物形象的把握，同時學(xué)生在實踐中更好地把握人物特點。2、培養(yǎng)學(xué)生的動口能力，協(xié)作能力，模仿與創(chuàng)新能力。3、通過設(shè)立獎項的方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我評價。五、課堂總結(jié)；課后建議范進中舉是一篇辛辣的諷刺小說?？坍嬃朔哆M這樣一個深受封建科舉制度毒害的知識分子的形象，同時有力地鞭撻了當(dāng)時那種趨炎附勢、嫌貧愛富的丑惡社會現(xiàn)象。文中充分運用了對比、夸張和寫實的手法，這在我們下節(jié)課分析文中典型細節(jié)時將會充分感受到。課后建議（二選一）：1、帶上今天的收獲，品讀“范進發(fā)瘋”一段，寫一寫自己的新體會。參考方向：假若我是發(fā)瘋的范進（心理獨白）；從范進瘋態(tài)的描寫探究寫作手法，體會諷刺的藝術(shù)；從范進發(fā)瘋看我的中考等。2、以“范進假若生活在今天”為題寫一段話1、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)要點2、明確課后任務(wù)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)要點，為第二課時鋪路。 自我反思主要特色與創(chuàng)新之處 1、對教材的處理合適。能從單元和教材的實際出發(fā)，抓住小說的特點以塑造人物為中心進行賞析。2、從教學(xué)的流程看，課堂依循閱讀、體會、揣摩、賞析、運用的方式展開，充分調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，同時使學(xué)生的參與積極而充分。3、教師的角色定位準確而科學(xué)。在整個教學(xué)設(shè)計中，始終以學(xué)生為行為主體。存在的問題與不足 1、在人物性格上的分析，對于小說特定的環(huán)境挖掘不夠。2、小說故事情節(jié)很長，只有精彩段落的復(fù)述，缺少完整性7 / 7