教學(xué)資料參考范本九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 于勒 心聲 導(dǎo)學(xué)案 人教新課標(biāo)版撰寫人：_時(shí) 間：_(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。 (2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。 難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。 三、學(xué)法導(dǎo)航 1.導(dǎo)入新課 在世界文壇上，有三在短篇小說(shuō)之王，他們是法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐亨利。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的名作我的叔叔于勒。2、聽(tīng)課文誦讀錄音，思考下列幾個(gè)問(wèn)題：（1）于勒是怎樣一個(gè)人？_（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來(lái)？_（3）小說(shuō)的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？_（4）這篇小說(shuō)家提示了怎樣的主題思想?_3、學(xué)生討論，在全班交流明確：（1）窮富窮（2）據(jù)說(shuō)做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。（3）直接原因：是菲利普只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人； 根本原因：是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。（4）小說(shuō)寫了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說(shuō)在刻畫人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。主要通過(guò)：_，刻畫人物性格。四、小結(jié)。這篇小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫菲利普夫婦只認(rèn)錢不認(rèn)人、愛(ài)面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。五、作業(yè)。1、找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用? 2、課后練習(xí)四。附板書：第一部分：1-4 故事的開端，盼望 于勒。第二部分：5-19 故事的發(fā)展，夸贊 于勒。第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇 于勒。第四部分：48-49 故事的結(jié)局，躲避 于勒。作業(yè)練習(xí) 一、字詞1.選出下列黑體字注音全都正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。A. 闊綽（） 慣例（）衣冠（） 恐怖（）B. 糟蹋（） 減價(jià)（） 擬定（） 變更（）C. 于勒（） 棧橋（）拮據(jù)（） 賺錢（） D. 躍然（） 賠償（）別墅（） 計(jì)較（）答（ ）2.選出下列黑體字注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。A. 撬開（） 煞白（）手帕（） 穩(wěn)妥（）B. 牡蠣（） 覆蓋（）汁水（） 警惕（）C. 保佑（） 虛偽（）張皇（） 暴怒（）D. 觸目（） 慘象（）偶然（） 怨恨（）答（ ）8.選擇括號(hào)中恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填在句中橫線上。（只填字母）(1)如果于勒 （A.能在 B.竟在 C.在）這只船上，那會(huì)叫人多么 （A.高興 B.歡喜 C.驚喜）。(2)我母親對(duì)我們的 （A.貧困 B.窮苦 C.拮據(jù)）生活感到非常 （A.痛苦 B.痛心 C.悲痛）。二、文學(xué)常識(shí)1.選出下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。A.我的叔叔于勒一文的作者是法國(guó)十八世紀(jì)后期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。B.我的叔叔于勒一文，選自莫泊桑的短篇小說(shuō)集半脂球，題目是選入課本時(shí)編者給加的。C.小說(shuō)有長(zhǎng)篇、中篇、短篇之分，它們都是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映生活的。D.我的叔叔于勒一文的線索是菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變。答（ ）2.選出下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。A.所有以第一人稱寫的小說(shuō)，文中的“我”，都是小說(shuō)里的人物，不能看成是作者本人。B.小說(shuō)通常是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，表情揭示人物心理，刻畫人物性格。C.一篇小說(shuō)必須具備三個(gè)要素，即生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。D.我的叔叔于勒一文中主要塑造了于勒這個(gè)人物形象。答（ ）3.判斷正誤，在正確的說(shuō)法后面打“”，在錯(cuò)誤的說(shuō)法后面畫“”。A.我的叔叔于勒一文中的“我”是一個(gè)有同情心，有正義感的人。答（ ）B.我的叔叔于勒一文中在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了簡(jiǎn)潔明快而又富于個(gè)性化的語(yǔ)言描寫。答（ ）C.我的叔叔于勒一文通過(guò)“我”和于勒之間的沖突，揭示了小說(shuō)的主題。答（ ）D.我的叔叔于勒一文結(jié)尾部分的景色描寫烘托了人物失望、沮喪的心情。答（ ）12 心 聲一、 教學(xué)目標(biāo)（一）整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)，理清作者思路。（二）品味語(yǔ)言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。（三）揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。二、 課時(shí)安排：二課時(shí)三、 學(xué)法導(dǎo)航 第一課時(shí)一、導(dǎo)入。聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺(jué)。二、正音聽(tīng)讀捻 nin 噗p 蜷 qun 簪zn 瑯瑯lng 發(fā)窘j(luò)ing抽噎y 恍惚 hungh 抽泣q棱角分明lng 窸窸窣窣xs2、聽(tīng)讀課文，要求同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)讀音，整理故事情節(jié)。_三、整體感知課文。學(xué)生朗讀課文，思考下列問(wèn)題。1、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？2、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒(méi)有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好？3、李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程中，吐露了怎樣的“心聲”？4、李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí)？5、怎樣理解“他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)”？四、小結(jié)：這些文字之所以感人得益與小說(shuō)中細(xì)膩的心理描寫。小說(shuō)刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動(dòng)。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對(duì)爺爺、對(duì)妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過(guò)了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài)，結(jié)結(jié)巴巴的話語(yǔ)，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會(huì)的動(dòng)作等。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說(shuō)的主題。第二課時(shí)一、李京京是一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)找出描寫李京京行為和心理的句子。二、請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。三、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。四、 怎樣分析程老師的人物形象？_ _五、深思探究課文中的“心聲”除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情的心聲。 拓展閱讀給予我有一個(gè)朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來(lái)，看見(jiàn)一個(gè)小淘氣正在看他的新車，小男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車嗎?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物?！毙∧泻⒊泽@地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢都沒(méi)花？天呵！我希望”他猶豫了一下。保羅當(dāng)然知道他希望什么，這個(gè)小男孩會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥?！拔蚁Ｍ?，”小男孩接著說(shuō)：“我將來(lái)能像你哥那樣?！北Ａ_吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車兜圈嗎?”“當(dāng)然，我非常愿意?！避囬_了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯(cuò)了。小男孩請(qǐng)求他：“你能把車停到那兩個(gè)臺(tái)階那兒?jiǎn)?”車停后，小男孩順著臺(tái)階跑進(jìn)了屋，后來(lái)，保羅聽(tīng)到小男孩返回來(lái)了，不過(guò)他回來(lái)得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟，他把他放在最下面的臺(tái)階上，然后扶著他，指著車對(duì)他說(shuō)：“伙計(jì)，看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物，他一分錢也沒(méi)花，你等著，有一天我也會(huì)送你一輛車，那樣你就可以坐在車?yán)镉H眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!”保羅下了車，把那小男孩抱進(jìn)了車?yán)铮俏恍「绺缫沧M(jìn)了車?yán)?，他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。6段中“小淘氣”這個(gè)稱謂包含著什么意思?把它換成“小男孩”好嗎?說(shuō)出理由來(lái)。7段中加點(diǎn)的“吃驚”寫出了；段中加點(diǎn)的“吃驚”寫出了。8通過(guò)進(jìn)行肖像描寫，以展示人物的內(nèi)心世界。小男孩因?yàn)?，所以“眼里閃著亮光”。9請(qǐng)你說(shuō)明段中“他回來(lái)得很慢”的原因。10結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)題目“給予”的多重含義。11保羅是故事中的主人公嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)文中寫他的目的是什么。8 / 8