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教學資料參考范本 九年級語文上冊 第二單元 6《我的叔叔于勒》教學案 （新版）蘇教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 【學習目標】 1.學習通過人物的情態(tài)、語言、動作來展現(xiàn)人物心理、刻畫人物形象的手法，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。。 2.探究體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。 【學習重點、難點】 對文章主旨的探究與領悟。 【學法指導】 在熟讀課文的基礎上，從整體上感知全文，逐步達到對課文內容理解掌握。其次品味課文，根據(jù)本課教材特點，在分析人物性格時，要抓住字里行間所隱含的矛盾和對立，通過反復朗讀、對比品析，增強學生思維的思辨性。接著通過對文中“我”的人物形象作用的分析以及對文章結尾的續(xù)寫，深入感受莫泊桑小說精妙的藝術構思。 【課時安排】二課時 【教學過程】 第一課時 一、預習導學 1.字音互填，并在橫線上補充你認為重要的字詞和讀音。 拮據(jù)（ ）（ ） 闊綽（ ） 煞白（ ） 詫異（ ） 棧橋（ ） 牡蠣（ ）（ ） ln lǚ（ ）（ ） 糟蹋( ) 別墅( ) 棲身( ) 2.速讀課文，初步感知文章內容。按照開端——發(fā)展——高潮——結局四部分，每部分用一個動詞將小說的情節(jié)補充完整。 盼于勒→（ ）于勒→（ ）于勒→（ ）于勒 3．完成下列表格: 于勒生活的變化 菲利普夫婦的態(tài)度 菲利普夫婦的特征 語言 行動 貧 富 貧 4.在預習的過程中你還有什么不懂的問題，請把它寫下來。 二、課堂助學 1．導入 2．整體感知 （1）檢查落實預習導學第1、2兩題。 師：首先讓我們解決本課的字詞，齊讀。 師：全文一共49小節(jié)，按照小說情節(jié)開端——發(fā)展——高潮——結局來劃分文章層次，如何劃分呢？ 明確：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒 （2）復述故事情節(jié) 師：讀完小說后，文中有哪些情節(jié)或畫面讓你印象深刻呢？請你讀一讀，說一說。 師：在整體感知文章的前提下，請你回憶并說說哪些情節(jié)或畫面讓你印象深刻呢？ 3．合作探究 品讀文章語言，分析體會其深刻的含義。 師：文章很多內容看似合乎情理、順其自然，但實際卻充斥著矛盾與對立，讓我們一起來觸礁這些文字，來個零距離的“碰撞”吧。 投影出示： （1）于勒的“臺前幕后” 師：于勒到底是個怎樣的人？ （他當初行為不正，糟蹋錢在窮人家，這是最大的罪惡……在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分 兩年后又接到第二封信，信上說：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康我身體很好，買賣也好明天我就動身到南美去做長期旅行，也許要好幾年不給你寫信如果真不給你寫信，你也不必擔心我發(fā)了財就會回哈佛爾的我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了” 我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的手我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。 我給了他十個銅子的小費他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”） （于勒是個壞蛋、流氓、無賴、法國老流氓、賊、討飯的、懶惰的人…… 因為他“糟蹋錢”，還“占用了我父親的那一部分”。 于勒是個正直的人、有良心的人、好心的人、勤勞的人。因為“于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買賣，不久就寫信來說，他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失?！薄八y以維持生計，寧可做個可憐的水手賣牡蠣也不愿回到親屬身邊?！? 從于勒的第二封信中，還能看出于勒對家人的心疼，謊言背后于勒有了一些溫度。） 師總結：于勒的形象時動態(tài)發(fā)展的，他由好玩樂、好吃的懶人變?yōu)橹e就改、自食其力、擁有溫情、懂得感恩的人。說明其本性還是好的，只是所處的社會環(huán)境和家庭環(huán)境造成了他的現(xiàn)狀。 （2）菲利普一家的生活 師：菲利普一家的生活到底怎樣？追問師：沒錢，沒錢到什么地步？具體的表現(xiàn)呢？師：那為什么還要買“長袍”呢？還要買花邊？ （長袍是有身份的人穿的，穿上長袍顯得有地位；買花邊則是對美和品質的追求，這些其實都可以看作是對美好生活的追求。） 師：“每星期……”是為了什么呢？生：希望能遇見于勒。 師：真的能遇見嗎？難道剛剛我們分析的于勒的第二封信中的種種破綻菲利普夫婦能看出來嗎？從“唉，如果于勒竟……驚喜?。　边@句中能夠找到答案嗎？ （“如果”說明菲利普夫婦本身也不確定，而“竟”更有出人意料的意思，這說明其實菲利普心中多半也猜出了于勒的情況，只是心里不愿意承認罷了，并始終把其作為追求上層生活的精神寄托而已。） 師：關于“吃牡蠣”的情節(jié)大家如何理解呢？生：虛榮心在作怪。 師：跟前文姐姐們做長袍買花邊有什么相通之處嗎？ （父親也想過體面的生活，對高貴的生活有一份向往。） 師：在文中還有什么地方能夠看出來？ （19節(jié)，關于“不列顛的”描述。） （并不是有錢的人家，從“剛剛夠生活”、“拮據(jù)生活”、“樣樣都要節(jié)省”等內容可以看出來，通過“長袍”、“花邊”、“衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”看出“不僅是對于勒充滿期盼，其實是對體面生活的向往”。） （我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。 我母親對我們的拮據(jù)生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請；買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨；姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。 可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。 父親突然看見兩位先生在請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣……毫無疑義，父親被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩位姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”……母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了”） 4.釋疑解難。 5.小結。 本節(jié)課，我們一群局外人，通過于勒的點點滴滴和菲利普一家的言行舉止一點點走進這個資本主義社會底層人民的家庭，真切感受到了他們的心路歷程與艱辛選擇，感受到了他們雖身在底層但仍保有對體面生活、高貴人生的追求。通過與語言文字的“碰撞”，我們一點點觸摸到莫泊桑寫作時那顆柔軟的心。 三、課堂鞏固 閱讀下面文字，回答以下各題。 果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。” ……后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。 我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。” 我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!” 等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎?這是不可能的?！? 我說：“我給了他十個銅子的小費。” 我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人，給這個流氓!”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。 后來大家都不再說話。 在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 1．“我”的全家人出發(fā)時是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答) 2．于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節(jié)意在說明什么? 3. 選文中有兩段景物描寫，請分別說說這兩段景物描寫的作用。 答案： 1．“我”的全家人出發(fā)時是怎樣的心情？后來又是怎樣的心情？（用選文中的話作答） 答：出發(fā)時，全家人“感到快活而驕傲”，后來則“大家都不再說話。” 2．于勒接到十個銅子的小費，就“趕緊”表示感謝，這個細節(jié)意在說明什么？ 答：表明于勒很少得到這種溫暖或進一步表明于勒確實很窮。（答案合理即可） 3．選文中有兩段景物描寫。請分別說說這兩段景物描寫的作用。 答: 前一段景物描寫襯托出全家人當時快活而驕傲的心情；后一段景物描寫則襯托出全家人失望沮喪的心 第二課時 一、課堂助學 1．導入 這節(jié)課我們從文章構思的角度來繼續(xù)研讀《我的叔叔于勒》。 2.合作探究 （1）討論原文開頭與結尾的作用。 師：同學們，生活或許比小說更要豐富多彩生活的未知性和可能性需要我們調動全部的智慧去應對，于勒的命運、菲利普一家的命運是如此牽動著我們的心懷，這份牽動就可能滋養(yǎng)我們青春的情懷積淀為我們青春生命的智慧這就是經典閱讀的魅力《我的叔叔于勒》被選進教材的時候被刪去了開頭和結尾，我們再來看一看你又會讀出什么—— 投影出示： 　　原文開頭是： 　　一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說： 　　這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的…… 　　原文結尾是： 　　此后我再也沒有見過我父親的弟弟。 　　以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。 （莫泊桑評論其老師福樓拜的《情感教育》時說：“似乎就是一部充滿深深的極度辛酸苦澀的人間苦難的真實筆錄”其實，莫泊桑自己的這篇小說又何嘗不是如此呢？在若瑟夫身上寄寓著莫泊桑的情感和希望，冷中還有熱，還有光，還有希望《我的叔叔于勒》當然是灰色的，但是作者寄寓在若瑟夫身上的對親情的呼喚，對人性的召喚，猶黑夜中的燈塔，穿過悲涼之霧，照亮人的靈魂！保留開頭和結尾，能使小說以故事敘述人的角度述說，故事套故事，增加可信度?？梢允棺x者對人物心理有進一步的了解。刪去開頭和結尾，能使小說情節(jié)線索清晰，不枝不蔓，主要人物關系表現(xiàn)得更清楚。） （2）品析“我”的形象在文中的作用。 師：對若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比，表明了作者的良好愿望，還有什么作用？ （小說采用第一人稱，“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。） （3）續(xù)寫結尾 師：從哲爾賽島回來之后，菲利普一家的生活會發(fā)生什么樣的變化？于勒的結局又會怎樣呢？ 師小結：我也不知道結局到底是怎么樣的這就是莫泊桑的小說，左拉稱莫泊桑的作品“無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止”。他“無限的豐富多彩”就是擁有著無限豐富的閱讀視角和無限豐富的解讀，可能好的作品就是這樣能夠刺激我們去思考人生，思考生活，思考命運。 二、鞏固延伸 喜旺的年 谷凡 ①窗外飄著雪花，有幾片有意無意地落到喜旺的身上。雪花越飄越多，不一會兒，樹上和房子上落了白白的一層。喜旺注視著飄落的雪花非常沮喪，是的，他害怕，特別特別害怕這場雪下大，如果這是一場大雪，許多的地方又會不通車。 ②噼里啪啦，一陣鞭炮聲傳來，聽響聲，這鞭炮是世界家放的。再有幾天就過年了，是世界的爸爸媽媽從外面回來了。這幾年，只要誰的爸爸媽媽從外面打工回來，到家后總是要先放一掛鞭炮。 ③喜旺的爸爸媽媽今年過年也是要回來的，自從他知道爸爸媽媽要回來過年的那天起，就天天數(shù)日子，興奮得睡不著覺。臘月二十三，臘月二十四……終于熬到了臘月二十八，一大早喜旺起床，等喜旺把早飯做好，老天爺居然飄起了雪花。 ④喜旺今年九歲了，上小學三年級，本來不是農忙時，早上他是不用做早飯的，可今天他高興，也想讓奶奶高興。奶奶60多歲了，而且還有高血壓，平日里，這個家里只有喜旺和奶奶兩個人。 ⑤一邊做早飯，喜旺一邊想著爸爸媽媽會給自己帶什么禮物。老實說，他什么都不想要，只要爸爸媽媽能回來過年，他就高興。有一次同學誣陷他偷書，喜旺和這個同學打了起來，結果被罰站。喜旺覺得自己非常委屈，他特別想念爸爸媽媽。 ⑥雪越下越大，喜旺的心越揪越緊，他真想上去用身體擋住天上那個下雪的口子，讓雪不要再下了?！跋餐?，你爸爸媽媽回來了，快去接喲！”是隔壁二爺?shù)穆曇?。喜旺顧不上丟下手里的書本，轉身沖出大門…… ⑦喜旺一口氣跑到村東頭的那條路上，路上安安靜靜，連爸爸媽媽的影子也沒有。就在喜旺忐忑不安的時候，遠遠地，有兩個人影從路的另一頭走來……喜旺興高采烈地迎著那兩個人跑去。 ⑧近了，又近了，喜旺喘著氣，爸爸媽媽就在前面，喜旺笑出了聲。跑了一會兒，喜旺感覺上氣不接下氣，他放慢了腳步，準備就這樣迎著爸爸媽媽走過去。喜旺在心里數(shù)著，二十一步，二十二步……是他們，就是他們，他日日夜夜想念的爸爸媽媽真的出現(xiàn)了。喜旺走到了爸爸媽媽身邊，他想張嘴喊爸爸媽媽，可不知怎么，他居然沒有喊出來。 ⑨爸爸媽媽走到喜旺身邊，腳步匆匆，他們是那樣的急切，恨不能一步就跨到家，他們抬頭望了一眼喜旺，像望一個陌生的孩子，然后又急匆匆往前走。 ⑩喜旺和爸爸媽媽擦身而過，他們居然沒有認出自己。喜旺的鼻子一酸，一股莫名的委屈油然而生。爸爸 媽媽已經有3年沒有回來過年了，他們走時，自己才6歲，而現(xiàn)在的自己，已經長高長大了。 （11）喜旺還記得，上次爸爸媽媽悄悄離開時，他整整哭鬧了一個星期，可不管他怎么鬧，就是不見爸爸媽媽的影子。一星期、兩星期，一個月、兩個月，他就這樣跟著奶奶漸漸長大了，大到他們都認不出了。 （12）爸爸媽媽走的第一年，本來要回來過年的，可是沒有買到車票；第二年大雪封路；第三年老板要給留下過年不回家的人發(fā)紅包。想到這些，喜旺的淚水不聽話地流了出來。 （13）這個時候，雪住了，看著爸爸媽媽進村的身影，喜旺忍不住哭出聲來……他躲到村頭的一面矮墻下，呆呆地望著天，想起自己向奶奶要20塊錢買的鞭炮還沒有放呢！ （14）遠處傳來奶奶的叫喊聲：“喜旺，你在哪里？你爸爸媽媽回來了……” （選自《小小說選刊》20xx年第2期，有刪改） 1.喜旺再見到父母前后，心情發(fā)生了怎樣的變化？（4分） 答案：得知父母回家消息后，每天就興奮得朝思暮想，急切盼望。見父母那一天，害怕雪大，見雪越下越大越揪心；高興做好早飯后焦急地等待，在忐忑中興高采烈去迎接父母。見到父母時，因太激動張嘴喊不出爸媽，酸楚委屈油然而生，忍不住哭出聲來。 2.請把下面句子中加點的部分刪去，再與原句比較，說說兩者的表達效果有什么不同？（4分） 臘月二十三，臘月二十四……終于熬到了臘月二十八 答案：原句文字照應前面喜旺“天天數(shù)日子”的生活，具體形象地寫出了喜旺在漫長等待中那種朝思暮想急切盼望的煎熬，表現(xiàn)了留守兒童對親情的渴望。刪去后則無法表達出這樣的效果。 3.文中第①③⑥段對“雪”的描寫，在表達情感上有什么作用？（4分） 答案：第①段描寫雪，表現(xiàn)了喜旺的沮喪害怕心情；第③段反襯了喜旺心情的高興，暗示了希望心情可能發(fā)生的變化；第⑥段以雪越下越大，寫出喜旺的心越揪越緊。以雪景襯托人物心情，表現(xiàn)喜旺盼望父母的急切心情，表現(xiàn)了留守兒童對親情的渴望。 4.文中第⑨段劃線部分意蘊豐富，富有表現(xiàn)力，請簡要分析。（4分） 他們抬頭望了一眼喜旺，像望一個陌生的孩子。 答案：動作細節(jié)和神態(tài)描寫生動地表現(xiàn)出父母盼望回家見到親人見到兒子的急切心情；喜旺看父母望自己時陌生的感覺，一方面表現(xiàn)了希望的失落感心酸感，另一方面也深刻表現(xiàn)出三年父母未回家，父母和兒子心靈上的陌生感。 5.有人說：“留守兒童的存在就像一根刺，扎在中國廣袤的土地上，扎在每個人柔軟的心尖，融不進去拔不出來?！闭埥Y合小說內容，談談你對這句話的理解。（4分） 答案：留守兒童問題是中國的當下存在的普遍現(xiàn)象，外出的父母為了生存，為了給孩子更好的生活和教育條件無奈背井離鄉(xiāng)，戶口入學等諸多現(xiàn)實問題又只能讓留守的兒童無奈地留守家鄉(xiāng)。這種空間距離逐漸會演變成親人間的情感距離、心理距離。就像文中的喜旺，獨自留守中盼望父母回家，可回家的父母居然不認識自己，和自己形如陌路。這就是中國當下留守兒童問題的兩難境地，誰也沒有辦法解決這個兩難問題。 教（學）后記： 14 / 14