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教學資料參考范本 八年級政治上冊 《心有他人天地寬》教學提綱 人教新課標版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 【課程標準】 1、“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分；“體會和諧的共同生活需要，相互寬容和尊重，懂得愛護公共環(huán)境和設施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對他人的尊重?！? 2、“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分：“學會關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善?！? 【教學目標】 知識目標： 1、了解寬容的內涵和為什么要寬容。 2、領會“己所不欲，勿施于人”的道理。 3、了解換位思考、與人為善的實質。 4、把握平等的內涵，知道在人格和法律地位上人是平等的。 5、懂得什么是尊重，懂得愛護公共環(huán)境和設施、遵守公德和秩序體現(xiàn)著對社會的尊重。 能力目標： 1、能夠以自己的行動平等待人、寬容他人、尊重他人。 2、在生活、學習中能夠換位思考、與人為善。 3、在生活、學習中能夠督促自己愛護公共環(huán)境和設施，遵守公德和秩序。 情感態(tài)度價值觀： 1、 體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。 2、 初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。 3、 初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。 【教學重點和難點】 1、為什么說寬容是有原則的 2、怎樣理解“己所不欲，勿施于人” 3、怎樣理解“人生而平等” 【本課內容結構圖表】 心 有 他 人 天 地 寬 海納百川，有容乃大 金無足赤，人各有別 寬容的內涵 求同存異是寬容合作的基礎 人與人之間需要相互寬容 寬容他人，悅納自己 寬容是一種境界 寬容帶來心靈的安寧和滿足 寬容是有原則的 換位思考，與人為善 己所不欲，勿施于人 己所不欲，勿施于人的內涵 像對待自己那樣對待別人 關心、尊重、理解是根本 理解至上，善待他人 換位思考、與人為善的實質 對換位思考的要求 以欣賞的態(tài)度待人 平等尊重你我他 人生而平等 每個人都有做人的尊嚴 人的差異需要得到尊重 平等對待弱勢群體 尊重從我做起 受人尊重是人的基本權利 遵守規(guī)則是尊重社會的底線 尊重自然是人類的責任和義務 【教學過程】 引言 蔣琬——“宰相肚里能撐船”的典故： 寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德 寬容 主要內容 平等 尊重 一．海納百川 有容乃大 1、金無足赤，人各有別 活動一：清朝康熙年間有位大學士，名叫張英。一天，張英收到家信，說家人為了爭三尺寬的宅基地，與鄰居發(fā)生糾紛，要他利用職權，疏通關系，打贏這場官司。張英閱信后，坦然一笑，揮筆寫了一封回信，并附詩一首： 千里修書只為墻，讓他三尺有何妨? 長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。 家人接信后，讓出了三尺宅基地。鄰居見了，也主動相讓。結果形成了“六尺巷"。這個化干戈為玉帛的故事流傳至今，成為美談。 ☆張英的家人和鄰居為什么會轉變態(tài)度？ 答：因為張英用一首詩教育了自己的家人，家人學會了寬容，而鄰居在張英家人的寬容態(tài)度面前，也慚愧醒悟，最終大家都做出了寬容對方的舉動。 ★寬容為什么會有如此大的力量？ 答：寬容是一種美德，善于寬容，利人利己，寬容往往能夠使對方從中吸取 教訓，重新審視自己的行為。 （1）寬容的內涵 寬容指的是寬厚和容忍，原諒和不計較他人。 活動二： 小樂和小娛是一對要好的朋友，她倆的個性迥然不同。小樂是急性子，小娛是慢性子；小樂性格外向，小娛性格內向；小樂愛好體育運動，小娛愛欣賞戲曲。 性格不同的兩個人為什么能成為要好的朋友？ 答：人與人之間的差異是必定存在的，因此人與人之間存在矛盾也是必然的，性格的差異只是人與人之間差異的一部分，能夠寬容的對待朋友與自己之間的差異，對待朋友的不足，這是能夠與人正常交往的前提。 （2）人與人之間需要相互寬容 ①人與人存在差異，需要相互寬容，需要彼此尊重個性。 “和而不同”，求同存異是寬容合作的基礎。 活動三： ★有過原諒別人的經(jīng)歷嗎？把你當時的想法說給大家聽。 ★你有過接受別人原諒的經(jīng)歷嗎？把你當時的感受說出來，與大家一起分享。 提示：學生根據(jù)實際情況回答。 ②寬容是解決彼此“沖突”的良方 2．寬容他人，悅納自己 活動四： 小培和小亮是同班同學，同住一間宿舍。一天，小培的100元錢不見了，他懷疑被小亮“偷拿”了。為此，小培有意無意地在小亮面前說風涼話。小亮聽了，心里很不是滋味兒。他本想與小培辯白一番，但反過來一想，小培家境不寬裕，丟了生活費難免著急上火。想到這兒，小亮就不生氣了。過了幾天，小培在筆記本中找到了那100元錢。他頓時羞愧難當，趕忙向小亮道歉。小亮很大度，不僅沒有計較，反而向小培祝賀：“找到了就好，我真為你高興!” ★小培為什么要向小亮道歉？ 答：因為他冤枉了小亮，而小亮很寬容地對待了他的“冷嘲熱諷”。小亮的寬容大度使小培很慚愧，所以他向小亮道歉。 ★小亮處理問題的方式對你有什么啟發(fā)？ 答：寬容是一種美德，我們?yōu)槿藢捜荩湍軌蚪馊酥y，補人之過，諒人之短，我們?yōu)槿藢捜荩湍軌蜈A得朋友，贏得友誼。 （1）寬容是一種美德和境界（寬容的好處） 為人寬容：①能解人之難，補人之過，揚人之長，諒人之短；②就能贏得友誼，獲得更多的朋友。③就掌握了一種自我提高的有效方法 活動五： 擁擠的公共汽車上，甲不小心踩了一的腳。 可能的結果 評價 情景一 兩個人大打出手，兩敗俱傷 兩個人都沒有寬容之心，為一點小事出言不遜，這是很不可取的。 情景二 化干戈為玉帛，相安無事 一個人真誠的寬容他人的過失，他就是一個品格高尚的人，也是一個快樂的人。 （2）是否寬容的不同結果 寬容帶來心靈的安寧和滿足 活動六： 生活中，人們對寬容有各種各樣的理解，日讓我們對下列觀點加以辨析。 內容 判斷 評析 寬容意味著事事都要做出忍讓 錯 寬容是有原則的，不是盲目的，在原則問題，如違反法律的問題上，我們不能夠退讓。 意味著事事都要遷就別人 錯 寬容是有原則的，不是盲目的，對“壞人"、“惡人"就不能遷就。 寬容是懦弱的表現(xiàn) 錯 寬容是一種美德、一種境界，能夠寬容他人的人是最有勇氣的人。 寬容等于縱容 錯 寬容是有原則的，縱容是沒有原則的，兩者不是一回事。 要寬容就沒有原則，講原則就無法寬容 錯 在堅守原則，不違背原則的基礎上，我們寬厚待人，與人為善，就是 寬容。 對缺乏寬容心的人是無法講寬容的 錯 寬容他人的過錯，寬容別人對自己的傷害，是寬容的表現(xiàn)，寬容往 往能夠感化當事人，使缺乏寬容心的人學會寬容。 寬容對方無意的傷害，不寬容對方有意的傷害。 錯 只有違背原則的問題，才不能夠寬容。 （3）寬容是有原則的，要講究策略。 （4）悅納自己 寬容自己就是接納自己，即實事求是地面對真實的自我，既不要挑剔和苛求自己，也不自慚形穢；既不要妄自菲薄、全盤否定自己，也不要妄自尊大。 二．換位思考，與人為善 1．己所不欲，勿施于人 活動一： 某班一度流行給同學起外號，那些難聽的外號一旦落到誰的頭上，誰就背上沉重的包袱，心里有一種羞辱感。其實，誰都不愿意成為被取笑的對象，即使那些喜歡捉弄別人的人也是如此。 ★你有過被人“捉弄”的經(jīng)歷嗎？當時心里是什么滋味兒？ 提示：根據(jù)實際情況回答。 ★自己不喜歡的是能強加于人嗎？為什么？ 答：不能?！凹核挥?，勿施于人"，應當設身處地地為對方著想。 ★自己喜歡的事就一定能夠強加于人嗎？為什么？ 答：不能。你喜歡，不等于別人也喜歡，還是應當設身處地的為對方想想，否則真有可能好心做壞事。 （1）“己所不欲，勿施于人”的內涵和實質 內涵：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。在人際交往中，要善解人意，對人持平等、尊重和友善的態(tài)度。 實質：關心他人、尊重他人、理解他人。 活動二： 小喬是父母的“掌上明珠”，衣來伸手、飯來張口。住進學校的集體宿舍后，小喬得到同學的許多“關照”，卻對別人漠不關心。久而久之，同學漸漸疏遠了她。 ★同學疏遠小喬的主要原因是什么？ 答：因為小喬對他人漠不關心。 ★想得到別人的關照，應該如何對待他人？ 答：應當對他人也多多關照。 （2）“己欲立而立人，己欲達而達人”的內涵 在謀求自己生存與發(fā)展的同時，也要幫助別人生存與發(fā)展。我們希望別人怎樣對待自己，就應該以同樣的方式對待別人。 2．理解至上，善待他人 活動三： “管鮑之交”是我國歷史上的一段佳話?！妒酚?管晏列傳》中記譽了管仲與鮑叔牙之間的交往和諒解：“管仲日：‘吾始困時，嘗與鮑叔賈，分財利多自與，鮑叔不以我為貪，知我貧也。吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以吾為愚，知我不遭時也，時有利不利也。. . . .吾嘗三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。. . . .鮑叔不以我為無恥，知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也。生我者父母．知我者鮑子也?！? ★就“管鮑之交”談談你的看法。 答：換位思考，與人為善，就是要設身處地為他人著想，想人之想，理解至 上。如果我們都能夠時時處處都能夠站在別人的角度思考問題，體諒他人的難 處，我們就能夠融洽、友善地與人相處，贏得真摯的友誼。 ★把你經(jīng)歷中得到別人諒解時的感受說出來，與大家分享。 答：學生根據(jù)實際情況回答。 （1）換位思考、與人為善的實質 設身處地為他人著想，即想人所想、理解之上。 活動四：放學路上，小蓉拾到一個裝滿現(xiàn)金和不少證件的錢包。小蓉把錢包帶了家，準備明天交給老師。媽媽知道后對小蓉說：“現(xiàn)在失主一定很著急，我們到路口等等看，說不定失主會找過來。” ★與失主調換角色，體驗失主的焦急心情。 ★與父母調換角色，體驗他們對子女的關愛。 ★與老師調換角色，體驗他們對學生的期待。 ★與失學的同齡人調換角色，體驗他們對求知的渴望。 ★與危難中的求生者調換角色，體驗他們對生命的留戀。 （2）換位思考 含義：換位思考是人對人的一種心理體驗過程。將心比心、設身處地是達成理解不可缺少的心理機制。 要求：將自己的內心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。 實質：對交往對象的切身關注，深入對方的內心世界。既是一種理解，也是一種關愛。 活動五： 在我們班，如果以欣賞的眼光看人，每個同學都有自身的長處。讓我們在欣賞別人的同時，交流所獲得的積極而豐富的情感體驗。 ★我最欣賞——同學的勤奮，具體表現(xiàn)： ★我最欣賞——同學的機智，具體表現(xiàn)： ★我最欣賞——同學的愛心，具體表現(xiàn)： ★我最欣賞——同學的勇敢，具體表現(xiàn)： ★我最欣賞——同學的細致，具體表現(xiàn)： ★我最欣賞——同學的謙和，具體表現(xiàn)： ★我最欣賞——同學的韌勁，具體表現(xiàn)： ★我最欣賞——同學的正直，具體表現(xiàn)： 提示：學生根據(jù)實際情況填寫。 （3）以欣賞的態(tài)度待人 我們對周圍的事物應多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。 三．平等尊重你我他 1．人生而平等 活動一： 小劉是北京一家電器廠的工人。1972年8月3日晚，她騎自行車上街。因為剛學會騎車，聽見后面汽車喇叭響，心一慌，急忙跳下車，正好停在快車道上。司機趕緊剎車，還是把小劉碰倒了，襯衫破了，后背蹭破點兒皮。這時，汽車的車窗打開，一個人關切地向外看。小劉一見：呀!這不是周總理嗎?司機急忙下車問她：“同志，碰著、沒有?”小劉紅著臉說：“沒事兒，沒事兒?！敝芸偫聿环判模s緊叫身邊的工作人員下車辦三件事：馬上用另一輛車送小劉上醫(yī)院{不要告訴她車里坐的是誰，以免她心里不安，給她買件新衣服。 ★國家總理和普通工人的故事說明了什么？ 答：人生來是平等的，地位的差異沒有超越人格的尊嚴，更沒有超越人們法 律地位上的平等?？偫碓谄降却松辖o我們做了很好的榜樣。 ★你是否因為家境、智力、身體等原因而產(chǎn)生過“優(yōu)越感”或“自卑感”。 提示：學生根據(jù)實際情況回答。 ★把你成功克服“優(yōu)越感”或“自卑感”的經(jīng)驗說給大家聽。 提示：學生根據(jù)實際情況回答。 （1）人與人之間平等的集中表現(xiàn) 人格上的平等 人與人之間平等的集中表現(xiàn) 和法律地位上的平等。 ①在人格上，我們每個人都是具有獨立意識的主體，都有做人的尊嚴、都不容輕視。 ②在法律地位上，我們每個人都平等的享有法定的權利，平等地履行法定的義務。 （2）不平等待人是錯誤的 金錢、地位等差異不能超越人格尊嚴，更不能超越人們法律地位上的平等。 活動二： 人不可貌相。僅從外貌判斷一個人，或者以外貌作為“區(qū)別對待”他人的根據(jù)，那是極其膚淺的。歷史和現(xiàn)實中的許多偉人其貌不揚，但他們深受世人的敬仰?！栋屠枋ツ冈骸分械目ㄎ髂嚅L相丑陋，但有一顆善良的心，同樣贏得了人們的尊敬。相反，有的人“金玉其外"卻“敗絮其中"，并不被人們所認可。 ★相貌主要取決于什么？我們?yōu)槭裁床荒芤悦踩∪耍? 答：相貌主要取決于天生。人與人之間相貌是有區(qū)別的，但是相貌的好壞 并不能夠代表人品的好壞，素質的高低，以貌取人是目光短淺的表現(xiàn)，也是不能平等待人的表現(xiàn)。 ★我們判斷一個人、與人交往，應該看重什么？ 答：看重他的品德、學識和他對社會的貢獻等。 （3）人的差異需要得到尊重 增強平等意識、平等對待他人、相互取長補短，才是我們應該采取得正確態(tài)度。 活動三： 殘疾人是社會的弱勢群體之一。生理的缺陷，使他們在社會生活中處境不利，承受著常人難以想象的痛苦。對于身有殘疾的同學，大多數(shù)同學能夠奉獻愛心，給予關心和幫助，鼓勵他們勇敢地面對人生。但也有個別同學歧視、嘲笑他們。 ★你怎樣看待個別同學的行為？ 答：這些同學的行為是錯誤的，他們不能夠平等待人，不懂得尊重他人，是缺乏道德的表現(xiàn)。 ★在我們的周圍，還有哪些弱勢群體？ 答：婦女、兒童、殘疾人、老人、農民工、農村五保戶、低收入家庭、下崗職工、乞丐、…… ★你能設身處地體驗處境不利人群的酸甜苦辣嗎？ 提示：學生根據(jù)實際情況回答。 ★對于需要幫助的人，我們能夠做什么？ 答：首先，我們應當平等的對待他們，尊重他們的人格尊嚴；其次，我們應當盡力幫助他們，自覺維護他們的合法利益。 （4）平等對待弱勢群體 弱勢群體的含義：弱勢群體是對社會上處于不利地位的人群的總稱，例如：女性、老年人、未成年人、病人等等。 在社會生活中，弱勢群體的平等權益容易受到侵害。我們應當平等對待那些處于不利地位的人，自覺維護他們的合法權益，為他們提供力所能及的幫助。 2．尊重從我做起 活動四： 一個企業(yè)家看到一個衣衫襤褸的賣鉛筆的小販，頓生憐憫之情。他把l元錢丟進賣筆人的懷中就走了，后來覺得不妥，返回身從賣筆人那兒取出一枝鉛筆，抱歉地解釋說自己忘記拿筆了，并且說：“你我都是商人，你是賣家，我是買家?！币荒旰?，一位穿著考究的商人在商務洽談會上認出．這位企業(yè)家，自我介紹說：“您可能不記得我了，我也不知您的名字，但我永遠忘不了您，您就是那位重新給我自尊的人。我二直覺得自己是個賣鉛筆的小販，是您告訴我．‘我是一個商人’，現(xiàn)在我真的成了小有成就的商人?！? 聯(lián)系上例，說明與不同類型的人交往，應如何表達你對他的尊重？ 對待處境尷尬的人 不隨意去打聽別人的處境，也不傳播相關信息，真誠地提供幫助。 對待父母、老師 尊重他們的勞動，用優(yōu)異的成績和表現(xiàn)來回報他們的付出就是最大的尊重。 對待同學、朋友 尊重他人的隱私，不盛氣凌人，不恃強凌弱，平等的待人…… 受人尊重 (1)人們需要相互尊重 尊重他人 受到他人尊重是人的基本權利，同時也要尊重他人。 尊重他人的要求：我們做到禮貌待人、平等待人、誠信待人、友善待人，充分理解他人。 活動五： 在公共場所： *有的人大聲喧嘩。 *有的人隨地吐痰。 *有的人踐踏草坪、攀折花木。 *有的人破壞正常秩序。 ★這些人的行為是尊重社會的行為嗎？ 答：不是。因為他們的行為連最基本的社會規(guī)則都沒有遵守，我們尊重社會，遵守規(guī)則就是主要表現(xiàn)之一。 ★出現(xiàn)這種行為的因素可能有哪些？ 答：原因可能有：社會風氣不好；這些人的公民基本素質太差；缺少公民公德教育；法律意識淡薄…… ★我們如何做到尊重社會？ 答：尊重道德、遵紀守法、遵守規(guī)則、承擔義務和維護權利、愛護公共設施和環(huán)境都是對社會的尊重。 （2）需要尊重社會 遵守規(guī)則是尊重社會的底線，也是法治社會的基本要求。 尊重道德、遵紀守法 需要尊重社會的表現(xiàn) 遵守規(guī)則、承擔責任和維護權利 愛護公共環(huán)境、遵守公德和秩序 活動六： 我們賴以生存的自然環(huán)境，對人類具有極其重要的價值。它為我們提供衣食之源，具有獨一無二的物質價值；它是自然科學的研究對象，具有很高的科研價值；它創(chuàng)造了和諧的、充滿生機的各種自然美和生態(tài)美，具有極高的審美價值；在人與自然的關系上，又有很大的道德價值。 ★說說你在臟、亂、差、吵環(huán)境下的情緒體驗。 ★體驗清潔、優(yōu)美、整齊、安靜的環(huán)境帶給自己的好心情。 （3）需要尊重自然 ——尊重自然的核心是保護環(huán)境。 【布置作業(yè)】 單元目標檢測 14 / 14