教學(xué)資料參考范本九年級化學(xué)上學(xué)期第一單元課題2化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫人：_時(shí) 間：_一、內(nèi)容與分析（一）內(nèi)容：對蠟燭及其燃燒的探究；對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究。（二）分析：本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是對蠟燭及其燃燒的探究；對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究。指的是實(shí)驗(yàn)探究的一般方法，其關(guān)鍵是初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法和技能，理解它關(guān)鍵就是要通過對蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后三個(gè)階段有引導(dǎo)的觀察，著重培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力；對我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同的探究，通過給出使用原理的信息和圖示實(shí)驗(yàn)步驟等方法，著重培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察和分析能力，并能明確地表述探究所得到的結(jié)論。學(xué)生已經(jīng)在初二物理中有過實(shí)驗(yàn)探究的初步經(jīng)歷，學(xué)過物理知識的一些探究方法，本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該是建立在此基礎(chǔ)上的。由于它還與生物等自然科學(xué)有科學(xué)探究方法上的聯(lián)系，所以在本學(xué)科有探究方法形成的地位，并有探究操作技能形成的作用,是本學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是對科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程的方法體驗(yàn)，學(xué)會書寫探究活動報(bào)告，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是人人動手做。二、目標(biāo)及分析（一）目標(biāo)：1、了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法。 2、初步學(xué)習(xí)書寫探究活動（或?qū)嶒?yàn)）報(bào)告的方法。（二）分析：1、“了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法”就是要在實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象等。并會用語言描述出來。2、“初步學(xué)習(xí)書寫探究活動（或?qū)嶒?yàn)）報(bào)告的方法” 三、問題診斷分析兩個(gè)探究活動，都是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，操作也比較簡單，會引起學(xué)生較大的興趣和較強(qiáng)烈的探究愿望。但學(xué)生可能會出現(xiàn)如下一些常見的問題：1、對探究目的不夠明確，甚至把目的和活動名稱混為一談；2、把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論混為一談；3、語言表達(dá)不清、詞不達(dá)意。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）教學(xué)基本流程導(dǎo)入新課對蠟燭點(diǎn)燃前的探究對蠟燭燃燒時(shí)的探究對蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究收集人呼出的氣體和空氣（兩種氣體）的操作探究（比較）兩種氣體中二氧化碳的含量探究（比較）兩種氣體中氧氣的含量探究（比較）兩種氣體中水蒸氣的含量學(xué)習(xí)書寫探究活動（或?qū)嶒?yàn)）報(bào)告。（二）教學(xué)情景問題1：古代“煉丹術(shù)”、“煉金術(shù)”雖脫離了實(shí)際，但對化學(xué)學(xué)科的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。你認(rèn)為貢獻(xiàn)在哪里？設(shè)計(jì)意圖：引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生活動：古代，通過煉丹和煉金，發(fā)明了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具，同時(shí)積累了大量化學(xué)知識，發(fā)明了一些用于合成和分離物質(zhì)的有效方法，如過濾、蒸餾等，為化學(xué)發(fā)展成為一門獨(dú)立科學(xué)作出了貢獻(xiàn)。問題2：觀察一支蠟燭的組成、顏色、氣味、狀態(tài)、硬度、熔點(diǎn)、密度（與水比較），并作出記錄。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。師生活動：蠟燭由石蠟和棉線燭芯組成，顏色有紅色、黃色、無色等，無味、固體，硬度較小，熔點(diǎn)較低，密度比水小。問題3：觀察蠟燭燃燒時(shí)的現(xiàn)象。蠟燭燃燒時(shí)火焰分幾層？那層最明亮？那層最暗？那層溫度最低？那層溫度最高？并作出記錄。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。師生活動：蠟燭燃燒時(shí)發(fā)光、發(fā)熱，火焰分三層；第一層最暗，第三層最明亮；第一層溫度最低，第三層溫度最高。問題4：分別取一個(gè)干燥的燒杯和一個(gè)用澄清的石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯，先后罩在蠟燭火焰的上方，仔細(xì)觀察燒杯壁上分別有什么現(xiàn)象發(fā)生。由此推測，蠟燭燃燒后有可能有什么物質(zhì)生成？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和動腦能力。師生活動：原干燥的燒杯內(nèi)壁有水；另一個(gè)燒杯內(nèi)壁的澄清石灰水變渾濁。由此推測，蠟燭燃燒后可能有水和二氧化碳生成。問題5：吹滅蠟燭，有什么現(xiàn)象發(fā)生？用火柴去點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙，蠟燭能否重新燃燒？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、激發(fā)學(xué)生的探究欲。師生活動：蠟燭熄滅，有一股白煙。用火柴去點(diǎn)白煙，蠟燭重新燃燒。問題6：以上探究活動，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的哪些特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思考、閱讀和歸納能力。師生活動：以上探究活動體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的以下特點(diǎn)：（1） 關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)，以及如石蠟?zāi)芊袢紵⑵淙紵a(chǎn)物能否使澄清的石灰水變渾濁，等等。（2） 關(guān)注物質(zhì)的變化，如石蠟受熱時(shí)是否熔化，燃燒時(shí)是否發(fā)光、放熱并有二氧化碳?xì)怏w和水蒸氣生成，等等。（3） 關(guān)注物質(zhì)的變化過程和現(xiàn)象，即對物質(zhì)在變化前、變化中和變化后的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和描述，并進(jìn)行比較和分析，以得出可靠的結(jié)論。問題7：怎樣收集人呼出的氣體和空氣？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。師生活動：用排水集氣法收集人呼出的氣體?？諝獾氖占灰獙⒓瘹馄糠胖?，自然就收集到空氣了。問題8：二氧化碳、氧氣有什么特性？設(shè)計(jì)意圖：回顧自然常識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀歸納能力。師生活動：二氧化碳、氧氣的特性：（1） 二氧化碳可以使澄清的石灰水變成白色渾濁，在一定量的澄清石灰水中通入氣體后，白色渾濁越多，說明氣體中二氧化碳越多。（2） 氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃，木條燃燒越旺，說明氧氣越多。（3） 二氧化碳可以使燃著的木條熄滅。問題9：根據(jù)以上提供的信息，怎樣比較人呼出的氣體與吸進(jìn)的氣體（空氣）中二氧化碳和氧氣的含量？怎樣比較人呼出的氣體和空氣中水蒸氣的含量？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。師生活動：向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中各滴入數(shù)滴澄清的石灰水，振蕩，觀察現(xiàn)象并記錄。現(xiàn)象盛空氣的瓶中無明顯現(xiàn)象，盛呼出氣體的瓶中澄清的石灰水變渾濁。結(jié)論 人呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣中的多。將燃著的小木條分別插入空氣和呼出的氣體中，觀察現(xiàn)象并記錄?，F(xiàn)象盛空氣的瓶中帶火星的小木條無明顯現(xiàn)象，另一瓶中的小木條立即熄滅。結(jié)論空氣中氧氣的含量比人呼出的氣體中多。取兩塊干燥的玻璃片，對著其中一塊呼氣，觀察玻璃片上水蒸氣的情況，與另一塊放在空氣中的玻璃片作對比并記錄。現(xiàn)象被呼氣的玻璃片濕潤，放在空氣中的玻璃片無明顯現(xiàn)象。結(jié)論人呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中的多。問題10：怎樣書寫探究活動（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分“實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c活動名稱”、“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論”及語音表達(dá)能力。師生活動：探究活動（或?qū)嶒?yàn)）報(bào)告姓名_ 合作者_(dá)班級_ 日期_實(shí)驗(yàn)名稱：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簝x器及藥品：步驟和方法現(xiàn)象分析（結(jié)論）五、課堂小結(jié)從日常生活中可以發(fā)現(xiàn)一些有探究價(jià)值的問題，可以通過實(shí)驗(yàn)等手段對這些問題進(jìn)行探究，并通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析等獲得有價(jià)值的結(jié)論。4 / 4