九年級語文上冊《范進(jìn)中舉》說課稿A人教新課標(biāo)版.doc
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九年級語文上冊《范進(jìn)中舉》說課稿A人教新課標(biāo)版.doc
教學(xué)資料參考范本九年級語文上冊范進(jìn)中舉說課稿A 人教新課標(biāo)版撰寫人:_時 間:_一、教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):1、學(xué)會比較閱讀,從比較中欣賞文學(xué)作品,感知藝術(shù)形象。2、了解運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。能力目標(biāo):1、以培養(yǎng)自讀能力為主,訓(xùn)練學(xué)生運用"比較法"進(jìn)行分析的能力。2、采用引伸法,讓學(xué)生變換思維角度,培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。思想及情感目標(biāo):通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。二、教材分析(一)教材的地位和作用:范進(jìn)中舉是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說孔乙己,是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自儒林外史,通過本文的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。(二)教學(xué)重、難點:1、重點:學(xué)習(xí)運用"比較法"閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇,分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。2、難點:理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。(三)教材處理:這篇文章內(nèi)容生動、語言形象,在一課時教完,學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引,而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣,領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講,講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在"中"字上,要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來,以收"牽一發(fā)而動全身"之效,重點分析范進(jìn)和胡屠戶兩個人物,并注意處理好與孔乙己一文的比較閱讀。三、教學(xué)模式程序:(一)模式:學(xué)生主動參與型(二)程序:1、通過與孔乙己的比較引入對范進(jìn)中舉的學(xué)習(xí),利用電腦課件簡介儒林外史有作者吳敬梓。(5分鐘)2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,重點分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度,了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果,并運用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。(20分鐘)3、采用引伸法,讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景,既訓(xùn)練了口頭表述能力,又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(10分鐘)4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。(5分鐘)5、布置作業(yè),進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。(5分鐘)四、教學(xué)方法及手段:采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式,訓(xùn)練運用"比較法"進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點拔下,讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),并運用多媒體課件輔助教學(xué)。五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想1、以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動性,并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀解答問題的能力。2、練習(xí)口頭改寫,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣,樹立聯(lián)系,全面看問題的辯證觀點。六、板書設(shè)計:范進(jìn)為功名利祿而神魂顛倒封建科舉制度的腐朽與罪惡胡屠戶 欺貧愛富,趨炎附勢3 / 3