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教學資料參考范本 九年級物理上冊《密度與社會生活》教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 教學目標： 1． 知識與技能目標： （1） 知道密度與社會生活的聯(lián)系，知道密度知識的應(yīng)用。 （2） 正確理解密度是物質(zhì)的一種特性，能用密度鑒別物質(zhì)。 2． 過程與方法目標： （1） 通過學習知道溫度對密度的影響，知道密度知識對生產(chǎn)和生活的重要作用。 （2） 學會運用密度知識分析和解決問題的方法。 3.情感態(tài)度和價值觀目標： 通過介紹密度知識的實際應(yīng)用，讓學生認識理論與實際的密切聯(lián)系，熏陶理論聯(lián)系實際的良好學風。 教學重難點： 重點：密度知識的應(yīng)用 難點：在應(yīng)用密度鑒別物體時測物體密度的方法 教具： 4千克的鉛球（老師用） 　 托盤天平、砝碼、量筒、水槽、燒杯（12組） ［教學過程： 教學程序 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 課前診斷 多媒體展示： 1.什么是密度？計算公式是什么？ 2.水的密度是1.0103kg/m3,煤油的密是0.8103kg/m3，，這說明什么問題？ 生思考并回答問題 鞏固所學知識，并為下面的教學做好鋪墊。 導入新課 教學程序 師：我們學習了密度，就要讓它更好地為我們服務(wù)，那么誰能說一下：在我們的生活中，密度都有哪些應(yīng)用呢？ 師總結(jié)：可見，密度的知識與人類社會生活密切相關(guān)，這節(jié) 課我們就來學習“密度與社會生活”。 教師活動 小組討論： ①地質(zhì)勘探時，科學家要對采集的礦石進行密度測量，以鑒別是什么 礦石。 ②工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中需要對產(chǎn)品、種子進行密度測量等 學生活動 培養(yǎng)生“學有所用”的能力 設(shè)計意圖 質(zhì)疑探究、交流合作，進行學習 一．密度與溫度 情景引入 二、密度與物質(zhì)鑒別 走進生活 實驗 （比一比） 拓展升華 鞏固練習 （比一比，看誰做得最好） 課堂小結(jié) 布置作業(yè) 提問： 冬天，放在室外的水缸為什么會凍裂？ 師：在生討論的基礎(chǔ)上，通過例題來分析一下： 多媒體展示：（師讀題：） 例1：1Kg 的水凍成冰，體積怎樣變化？ 提問： 通過計算，這表明了什么問題？ 師總結(jié)： 相同質(zhì)量的冰比水的體積大，所以水缸凍裂。 師引導： 物體一般有“熱 ？的性質(zhì)？而一定量的水凝結(jié)成冰后體積變大，這又表明什么問題？ 你會用密度知識鑒別一塊獎牌是由什么金屬做的嗎？ 師在生回答的基礎(chǔ)上說明：下面我們通過例題來具體分析一下。 （多媒體展示）： 在運動場上，有一個鉛球，其質(zhì)量是4 Kg,經(jīng)測量知道它的體積是0.57dm3 .問這個鉛球是用鉛制造的嗎？ 提問： 誰能用實驗的方法測出一塊獎牌的密度？老師已給出一些實驗器材（天平、量筒、水槽、燒杯），寫出實驗步驟。 （這塊印章放不進常用的量筒中） 問題： 1.怎樣來區(qū)別酒精和煤油？ 2.怎樣來區(qū)別冰和蠟？ 師總結(jié)： 雖然密度是物質(zhì)的重要屬性，但是在現(xiàn)實生活中，僅利用物質(zhì)的密度來鑒別物質(zhì)，也不一定總是可靠的。 1.一卷細銅絲，用天平測其質(zhì)量是17.8Kg，橫截面積是2.5mm2，問：怎樣方便地知道它的長度？ 2、有兩種液體，要盡快判斷出哪種液體的密度更大一些，你準備怎么辦？要求：設(shè)計一個實驗，寫出主要步驟，不要將兩種液體混合。 師引導生談體會 　　 　本節(jié)課的《伴你學》內(nèi)容 1——7必做 8、9選做 同學們展開激烈的討論： 生思考并計算： （多媒體展示） 1 Kg水的體積： V=m/ρ=1Kg/1.0103 Kg/m3 =1.0dm3 1 Kg冰的體積： V=m/ρ=1Kg/0.9103 Kg/m3 =1.1dm3 生思考： 小組討論： 水不簡單地遵守一般物質(zhì)的“熱脹冷縮”的規(guī)律。 （生看課本106頁——107頁，“反膨脹” ） 生思考： 生思考并計算： （多媒體展示：） 解：鉛球的密度是ρ=m/v =4kg0.5710-3m3 =7.1103 kg／m3 由于ρ鉛球≠ρ鉛 所以，鉛球不是用鉛制成的 小組討論之后，學生分組實驗，教師巡視，對學生的實驗和計算進行指導。（讓組長匯報測定結(jié)果．） 生小組討論： 生做練習 積極準備后進行交流： 培養(yǎng)生的合作意識 培養(yǎng)生分析問題和解決問題的能力 培養(yǎng)生歸納問題的能力 由奧運獎牌，激發(fā)學生的學習興趣 培養(yǎng)生分析問題和解決問題的能力 培養(yǎng)生的實驗?zāi)芰? 與化學知識進行滲透 用物理知識解決生活中實際問題 使學生獲得成功的喜悅，激發(fā)求知欲望 5 / 5