教學(xué)資料參考范本九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18楊修之死“一案三單”教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版撰寫人：_時(shí) 間：_【教材分析】楊修之死選自三國(guó)演義第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和緣由，從不同的側(cè)面展示了曹操、楊修的矛盾沖突?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一知識(shí)與技能1積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。 2了解三國(guó)演義和羅貫中。 3通讀課文，了解文章大意。二過(guò)程與方法1分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。 2分析曹操和楊修的性格特征。 三情感、態(tài)度與價(jià)值觀總結(jié)楊修之死給我們的啟示。【重難點(diǎn)突破】1通讀課文，了解文章大意。2分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。 【課時(shí)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件學(xué)生：查閱資料，了解三國(guó)演義。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一情趣導(dǎo)入滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，三國(guó)的歷史畫卷，把我們帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。人們常說(shuō)：三國(guó)看智，水滸看勇。三國(guó)有無(wú)數(shù)的智者，有被重用的幸運(yùn)者，也有被埋沒(méi)甚至被殘殺的不幸者，今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的楊修之死，共同來(lái)關(guān)注楊修的命運(yùn)，并從楊修的身上得到一些啟示。 (出示文題楊修之死) 二簡(jiǎn)介作者及三國(guó)演義羅貫中(約1330約1400），名本，字貫中，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家。他廣泛搜集相關(guān)平話、戲劇和傳說(shuō)，參考了陳壽的三國(guó)志和裴松之的注，對(duì)三國(guó)故事進(jìn)行了再創(chuàng)造，創(chuàng)作了我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)三國(guó)演義。三國(guó)演義原名三國(guó)志通俗演義，是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，也是我國(guó)最有代表性的長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō).全書共120回。三國(guó)演義以魏、蜀、吳三國(guó)的興亡為線索，描繪了漢末至?xí)x統(tǒng)一的一百年間歷史，描述了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部和魏、蜀、吳三國(guó)之間的政治斗爭(zhēng)、軍事斗爭(zhēng).這部著作深刻揭露了封建政治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾和斗爭(zhēng)。本文節(jié)選自三國(guó)演義第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”， 楊修之死即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容.原回目是從戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的進(jìn)程著眼，反映三國(guó)交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵??；蜀兵渡漢水，曹操退守陽(yáng)平關(guān)，再?。粡?fù)兵退斜谷，此時(shí)，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開(kāi)始.節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，改題為“楊修之死”是耐人尋味的. 楊修，確有其人三國(guó)志后漢書資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，楊修(175-219)，字德祖，弘發(fā)人(問(wèn)南靈寶)出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修聰穎過(guò)人，史有傳載.世說(shuō)新語(yǔ)捷悟篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。 三積累字詞。雞肋(li) 沉吟(yn) 庖啟(po) 夏侯惇(dn) 主簿(b) 褒貶(bo)(bin) 酥(s) 簏(l) 伺(s) 譖(zn) 曹丕(p) 鄴城(y) 麾軍(hu) 高阜(f) 綽刀(cho)四通讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。 學(xué)生討論后明確： 第一部分（第13自然段）寫楊修被曹操所殺。 第二部分（第49自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。 第三部分（第1012自然段）寫曹操兵敗班師。 五課堂小結(jié)楊修之死這篇文章雖然篇幅較短，但卻為我們展現(xiàn)了一個(gè)情節(jié)跌宕起伏的精彩故事，刻畫了兩個(gè)栩栩如生的人物形象。而它也僅僅只是三國(guó)演義這部巨著的一個(gè)章節(jié)，冰山之一角，可見(jiàn)，三國(guó)演義這部書有多么精彩，需要我們大家在業(yè)余時(shí)間去慢慢品讀、慢慢感悟。 第二課時(shí)一通讀課文，把握文章內(nèi)容。楊修因?yàn)槭裁词卤粴ⅲ靠纯凑n文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對(duì)每一次犯忌，曹操各有怎樣的心理反應(yīng)？（指名概括）事件曹操的反應(yīng)改造花園大門心甚忌之分食塞北酥餅心惡之點(diǎn)破“夢(mèng)中殺人”聞而愈惡之告發(fā)曹丕之事愈惡之教曹植斬門吏大怒為曹植作“答教”有殺修之心提問(wèn)：在這七件事中，第一件事“雞肋事件”與其它六件事之間有什么關(guān)系？（“雞肋事件”僅僅是楊修被斬導(dǎo)火線，而其它六件事早已為楊修做了鋪墊，正如文中所說(shuō)“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。”提問(wèn)：這六件發(fā)生在曹楊之間的矛盾故事采用的是什么順序呢？按曹操對(duì)楊修的忌恨程度為序。即曹操?gòu)摹靶纳跫芍薄靶膼褐薄坝鷲褐薄坝鷲褐薄耙嗖幌仓病薄坝袣⑿拗摹?，可以說(shuō)是層層加深，最后導(dǎo)致殺死了楊修。這就是楊修之死的全過(guò)程。二 分析人物形象，把握楊修、曹操的性格特點(diǎn)。（要求：跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；品析關(guān)鍵詞；用短語(yǔ)概括總結(jié)二者的形象） 楊修曹操 恃才放曠陰險(xiǎn)狡詐 才思敏捷城府很深 賣弄聰明表里不一 伺察敏銳虛偽多疑 輕率大意剛愎自用 果敢大膽殘忍歹毒 謀略不凡暗藏禍心 料事如神固執(zhí)虛偽 老謀深算 兩個(gè)人物都獨(dú)具個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學(xué)們看這都是三國(guó)中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請(qǐng)大家回家搜集材料，經(jīng)過(guò)研討寫個(gè)小報(bào)告。三辯論探究，概括楊修的死因。本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然，也是他性格發(fā)展的必然。下面請(qǐng)同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開(kāi)辯論。 男生為正方，觀點(diǎn)為：楊修之死歸因于曹操。女生為反方，觀點(diǎn)為：楊修之死不歸因于曹操。 辯論要求：要有理有椐（你的觀點(diǎn)要有事實(shí)依據(jù)）。總結(jié)歸納：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。 二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動(dòng)其他人也做歸計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。 三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班的斗爭(zhēng)之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭(zhēng)的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會(huì)殺掉他的。四體會(huì)小說(shuō)刻畫人物的手法。課文無(wú)論是對(duì)楊志精明、謹(jǐn)慎、蠻橫的性格特征的刻畫，還是對(duì)晁蓋等七人足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)應(yīng)戰(zhàn)的群體描寫，都是把他們放在故事情節(jié)中，通過(guò)他們的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)展現(xiàn)的。這是中國(guó)古典小說(shuō)的一個(gè)特色，這與重視心理描寫的現(xiàn)代小說(shuō)有很大不同。在中國(guó)古典小說(shuō)史上，從最初重故事敘述，輕視人物描寫，到后來(lái)人物和故事并重，這是一個(gè)重大進(jìn)步，水滸是這方面的代表。水滸里，每一個(gè)英雄逼上梁山的過(guò)程，都有生動(dòng)曲折的故事，而這情節(jié)又恰恰是人物性格發(fā)展的歷史，不同的情節(jié)安排又與不同的性格刻畫相適應(yīng)。“三代將門之后”的楊志一心希望憑借渾身本領(lǐng)“博個(gè)封妻蔭子”，所以一抓到機(jī)會(huì)就想拼命表現(xiàn)，于是就有點(diǎn)急功近利，再加上暴躁的性格，終于導(dǎo)致自己與眾軍士矛盾的激化，饒是精明能干，卻也不由自己，最終不免失敗。而集中筆墨描寫楊志的精明，不僅增加了這個(gè)人物身上的悲劇色彩，同時(shí)也反襯了吳用等人的智慧。五拓展遷移通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，你在為人處世方面有何啟發(fā)？學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。明確：做人要謙遜，不可恃才放曠更不可狂妄自大。 做人要心胸寬廣，不可嫉賢妒能，更不可陰險(xiǎn)歹毒。不傲才以驕人，不以寵而作威風(fēng)。 諸葛亮嫉妒是一種可恥的感情，人是應(yīng)當(dāng)信賴的。 列夫托爾斯課內(nèi)作業(yè)：如果要你對(duì)楊修說(shuō)一句話，你會(huì)說(shuō)什么？楊修，我要對(duì)你說(shuō)如果要你對(duì)曹操說(shuō)一句話，你會(huì)說(shuō)什么？曹操，我要對(duì)你說(shuō)六課堂小結(jié)現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當(dāng)時(shí)的人沒(méi)有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無(wú)法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)在這里老師希望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無(wú)則加勉”，在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。 【板書設(shè)計(jì)】楊修之死改建園門（雖稱美，）心甚忌之分食酥餅（雖喜笑，）心惡之點(diǎn)破夢(mèng)中殺人 愈惡之告發(fā)曹丕的陰謀 愈惡之教曹植斬門吏大怒，(亦不喜植)為曹植作“答教”大怒，有殺修之心楊修的形象：才思敏捷、恃才放曠、不拘禮俗曹操的形象：心胸狹隘、城府很深表里不一 虛偽狡詐殘忍歹毒 深謀遠(yuǎn)慮【教學(xué)反思】這篇文章，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有激烈的矛盾沖突，也沒(méi)有優(yōu)美華麗的辭藻，但許多學(xué)生對(duì)三國(guó)的故事還是比較感興趣。讓學(xué)生講三國(guó)的故事，把學(xué)生帶入三國(guó)的世界，這個(gè)辦法是很好的，學(xué)生的積極性很高。充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。學(xué)生的討論很積極，基本上沒(méi)有遇到什么問(wèn)題。他們的見(jiàn)解與看法都有獨(dú)到之處。拓展部分學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，不少學(xué)生寫出自己的看法，表現(xiàn)了敏銳的見(jiàn)解，文筆也很好。10 / 10